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摘要：九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
关键词：初中生 英语 写作能力
一、英语教师要加强指导
传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式內容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，教学中应尽可能丰富教学手段。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多背精美句子和范文
课堂上所学的英语句子除了达标外，其他时间也很难运用、复习和巩固。其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致很多学生形成学得快，忘得也快的现象。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的学习热情，也限制了学生口语及写作能力的发展。要在非英语语言的环境中学好英语，背诵就是一种必不可少的途径。更为重要的是背诵还有以下几方面的好处：1、加深对语言知识的理解，巩固所学的词汇，重要句型，以及语法知识。2、培养良好的语感。3、形成正确的英语思维。而背诵一些经典句型学生来说尤为重要。另外我在课外给初中生找了几篇events in my life的范文先让他们背诵，然后再进行模仿习作，从上交的情况看，我非常满意。我把写得好的习作张贴在教室里，并发表在校网站上，对他们来说不仅觉得新奇，而且有成就感，“我可以用英语写作了。”
另外选进英语教材里的文章都是具有典型的代表文体，学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对文体的了解和熟悉，就不可能掌握写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。实践表明，背诵能够提高写作水平。
三、多写多练，勤于实践
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，那还不能写出优秀的文章。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错、改写句子、汉英互译等有大的差别。写作要求有一定的中心内容，表达既清楚又完整的思想。在写作中，注意运用技能技巧根据自己的生活、学习、知识的积累去构建文章，而且在写的过程中要注意准确用词、言表意达，我们可以引导学生从三方面来做：
（1）遣词造句要准确。如要表达“地球正处于危险之中”， 应为The earth is in danger. 而很多学生却写成The earth is dangerous . 此句意为“地球是危险的”，而不是“地球正处于危险之中”。 再如，“玩电脑游戏”应为play computer games ， play 此处意为“操作”， 但很多同学用 play with computer games ， play with 是指“玩弄，把玩”的意思。
（2）人称、主要时态要固定。人称和时态不固定会造成任务关系混乱和时间顺序颠三倒四。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态定下来。如写事一般用过去时，为了避免时态把握不准，可以在文章的开头加上yesterday， last week ， two days ago 等表示过去的时间状语。人称通常用“我”或“他”来写比较好叙述，而且从头到尾时态和人称要一致，不能随意改动，以免造成混乱。
（3 ）避免使用自己无把握的词。有些同学为了使自己的文章一鸣惊人，不愿意使用常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们往往不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误连篇。所以只有多写多练，不断地用笔耕耘，熟练地驾驭文字，才能写出优秀的文章。
四、加强阅读训练也能提高书面写作能力
阅读是人们获取知识和信息的主要途径，广泛阅读也是学生学习英语、提高写作能力的一种途径，因为学生在阅读的过程中不断地获取新信息，不断地碰到新问题，他们得想办法去解决这些问题，从而学会这些知识，学会一些知识的另一表达方法。同时，通过阅读，学生可以接触不同的文体，对不同文体的写作习惯，学生会从陌生到熟悉。因此阅读也可以提高书面写作能力。此外，笔者还鼓励学生在阅读的过程中把好词、好句、好段落摘录下来，进行积累，久而久之，学生就会养成了一种好习惯。
关键词：初中生 英语 写作能力
一、英语教师要加强指导
传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式內容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，教学中应尽可能丰富教学手段。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多背精美句子和范文
课堂上所学的英语句子除了达标外，其他时间也很难运用、复习和巩固。其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致很多学生形成学得快，忘得也快的现象。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的学习热情，也限制了学生口语及写作能力的发展。要在非英语语言的环境中学好英语，背诵就是一种必不可少的途径。更为重要的是背诵还有以下几方面的好处：1、加深对语言知识的理解，巩固所学的词汇，重要句型，以及语法知识。2、培养良好的语感。3、形成正确的英语思维。而背诵一些经典句型学生来说尤为重要。另外我在课外给初中生找了几篇events in my life的范文先让他们背诵，然后再进行模仿习作，从上交的情况看，我非常满意。我把写得好的习作张贴在教室里，并发表在校网站上，对他们来说不仅觉得新奇，而且有成就感，“我可以用英语写作了。”
另外选进英语教材里的文章都是具有典型的代表文体，学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对文体的了解和熟悉，就不可能掌握写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。实践表明，背诵能够提高写作水平。
三、多写多练，勤于实践
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，那还不能写出优秀的文章。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错、改写句子、汉英互译等有大的差别。写作要求有一定的中心内容，表达既清楚又完整的思想。在写作中，注意运用技能技巧根据自己的生活、学习、知识的积累去构建文章，而且在写的过程中要注意准确用词、言表意达，我们可以引导学生从三方面来做：
（1）遣词造句要准确。如要表达“地球正处于危险之中”， 应为The earth is in danger. 而很多学生却写成The earth is dangerous . 此句意为“地球是危险的”，而不是“地球正处于危险之中”。 再如，“玩电脑游戏”应为play computer games ， play 此处意为“操作”， 但很多同学用 play with computer games ， play with 是指“玩弄，把玩”的意思。
（2）人称、主要时态要固定。人称和时态不固定会造成任务关系混乱和时间顺序颠三倒四。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态定下来。如写事一般用过去时，为了避免时态把握不准，可以在文章的开头加上yesterday， last week ， two days ago 等表示过去的时间状语。人称通常用“我”或“他”来写比较好叙述，而且从头到尾时态和人称要一致，不能随意改动，以免造成混乱。
（3 ）避免使用自己无把握的词。有些同学为了使自己的文章一鸣惊人，不愿意使用常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们往往不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误连篇。所以只有多写多练，不断地用笔耕耘，熟练地驾驭文字，才能写出优秀的文章。
四、加强阅读训练也能提高书面写作能力
阅读是人们获取知识和信息的主要途径，广泛阅读也是学生学习英语、提高写作能力的一种途径，因为学生在阅读的过程中不断地获取新信息，不断地碰到新问题，他们得想办法去解决这些问题，从而学会这些知识，学会一些知识的另一表达方法。同时，通过阅读，学生可以接触不同的文体，对不同文体的写作习惯，学生会从陌生到熟悉。因此阅读也可以提高书面写作能力。此外，笔者还鼓励学生在阅读的过程中把好词、好句、好段落摘录下来，进行积累，久而久之，学生就会养成了一种好习惯。