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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-02
【活动目标】
1．通过活动，培养学生学习运用语言文字进行听说读写实践能力；
2．通过活动，提高学生观察、表达、社会交往、搜集信息、处理信息的能力；
3．通过活动，增强学生的时间意识，养成珍惜时间，时时早，事事早的习惯。
【活动准备】
1．根据个人兴趣特长，自主成立“采蜜”、采访、调查、辩论四个合作学习小组，并明确分工。
“采蜜”组同学负责搜集鲁迅业绩及珍惜时间，有所作为的名人名言、成长故事。
采访组同学负责采访身边的企业家、劳模、先进老师、优秀同学等，了解他们是怎样看待时间的？时间和他们的成功有什么联系？并预约部分人员为现场嘉宾。
调查组同学负责一是调查了解身边有哪些楷模，为采访组提供线索；二是实地观察一周师生到校情况，特别留意先进教师和优秀学生的到校时间。
辩论组同学围绕“时间的公平性”话题分正反两方搜集佐证材料，准备参加辩论赛。
2．制作多媒体课件。
【活动过程】
一、忆“早”
1.导语：同学们，当我们学完《早》这篇课文后，一个什么字在我们头脑中的印象最深？（早）
是啊，这个小小的“早”字犹如含苞欲放的花骨朵，不仅刻在鲁迅先生的课桌上，更深深地刻在鲁迅先生的心坎上。那么课文是怎样写这个“早”的呢？现在让我们再一次跟随作者，回到鲁迅先生小时候的三味书屋，去重温那个影响了他一生的“早”字。
2.启动多媒体课件《早》。
3.看到这个小小的“早”字，我们会想些什么呢？
(1)这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系？
(2)成功人士是如何珍惜时间的？
(3)我们该如何对待时间？
……
二、说“早”
1.说鲁迅。
这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系呢？课前采蜜组的同学搜集了资料，现在请他们把成果与我们分享。
采蜜组代表汇报鲁迅取得的巨大成就，其他同学可以补充。
过渡：当有人问中国巨人，世界伟人鲁迅先生为什么能取得如此巨大的成就时，鲁迅先生说：我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。其实，像鲁迅先生这样的人还有很多。谁来说说？
2.说“名人”
（1）采蜜组代表把惜时的古今中外名人的成长故事与大家分享；（2）采访组代表把采访到的惜时的先进事迹与大家分享。
3.说名言
过渡：大凡成功人士都很珍惜时间，这是为什么呢？现在我们来聆听他们的声音。
采蜜组交流搜集到的勤奋、惜时的名人名言。
如：
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西
春光不自留，莫怪东风恶。
……
三、访“早”
过渡：在我们生活的周围也有许多珍惜时间的楷模。今天，我们很荣幸地请来了几位嘉宾，请他们来谈一谈时间和效率，时间和作为的关系，以及自己是如何珍惜时间赶“早”的。
1.邀请嘉宾就坐。
2.采访组代表现场采访校外赶“早”的优秀职工，厂长，经理，商人等嘉宾。
过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。正是这种对时间的珍惜与热爱，才让他们每天辛勤耕耘，早出晚归而乐此不疲。其实，在我们校园内，在我们师生中间，也有很多感动。上一周我们的调查小组进行了一周的实地观察，现在请他们把感动与我们分享。
3.调查组汇报实地观察一周师生到校情况。
4.采访组现场采访校内“早”到校的师生。请他们谈谈为什么“早”到校，到校后干了什么？惜“早”、赶“早”对他们有什么影响？
四、论“早”
过渡：同学们，时间留给勤奋者的是串串果实，留给懒惰者的是一头白发，空空两手。可时常听到这样的声音：“有人有时间，有人没时间！”这是怎么回事呢？我们会从同学们的辩论中得到一些启示，现在，请辩论组的同学上场。
正方观点：“时间是公平的！”
反方观点:“时间不公平！”
唇枪舌剑，各抒己见。
小结过渡：同学们，时间是最公平合理的，它从不多给谁一分，也从不少给谁一秒。正如鲁迅先生所说：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。在未来的世界里，随着“地球村”的形成，生活节奏会越来越快，我们该如何珍惜时间呢？
五、赶“早”
1.小组交流自己将如何赶“早”。
2.推选基础不同的(好、中、差)代表上台发言。
3.小结：
古人云：笨鸟先飞早入林。不错，有些同学虽然聪明，但有寒号鸟的思想，做事等、拖、磨，结果聪明反被聪明误;有的同学虽然暂时成绩不佳，但不自暴自弃、消磨时光，而是更加努力迎头赶上，成绩突飞猛进，令人刮目相看。生活就是这样：既需要“赶”也需要“早”，当“赶”和“早”合成“赶早”时，就别有洞天了。台湾作家林清玄说过：如果你常常和时间赛跑，你就会成就心中的梦想。亲爱的同学们，时间多么美好，让我们记住莫向光阴惰寸功的古训吧。珍惜时间，热爱生命，时时“早”、事事“早”，做时间的主人！
