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教改的春风吹遍了小语界的每个角落，语文课堂上不再是那么冷冷清清、平平淡淡了，许多“时髦”的现象正风起云涌，现就多媒体在小学语文教学中的有效运用谈几点肤浅的思考：
一、多媒体教学的利弊
传统的教学方式难以解决文本呈现方式的单一问题，而多媒体集图、文、形、声于一体，具有很强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦感，小学生正处在认知世界的启蒙阶段，在语文教学中应用多媒体，将色彩鲜明、形象生动的画面展现在学生面前，有利于帮助理解，加深印象，从而调动学生参与学习的积极性。它对改变传统语文教学单调的“粉笔+黑板”的教学手段，枯燥的“满堂灌，一刀切”的教学形式，“井底之蛙”的教学资源，无疑是一个巨大的冲击。
有位老师在教《聂将军和日本小姑娘》中播放了多媒体视频：聂将军率领士兵冒着生命危险在炮火纷飞中就出了两位日本小姑娘，并且对她们细心照料，然后把她们送了回去。解放后，长大的她们携子女专程到中国跪着感谢聂荣臻将军，画面定格。让学生说一说她们会怎么感谢聂将军，受到强烈视听冲击的学生，心灵也受到了震撼，深情的感悟由心而发，教学效果得到最有效的展示。
然而，我们也不难看到这样一种现象：很多教师在实践中，所有要学的内容都由多媒体来操作，用多媒体取代了语言文字，给课文来个大搬家，教科书可有可无了，生字词、课文内容、板书等等，甚至黑板上一字不写，似乎认为多媒体用得越多课就越优秀，这就成了多媒体独裁教学，让多媒体取代了教师的主导地位，越俎代庖，这会严重阻碍课堂师生之间的交流，影响语文课堂教学工作的有效实施。
因此，在课堂教学中如何有效地运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每位语文教育者值得三思问题，本人在教学工作中作了如下探索与思考：
二、找准切入点
运用多媒体时我们要充分考虑到是否有利于学生对教材内容的理解和深化，在最适宜的地方用，找准切入点，以求得“四两拔千斤”的作用，把学生带到作者所描绘的环境中去，让他们有身临其境的感觉，学生能很快进入学习状态，学习效果就最佳。
1 感情朗读时的情感渲染
小学语文教材中有许多情感份量较浓的文章，像《永远的白衣战士》、《聂将军和日本小姑娘》、《荷花》等等最适宜用多媒体进行情感的渲染，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，有效地让学生与语言文字产生情感共鸣，这是传统的教学方式无法比拟的，我在教学《永远的白衣战士》一文时，在结尾处，设计了这样的课件：视频播放，画面上叶欣工作过的医宣、遗像、追悼会的场面、含笑的塑像伴随着我动情地诵读课文第一、九自然段，配上低低的哀乐，仅仅扣住了学生内心深处的情弦，孕育心头的情感一下子进发出来，教室里静悄悄的，不时传来啜泣声。我知道，此时老师无需多言，之后的朗读效果显著，教学目的达到了，而且是最有效地达到了。
2 深奥生僻处的直观演示
教材中有些知识性较强的课文，如《海底世界》《台湾的糊蝶谷》等等，需要调动学生多方的知识结构，由于学生生活阅历、知识经验的匮乏，教学中，仅靠文字的理解既枯燥又难懂，往往成了教学中的难点，严重影响了教学的有效实施，用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言文字的分析与品味上。如我在教《海底世界》时，由于海底对于我们来说是个陌生的世界，对它我们知之甚少，直观感受几乎为零，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，一开始我就向学生展示了制作的多媒体课件，学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出的各种各样的声音，在随机点击图中的每参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像深深地吸引着学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。这样降低了学生理解的难度，生动的图像调动了学生学习的积极性，有效地完成了教学目标。
事实证明，在深奥难解、生僻的内容上用多媒体大大提高了课堂的效率，事半功倍。
3 资料背景的及时呈现
为了便于学生对文本的解读领悟，我们经常会用到一种教学手段——资料背景的补充，而这又是耗时耗力很难见成效的，多媒体则可以大容量、高速省时地解决这一繁琐的工程，这为学习课文提供了优化的资源，深化了语文能力的培养。如《荷花》一文，补充了描写荷花的诗句及丈章，都提升了学生对荷花的喜爱之情，实效性很强。
三、选准时机
多媒体在教学过程中的使用也是讲究技巧的，用了课件不一定能收到预想中的效果，在使用过程中还应选准时机，才能最大化地实现课件的有效性，这也是每位语文教师需要仔细揣摩的，比如执教《聂将军和日本小姑娘》时，上述提到的课件是选在教学伊始起介绍文本的作用，还是在尾声渲梁气氛起升华情感的作用。“选准时机”，对教学目标最有效的实施，就是最准的时机。
四、取舍有度
为了实现课堂教学每个环节的有效性，教者要斟酌对众多课件的取舍，选对自己的教学目标有效的，避免“课件满堂飞”的现象，一些影片的使用，我们需要对其剪辑，选取自己最需要的片段，像《聂将军和日本小姑娘》中插入的视频就是影片的剪辑。否则在有限的一堂课里，课件占据了大半时间，哪还有时间进行基本功训练，对文字的朗读品悟?
