论文部分内容阅读
摘要：新课改背景下，高中生物教学也发生了很大变化，以教师的“教”为主的教学模式，已经很难适应新时期高中生物教学发展需求，要想培养学生学习兴趣，激发学生学习的主动性与积极性，就必须打破传统生物教学的局限，采用灵活多样的教学模式，激发学生主动思考。本文简要探讨了高中生物教学翻转课堂的应用。
关键词：高中生物教学；翻转课堂；应用
随着教育改革的不断深化，传统“灌输式”教学模式已经逐步被摒弃，教学模式的发展趋势就是变革和创新。因此，在新的时期里，作为一种新型教学模式，翻转课堂在高中生物教学中的应用越来越广泛。在高中生物教学中翻转课堂的应用，可以较好地解决一些教学难题，使学生对教学内容有一个深刻理解认识，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生学习兴趣，提高学生生物学习效率。
一、 高中生物教学翻转课堂应用优势
1. 有利于突破传统教学时空限制，提高学生学习效率
在高中生物教学中，翻转课堂的应用，有利于突破传统教学时空限制，提高学生学习效率。新课改背景下，以教师的“教”为主的教学模式，已经很难适应新时期高中生物教学发展需求，同时，也影响着学生学习效率的提升。因此，要想提高高中生物教学效率，更好的完善高中生物教学，就必须打破传统生物教学的局限，在高中生物教学活动中，应用翻轉课堂教学模式，这不仅有利于提高学生学习效率，还有利于增强学生学习能力，使学生根据自己学习需求以及能力基础，通过微视频的方式补充学习，在提高学生学习效率的基础上，促进学生奠定扎实的生物基础。
2. 有利于进一步完善教学结构，促进学生更好的学习
在高中生物教学中，教师、学生、教材以及学习资源四要素在教学的环境中都非常重要，这四要素相互作用，促进教学结构不断完善。在传统高中生物教学中，课堂教学以教师为中心，教学结构围绕着教师展开教学。此种教学模式，已经很难适应新时期素质教育发展需求，也不利于学生知识素养的提升。因此，在高中生物教学中翻转课堂的应用，更有利于以学生为中心，对学习结构进行全新的构造，提升学生在课堂教学中的主体地位，在教学的整个环节中尊重学生的主体作用，改变传统教学现状，更好地促进学生学习发展。
3. 有利于树立全新的教学理念，增强学生自主学习能力
教学实践表明，在高中生物教学中，翻转课堂的应用，有利于打破传统的教学模式，树立全新的教学理念，增强学生自主学习能力。在传统高中生物教学中，教师主导课堂教学的全部过程，课前教师做好充分教学准备工作，整理教学内容，在课堂教学中采用“灌输式”教学模式，传授课本相关知识，在教学过程中，学生处于被动状态，这不仅不利于学生学习兴趣的培养，也很难发挥学生的主体作用，影响课堂教学效果。在高中生物教学中，翻转课堂的应用有利于改变传统“灌输式”教学现状，激发学生的学习兴趣。通过观看教学视频及影音资料，增强学生主动参与意识，促进学生自主学习，以有效提高高中生物课堂教学效果。
二、 高中生物教学翻转课堂的应用策略
1. 有针对性的制作教学资源，保证学生自主学习的质量
在高中生物教学中，应用翻转课堂教学模式，提高课堂教学质量。首先，教师要注重选择科学的教学方法，针对课堂教学内容，选择制作好PPT、视频以及其他有针对性的学习教学资源，这样，更有利于增强教学资源的利用率，避免出现主次不分，视频主题脱离教学内容等现象的发生。有针对性的制作教学资源，也有利于主题突出、主次分明，对视频进行精准编辑，使学生在正式开始课堂教学之前，通过导学案、网络资源（视频课程、PPT等）认真观看学习资源，保证学生自主学习质量。由于学生基础不同，在学习过程中存在个体差异，所以，为了帮助学生提高学习效果，教师不仅要鼓励学生在课堂教学前独立完成课前练习，还要及时整理总结学生反馈的问题，以便于找出学生的知识盲点，在课堂教学中有针对性的给予疏导、解惑，进一步深化学生对知识的理解和认识，指导学生一起探讨重难点。高中生物教学翻转课堂的应用，教师要时时关注学生学习状态，在学生学习过程中深化合作交流，充分发挥引导者的作用，促进学生知识内化，以便学生能够巩固知识，有效提升学生的学习质量。
2. 转变教师与学生在课堂教学中的角色，增强学生学习动力
