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“分化”这个词对于我们每一位教育工作者来说应该是不陌生的，特别是在我们分析学生的考试成绩时，在分析班级的学习现状时经常用这个词。而减少分化、杜绝分化是我们平时教学的努力方向和追求目标。素质教育要求教师要面向全体学生，全而提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展，全体学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
[存在问题]
先看一份我曾教学的四(1)班前后一学期的成绩对比：
小俊：男，聪明爱学习，其父母都有较好的工作，家庭经济情况富裕，日常生活中父母给予较多的关心并对其未来寄予较大的希望，上课表现积极，对英语充满兴趣。但有时较马虎不够仔细，会犯一些不该错的小问题。笔者班级类似于他这样较好的学生有七八个，把他们放在一组，对他们提更高的要求，让他们在班级中起到带头表率的作用。
小源、小辉：这两学生的学习状况类似，上课注意力非常不集中，经常捣乱，作业很少写，屡教不改，长期以来坏习惯很多，父母对他们好像也无能为力，彼此之间经常打架，在班级影响很坏，每次考试都四、五十分。造成此主要原因是态度和习惯太差。
要想杜绝分化，其中最重要的任务就是减少后进生。但是，造成后进生的原因有多方面的，每个孩子有自己的原因，原因大概有下例几项：学生对英语失去兴趣，造成恶性循环；学生主观不努力，缺少家长和老师的关心和帮助；学习英语的环境不够，没有形成经常听、说、读、写的好习惯……笔者根据不同学生的特点和原因总体制定方案。同样的老师，同样的学生成绩竟在半年里发生了如此大的变化，在过去的期末班平均还没到90分，虽然只是4分之差却让我非常震撼，看看80分以下的人数在成倍增加，可怕的字眼“分化”已经不知不觉地开始出现了。
[对策]
一、激发和维持学习动机
学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的内部动力。学习动机对学习过程有直接的推动作用，主要表现为注意力的增强、思维积极性的提高。学习成绩对学习动机也有促进作用，学生如果在考试中取得优异的成绩，就会产生积极的情感体验，其学习动机就会得到进一步增强。为激发学生们的学习动机，笔者采用了一系列有效的方法和措施：
1.与学生多交流，改善师生关系。取得学生的喜爱
教师首先应放下身子多与学生交流，不仅是课堂，更重要的是课外，在交流中，我给不同的学生提不同的日标，希望他能实现在老师心目中的希望。我希望小俊等几位好学生每次考试不能低于98分，利用休息日建议他们学习剑桥知识，多听英语广播，多看电视节日；通过了解我发现小辉从小在他佬佬家长大，十岁才回父母身边，因此与父母间的隔阂很大，很少听父母的话，我时常教导他其实你的父母也不容易，他们每天辛苦的工作，目的就让你吃好、穿好，教育好、你看你妈妈不是又帮你买双新鞋子了吗?总是让你买你喜欢看的课外书吗……长期下来，我发现孩子们会主动找我聊天，说心里话，每个孩子心中都有一个个小目标。
2.精心设计教学。激发和维持大部分学生的学习兴趣
那么如何培养学生的兴趣呢?方法很多，比如上课时采用多媒体教学、直观形象的实物或卡片演示、结合学生的实际、设计有趣的游戏……这些都能培养学生学习英语的兴趣，在各种活动中穿插竞赛，评比。
这些措施，利于调动大部分同学对英语的兴趣，便于提高中等学生的学习成绩，后进生也爱听，收集。不过对那些不爱写作业的那些后进生，要给他们制定有针对性的学习日标，实行分层教学。
3.制定分层目标，让每位学生都能体验学习成功的喜悦
不论在课堂、课后笔者都注意分层，单词、句型、对话、作业等方面都有明确的要求，例如：学完对话PartA之后，优等生必须会背默，并会复述对话意思；中等生要会背，能回答有关对话的问题；后进生只要会读流利，会书写对话中重要的短语、句子。
二、指导和训练学习策略
学习策略指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤我们许多学生为何总集中在中等生的水平?我认为主要是这些同学没有掌握学习和做题的方法造成的，在平时的教学中，在单词、对话、语法等许多方面帮助学生进行归纳总结，讲解单词的构词法以帮助速记；对话学会用词组串联背诵；语法的口诀记忆等等。
例如：代词主格和be动词的连用，告诉大家一个口诀
我(1)用am，你(you)用are，is跟着他(he)、她(she)、它(it)
复数形式(we、they、your parents)全用are.