另外，有些课件还可以反复播放，每一遍播放的目的都不一样，比如我在教《海底世界》时，海底动物的活动：海参、章鱼、乌贼的动画播放了两次。第一遍让学生找出文中与动物活动相对应的句子，第二遍让学生为动画配音，两遍之后，动物的活动特点学生已牢牢掌握。
其实，只要我们根据学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短合理运用多媒体，一定会让我们的语文课堂更高效。
一、多媒体教学的利弊
传统的教学方式难以解决文本呈现方式的单一问题，而多媒体集图、文、形、声于一体，具有很强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦感，小学生正处在认知世界的启蒙阶段，在语文教学中应用多媒体，将色彩鲜明、形象生动的画面展现在学生面前，有利于帮助理解，加深印象，从而调动学生参与学习的积极性。它对改变传统语文教学单调的“粉笔+黑板”的教学手段，枯燥的“满堂灌，一刀切”的教学形式，“井底之蛙”的教学资源，无疑是一个巨大的冲击。
有位老师在教《聂将军和日本小姑娘》中播放了多媒体视频：聂将军率领士兵冒着生命危险在炮火纷飞中就出了两位日本小姑娘，并且对她们细心照料，然后把她们送了回去。解放后，长大的她们携子女专程到中国跪着感谢聂荣臻将军，画面定格。让学生说一说她们会怎么感谢聂将军，受到强烈视听冲击的学生，心灵也受到了震撼，深情的感悟由心而发，教学效果得到最有效的展示。
然而，我们也不难看到这样一种现象：很多教师在实践中，所有要学的内容都由多媒体来操作，用多媒体取代了语言文字，给课文来个大搬家，教科书可有可无了，生字词、课文内容、板书等等，甚至黑板上一字不写，似乎认为多媒体用得越多课就越优秀，这就成了多媒体独裁教学，让多媒体取代了教师的主导地位，越俎代庖，这会严重阻碍课堂师生之间的交流，影响语文课堂教学工作的有效实施。
因此，在课堂教学中如何有效地运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每位语文教育者值得三思问题，本人在教学工作中作了如下探索与思考：
二、找准切入点
运用多媒体时我们要充分考虑到是否有利于学生对教材内容的理解和深化，在最适宜的地方用，找准切入点，以求得“四两拔千斤”的作用，把学生带到作者所描绘的环境中去，让他们有身临其境的感觉，学生能很快进入学习状态，学习效果就最佳。
1 感情朗读时的情感渲染
小学语文教材中有许多情感份量较浓的文章，像《永远的白衣战士》、《聂将军和日本小姑娘》、《荷花》等等最适宜用多媒体进行情感的渲染，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，有效地让学生与语言文字产生情感共鸣，这是传统的教学方式无法比拟的，我在教学《永远的白衣战士》一文时，在结尾处，设计了这样的课件：视频播放，画面上叶欣工作过的医宣、遗像、追悼会的场面、含笑的塑像伴随着我动情地诵读课文第一、九自然段，配上低低的哀乐，仅仅扣住了学生内心深处的情弦，孕育心头的情感一下子进发出来，教室里静悄悄的，不时传来啜泣声。我知道，此时老师无需多言，之后的朗读效果显著，教学目的达到了，而且是最有效地达到了。
2 深奥生僻处的直观演示
教材中有些知识性较强的课文，如《海底世界》《台湾的糊蝶谷》等等，需要调动学生多方的知识结构，由于学生生活阅历、知识经验的匮乏，教学中，仅靠文字的理解既枯燥又难懂，往往成了教学中的难点，严重影响了教学的有效实施，用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言文字的分析与品味上。如我在教《海底世界》时，由于海底对于我们来说是个陌生的世界，对它我们知之甚少，直观感受几乎为零，为了让学生真切感受海底世界的奇妙，一开始我就向学生展示了制作的多媒体课件，学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中，听到了海底动物发出的各种各样的声音，在随机点击图中的每参、章鱼、乌贼，它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像深深地吸引着学生，学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。这样降低了学生理解的难度，生动的图像调动了学生学习的积极性，有效地完成了教学目标。
事实证明，在深奥难解、生僻的内容上用多媒体大大提高了课堂的效率，事半功倍。
3 资料背景的及时呈现
为了便于学生对文本的解读领悟，我们经常会用到一种教学手段——资料背景的补充，而这又是耗时耗力很难见成效的，多媒体则可以大容量、高速省时地解决这一繁琐的工程，这为学习课文提供了优化的资源，深化了语文能力的培养。如《荷花》一文，补充了描写荷花的诗句及丈章，都提升了学生对荷花的喜爱之情，实效性很强。
三、选准时机
多媒体在教学过程中的使用也是讲究技巧的，用了课件不一定能收到预想中的效果，在使用过程中还应选准时机，才能最大化地实现课件的有效性，这也是每位语文教师需要仔细揣摩的，比如执教《聂将军和日本小姑娘》时，上述提到的课件是选在教学伊始起介绍文本的作用，还是在尾声渲梁气氛起升华情感的作用。“选准时机”，对教学目标最有效的实施，就是最准的时机。
四、取舍有度
为了实现课堂教学每个环节的有效性，教者要斟酌对众多课件的取舍，选对自己的教学目标有效的，避免“课件满堂飞”的现象，一些影片的使用，我们需要对其剪辑，选取自己最需要的片段，像《聂将军和日本小姑娘》中插入的视频就是影片的剪辑。否则在有限的一堂课里，课件占据了大半时间，哪还有时间进行基本功训练，对文字的朗读品悟?
另外，有些课件还可以反复播放，每一遍播放的目的都不一样，比如我在教《海底世界》时，海底动物的活动：海参、章鱼、乌贼的动画播放了两次。第一遍让学生找出文中与动物活动相对应的句子，第二遍让学生为动画配音，两遍之后，动物的活动特点学生已牢牢掌握。
其实，只要我们根据学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短合理运用多媒体，一定会让我们的语文课堂更高效。