传统高中生物教学，学生处于一种被动学习状态，学习效果不理想。高中生物教学翻转课堂的应用，课堂的主体是学生，因此，在高中生物翻转课堂教学活动中，我们要积极转变教师与学生在课堂教学中的角色，增强学生学习动力。在翻转课堂的教学活动中，教师的角色只是一个促进者和引导者，学生成了课堂教学的主体，教师成了课堂教学边缘人物，发挥着推动整个教学过程科学发展的作用。在翻转课堂教学中，学生遇到困难教师应该给予积极引导，给予其一定的鼓励与支持，使学生能够快速调整思路，走向正确的学习方向。教师要从学生知识基础入手，通过有效的分析教材，明确教学目标，引导学生在已有知识基础上，构建新的知识点，通过回忆所学的知识概念，让学生自主探讨、分析有关知识，由学生自主完成前期的学习准备工作。在讲解问题的过程中，教师要根据学生的学习状况有针对性地进行补充讲解，遇到一些较为简单的问题，教师可以直接为学生解答，如果遇到一些重难点问题，先不要急于解答问题，可以组织学生分组讨论，分享讨论结果，最后，由教师来点评错误或不足之处。在保证学生自主学习质量的前提下，进一步深化所学知识，增强学生学习动力，以便学生形成科学合理的思维模式，逐步提高其生物学习能力。
三、 结语
在信息化的大背景下，高中生物课堂教学翻转课堂的应用，更有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究，以便于学生通过自主学习，更深入的理解所学的知识，同时，增强学生在课堂教学中的主体地位，充分满足学生生物学习需求，在提高生物教学质量的基础上，实现高中生物教学目标。
参考文献：
[1]陈晶晶.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J].新课程学习·下旬，2014（12）：104.
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015（2）：42-44.
[3]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014（6）.
[4]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015（2）.
作者简介：张永霞，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。
关键词：高中生物教学；翻转课堂；应用
随着教育改革的不断深化，传统“灌输式”教学模式已经逐步被摒弃，教学模式的发展趋势就是变革和创新。因此，在新的时期里，作为一种新型教学模式，翻转课堂在高中生物教学中的应用越来越广泛。在高中生物教学中翻转课堂的应用，可以较好地解决一些教学难题，使学生对教学内容有一个深刻理解认识，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生学习兴趣，提高学生生物学习效率。
一、 高中生物教学翻转课堂应用优势
1. 有利于突破传统教学时空限制，提高学生学习效率
在高中生物教学中，翻转课堂的应用，有利于突破传统教学时空限制，提高学生学习效率。新课改背景下，以教师的“教”为主的教学模式，已经很难适应新时期高中生物教学发展需求，同时，也影响着学生学习效率的提升。因此，要想提高高中生物教学效率，更好的完善高中生物教学，就必须打破传统生物教学的局限，在高中生物教学活动中，应用翻轉课堂教学模式，这不仅有利于提高学生学习效率，还有利于增强学生学习能力，使学生根据自己学习需求以及能力基础，通过微视频的方式补充学习，在提高学生学习效率的基础上，促进学生奠定扎实的生物基础。
2. 有利于进一步完善教学结构，促进学生更好的学习
在高中生物教学中，教师、学生、教材以及学习资源四要素在教学的环境中都非常重要，这四要素相互作用，促进教学结构不断完善。在传统高中生物教学中，课堂教学以教师为中心，教学结构围绕着教师展开教学。此种教学模式，已经很难适应新时期素质教育发展需求，也不利于学生知识素养的提升。因此，在高中生物教学中翻转课堂的应用，更有利于以学生为中心，对学习结构进行全新的构造，提升学生在课堂教学中的主体地位，在教学的整个环节中尊重学生的主体作用，改变传统教学现状，更好地促进学生学习发展。
3. 有利于树立全新的教学理念，增强学生自主学习能力