我班级的大部分学生都能知道如何读单词(read-spell-read)、背短语、复述对话、有利于中优等学生的自学能力的发展。
三、了解学习情况，培养良好学习习惯
俗话说“态度决定一切，细节决定成败”。培养学生良好的学习习惯是组织教学一个很重要的环节。它包括养成良好的预习、听课、复习、朗读、背诵习惯。
它是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好的学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
经过师生的共同努力，期末考试成绩整体上有较大的进步，90分以下的人数相对于上学期减少了六位，小俊得了满分100，小辉进入优秀列，小源虽然还没及格，但他们上课表现好多了，听话多了。整体的提高但也有小部分的退后，仍然存在各种各样的问题。还需要我们在工作中不断反思探讨，不断想方法解决，在这过程中需要学生本人、家长及学校的共同努力。
[存在问题]
先看一份我曾教学的四(1)班前后一学期的成绩对比：
小俊：男，聪明爱学习，其父母都有较好的工作，家庭经济情况富裕，日常生活中父母给予较多的关心并对其未来寄予较大的希望，上课表现积极，对英语充满兴趣。但有时较马虎不够仔细，会犯一些不该错的小问题。笔者班级类似于他这样较好的学生有七八个，把他们放在一组，对他们提更高的要求，让他们在班级中起到带头表率的作用。
小源、小辉：这两学生的学习状况类似，上课注意力非常不集中，经常捣乱，作业很少写，屡教不改，长期以来坏习惯很多，父母对他们好像也无能为力，彼此之间经常打架，在班级影响很坏，每次考试都四、五十分。造成此主要原因是态度和习惯太差。
要想杜绝分化，其中最重要的任务就是减少后进生。但是，造成后进生的原因有多方面的，每个孩子有自己的原因，原因大概有下例几项：学生对英语失去兴趣，造成恶性循环；学生主观不努力，缺少家长和老师的关心和帮助；学习英语的环境不够，没有形成经常听、说、读、写的好习惯……笔者根据不同学生的特点和原因总体制定方案。同样的老师，同样的学生成绩竟在半年里发生了如此大的变化，在过去的期末班平均还没到90分，虽然只是4分之差却让我非常震撼，看看80分以下的人数在成倍增加，可怕的字眼“分化”已经不知不觉地开始出现了。
[对策]
一、激发和维持学习动机
学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的内部动力。学习动机对学习过程有直接的推动作用，主要表现为注意力的增强、思维积极性的提高。学习成绩对学习动机也有促进作用，学生如果在考试中取得优异的成绩，就会产生积极的情感体验，其学习动机就会得到进一步增强。为激发学生们的学习动机，笔者采用了一系列有效的方法和措施：
1.与学生多交流，改善师生关系。取得学生的喜爱
教师首先应放下身子多与学生交流，不仅是课堂，更重要的是课外，在交流中，我给不同的学生提不同的日标，希望他能实现在老师心目中的希望。我希望小俊等几位好学生每次考试不能低于98分，利用休息日建议他们学习剑桥知识，多听英语广播，多看电视节日；通过了解我发现小辉从小在他佬佬家长大，十岁才回父母身边，因此与父母间的隔阂很大，很少听父母的话，我时常教导他其实你的父母也不容易，他们每天辛苦的工作，目的就让你吃好、穿好，教育好、你看你妈妈不是又帮你买双新鞋子了吗?总是让你买你喜欢看的课外书吗……长期下来，我发现孩子们会主动找我聊天，说心里话，每个孩子心中都有一个个小目标。
2.精心设计教学。激发和维持大部分学生的学习兴趣
那么如何培养学生的兴趣呢?方法很多，比如上课时采用多媒体教学、直观形象的实物或卡片演示、结合学生的实际、设计有趣的游戏……这些都能培养学生学习英语的兴趣，在各种活动中穿插竞赛，评比。
这些措施，利于调动大部分同学对英语的兴趣，便于提高中等学生的学习成绩，后进生也爱听，收集。不过对那些不爱写作业的那些后进生，要给他们制定有针对性的学习日标，实行分层教学。
3.制定分层目标，让每位学生都能体验学习成功的喜悦
不论在课堂、课后笔者都注意分层，单词、句型、对话、作业等方面都有明确的要求，例如：学完对话PartA之后，优等生必须会背默，并会复述对话意思；中等生要会背，能回答有关对话的问题；后进生只要会读流利，会书写对话中重要的短语、句子。
二、指导和训练学习策略
学习策略指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤我们许多学生为何总集中在中等生的水平?我认为主要是这些同学没有掌握学习和做题的方法造成的，在平时的教学中，在单词、对话、语法等许多方面帮助学生进行归纳总结，讲解单词的构词法以帮助速记；对话学会用词组串联背诵；语法的口诀记忆等等。
例如：代词主格和be动词的连用，告诉大家一个口诀
我(1)用am，你(you)用are，is跟着他(he)、她(she)、它(it)
复数形式(we、they、your parents)全用are.
我班级的大部分学生都能知道如何读单词(read-spell-read)、背短语、复述对话、有利于中优等学生的自学能力的发展。
三、了解学习情况，培养良好学习习惯
俗话说“态度决定一切，细节决定成败”。培养学生良好的学习习惯是组织教学一个很重要的环节。它包括养成良好的预习、听课、复习、朗读、背诵习惯。
它是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好的学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
经过师生的共同努力，期末考试成绩整体上有较大的进步，90分以下的人数相对于上学期减少了六位，小俊得了满分100，小辉进入优秀列，小源虽然还没及格，但他们上课表现好多了，听话多了。整体的提高但也有小部分的退后，仍然存在各种各样的问题。还需要我们在工作中不断反思探讨，不断想方法解决，在这过程中需要学生本人、家长及学校的共同努力。