你走进童心世界了吗？我觉得只有真正的走近孩子，用心来感悟才能真正踏入儿童的内心世界，才能形成和谐的师幼关系，帮助孩子获得最大限度的发展。但是和谐的师幼关系的建立却并不是一件容易的事，怎样才能走进童心，进行有效的师幼互动？我总结了以下几点：
　　走近孩子，了解幼儿想法：变“被动”为“主动”——今天玩的是自主性游戏，航航插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木搭了一个大圆圈，跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看她的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟航航一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而航航也低着头笑了笑。当我再次去欣赏他们作品的时候，他们已经搭出了一个很漂亮的“花园”。
　　深入幼儿，了解“真相”——小蛇的一家这次的美术活动是泥工活动。泥工，幼儿都十分喜欢。这次要捏什么呢？是小蛇。活动时，先让孩子们观察了小蛇，了解小蛇的外形特征，之后，边示范边讲解，重点让幼儿知道小蛇脖子的捏法，让孩子们自己动手操作了，他们很快地把泥盒打开，急着捏了。一开始，他们很安静，都很认真地在“塑造”小蛇，过了一会儿，开始你一句我一句地讲起来。我对小朋友说：“自己捏，不要和别人讲话。”但幼儿似乎并不理会，仍然边讲边捏。我想：咦，怎么回事？于是我便走过去倾听他们在讲些什么。我走过去看看，朵朵就来拉着我的手，要我去看她的小蛇。在她的小蛇旁边，还有几样作品，我就问她：“这是什么？”她把她的作品一一介绍给我听：“这是小蛇，这是它的蛋宝宝，这是它的家……”原来她有这么多“创意”。我接着去听其他小朋友，有的小朋友在讲：“这是蛇爸爸，这是蛇妈妈……”于是，我就提了这么个要求：请小朋友把你的作品介绍给别人听。幼儿在相互介绍自己的作品，有的小朋友一下子找了三四个朋友，他们谈的兴致也很高。我没有听到小朋友在讲其他事情，都在把自己的作品介绍给别人，有的小朋友听了别人的介绍，自己还另外再捏了几样作品。我想：孩子们想说，就让他们说吧，给他们说的机会，让他们大胆地说。由此，我深刻地感觉到：教师要注意在创设丰富而又内涵丰富的活动环境的同时，及时而又准确地关注幼儿的反馈，把握孩子的思维脉搏，用孩子似的探索激情与直观形象进行思考，与孩子们产生积极有效的情智的互动。所谓“身临其境，感同身受”，也就是教师与幼儿在活动中的同体感。只有这样，老师才会真正学习着幼儿的学习，快乐着幼儿的快乐。也只有这样，老师才能真正了解孩子的思想，真正认识孩子的聪慧，发现其闪耀着的天才的智慧光彩。老师将在这种积极的互动中真正体验到职业的快乐感与成就感。
　　把对孩子的关爱渗透到教师与幼儿互动的整个过程中：在关爱的基础上与幼儿建立良好的关系——我们的语言中要流露出对他们的赞美。而积极的表情和身体语言更可以拉近我们与孩子的距离，孩子会从这些细小的地方感知我们的温情，从而真正的接纳我们。尊重幼儿，把平等、民主的意识引入到师幼关系中——尊重幼儿，就要保护幼儿的自尊心和自信心，用幼儿能够接受的方法教育幼儿。幼儿间存在着发展差异这是很正常的，作为教师要正视、尊重儿童之间的差异，正确引导、因材施教，而不要轻易就下这样的结论，应该认真了解每一个儿童的发展状况，兴趣爱好，就会发现每个孩子的闪光点，有的语言表达能力突出；有的特别喜欢绘画，手工做得很精巧；有的身体棒，喜欢运动；有的爱动脑，喜欢提问题。这正是儿童智能多元的体现，每个儿童都有发展的潜能，需要我们平等地去对待，科学合理地去引导、开发，使每个儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验到成功的喜悦。
　　在教育活动中，师幼关系的平等性、民主性常常受到挑战。作为教师，我们应该敞开心灵，认可孩子的回答，允许孩子有出错的权利，真正接触到他们的思想。尊重幼儿的不同学习方式、理解水平，对幼儿的回答进行理解性的分析，以激发幼儿不断思考的兴趣，在师幼关系中切實体现平等性、民主性。
　　当教师从整体关注到个别，在由个别回归到整体，会发现每个幼儿都有自己的闪光点；当教师将视角从书本教材转向生活教材时，会发现幼儿的生活是多么有趣而丰富，他们会对身边的事物有说不完的话题，会有解不完的问题，也会有他们各种朦朦胧胧的感悟。（单位：新疆巴楚县阿纳库勒乡幼儿园）