教学实践表明，在高中生物教学中，翻转课堂的应用，有利于打破传统的教学模式，树立全新的教学理念，增强学生自主学习能力。在传统高中生物教学中，教师主导课堂教学的全部过程，课前教师做好充分教学准备工作，整理教学内容，在课堂教学中采用“灌输式”教学模式，传授课本相关知识，在教学过程中，学生处于被动状态，这不仅不利于学生学习兴趣的培养，也很难发挥学生的主体作用，影响课堂教学效果。在高中生物教学中，翻转课堂的应用有利于改变传统“灌输式”教学现状，激发学生的学习兴趣。通过观看教学视频及影音资料，增强学生主动参与意识，促进学生自主学习，以有效提高高中生物课堂教学效果。
二、 高中生物教学翻转课堂的应用策略
1. 有针对性的制作教学资源，保证学生自主学习的质量
在高中生物教学中，应用翻转课堂教学模式，提高课堂教学质量。首先，教师要注重选择科学的教学方法，针对课堂教学内容，选择制作好PPT、视频以及其他有针对性的学习教学资源，这样，更有利于增强教学资源的利用率，避免出现主次不分，视频主题脱离教学内容等现象的发生。有针对性的制作教学资源，也有利于主题突出、主次分明，对视频进行精准编辑，使学生在正式开始课堂教学之前，通过导学案、网络资源（视频课程、PPT等）认真观看学习资源，保证学生自主学习质量。由于学生基础不同，在学习过程中存在个体差异，所以，为了帮助学生提高学习效果，教师不仅要鼓励学生在课堂教学前独立完成课前练习，还要及时整理总结学生反馈的问题，以便于找出学生的知识盲点，在课堂教学中有针对性的给予疏导、解惑，进一步深化学生对知识的理解和认识，指导学生一起探讨重难点。高中生物教学翻转课堂的应用，教师要时时关注学生学习状态，在学生学习过程中深化合作交流，充分发挥引导者的作用，促进学生知识内化，以便学生能够巩固知识，有效提升学生的学习质量。
2. 转变教师与学生在课堂教学中的角色，增强学生学习动力
传统高中生物教学，学生处于一种被动学习状态，学习效果不理想。高中生物教学翻转课堂的应用，课堂的主体是学生，因此，在高中生物翻转课堂教学活动中，我们要积极转变教师与学生在课堂教学中的角色，增强学生学习动力。在翻转课堂的教学活动中，教师的角色只是一个促进者和引导者，学生成了课堂教学的主体，教师成了课堂教学边缘人物，发挥着推动整个教学过程科学发展的作用。在翻转课堂教学中，学生遇到困难教师应该给予积极引导，给予其一定的鼓励与支持，使学生能够快速调整思路，走向正确的学习方向。教师要从学生知识基础入手，通过有效的分析教材，明确教学目标，引导学生在已有知识基础上，构建新的知识点，通过回忆所学的知识概念，让学生自主探讨、分析有关知识，由学生自主完成前期的学习准备工作。在讲解问题的过程中，教师要根据学生的学习状况有针对性地进行补充讲解，遇到一些较为简单的问题，教师可以直接为学生解答，如果遇到一些重难点问题，先不要急于解答问题，可以组织学生分组讨论，分享讨论结果，最后，由教师来点评错误或不足之处。在保证学生自主学习质量的前提下，进一步深化所学知识，增强学生学习动力，以便学生形成科学合理的思维模式，逐步提高其生物学习能力。
三、 结语
在信息化的大背景下，高中生物课堂教学翻转课堂的应用，更有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究，以便于学生通过自主学习，更深入的理解所学的知识，同时，增强学生在课堂教学中的主体地位，充分满足学生生物学习需求，在提高生物教学质量的基础上，实现高中生物教学目标。
参考文献：
[1]陈晶晶.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J].新课程学习·下旬，2014（12）：104.
[2]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015（2）：42-44.
[3]秦玉莲，胡晓军.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2014（6）.
[4]郑涛.翻转课堂在高中生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育，2015（2）.
作者简介：张永霞，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。