六、写“早”（任选一项）
1.写座右铭。选择一句珍惜时间的名言或自己的感受写下来，作为自己的座右铭。
2.写故事。把自己身边珍惜时间的人的故事写下来，交流赏读。
3.“写”小报。利用搜集到的资料，合作出一期关于惜时赶“早”的小报，在橱窗里展出。
【活动反思】
让学生语文素养在综合实践活动中成长
赵正富
教育是源于生活的诗情之旅，是溯于实践的画意之行。随着《义务教育语文课程标准(2011年版)的出台，语文课程性质已有了明确的定位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程核心目标有了明确的指向——学习祖国语言文字的运用。语文课程改革的核心任务有了适切的要求——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。所有这些都强调了语文综合实践活动的重要性。因此，我们必须正视语文综合实践活动在语文学习中的地位，要反思自己的教育教学行为，建构和践行与新课程标准相适应的语文教育教学观，语文课程资源观和语文素养发展观，让学生的语文素养在综合实践中成长。 一、让综合实践活动在语文学习中绽放
读万卷书，行万里路。实践出真知。《义务教育语文课程标准(2011年版)指出：语文学习要扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生的语文实践能力。语文综合实践活动是引导学生运用适合自己的方式去将已有的知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知的生命成长过程。综合性学习实践活动尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，满足学生的学习需要，是学生喜闻乐见的学习方式，是提高学习效率的有效手段，它能够帮助学生将已积累的语言文字转化为酝酿着自身情感的、彰显自身个性的“话语”，从而成就一个个鲜活的、充满绿意、朝气蓬勃的生命。因此，语文学习需要综合实践活动。在学生语文学习中渗透语文综合实践活动，既是中国优秀文化传统，又是新时代要求。我们要尽可能“放手”，让综合实践活动在语文学习中绽放。让学生选择适合自己的方式主动地去查阅、去梳理、去实践、去感悟，去升华，使他们在综合实践活动中发展语文实践能力，增强语文学习兴趣，享受语文学习幸福。
二、让综合实践活动在课程资源开发中生长
语文综合实践活动是在广阔的资源中，在开放的时空里让学生愉快地学习和运用语言文字，促进生命自觉成长。因此我们要增强资源开发意识，让语文综合实践活动在资源开发中生长。一是挖掘教材资源，架起综合实践活动的桥梁。教材是许多文人墨客智慧的结晶，是中华优秀文化的精髓，是学生言语实践的范例，对学生习得语文学习规律有导向作用。因此，我们提升阅读品质，要充分挖掘教材，研读文本的人文价值和实践价值，鼓励学生与文本进行真正的对话，用“怎么写”、“写什么”、“为什么写”的视野去品读教材，感悟文本意蕴，进行丰实的言语实践。二是丰富课程资源，让学生在广阔的资源背景下进行实践。资源无处不在，无时不有。文本、教师、学生、社会、生活都是取之不竭，用之不完的课程资源。生活、社会、自然、自我都是宝贵的资源财富。“教材无非是例子”。我们用教材教，但不只是教教材；我们依托教材而不能拘泥于教材。我们要基于学生的经验，密切联系学生的学习、生活和社会实际，不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，让学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高综合素养。如，进行《在“赶早”中成长》综合实践活动时，引领学生关注生活——指导学生注意观察身边的师生早到校情况；密切社会——引导学生注意走访周围的先进人物；发挥自我——引领学生参与课程建构，活动前，让学生根据个人兴趣特长，自主成立“采蜜”、采访、调查、辩论四个合作学习小组，并明确分工。通过丰富多彩的形式，拓展学生学习空间，增加学生实践机会，让语文综合实践活动在尽可能多的学生自主、合作、探究学习活动中生长活力。
三、让语文综合素养在综合实践活动中成长
义务教育语文课程标准的修订进一步强调“语文教育应致力于培养学生的语言文字运用能力，发展学生的综合素养。”因此，在引导学生进行综合实践活动时，既要让学生“学阅读”，也要让学生“在阅读”；既要让学生得法于课内，也要让学生收益于课外；既要让学生学习语言文字，也要让学生学会运用语言文字，既要重视实践体验，也要关注文本与活动的联系；既要重视学生知识经验的积累，又要关注情感态度价值观的丰富，既要让学生带着“写什么”和“怎么写”读文章，在作者和文本情感体验的对话中成长，又要让学生带着“悟什么”和“怎么悟”做作文，在见闻和个体感悟表达的创造中成长；既要让听说读写牵手，又要使字词句篇联姻，不可顾此失彼，单兵前行，从而使学生的语文素养在语言文字的学习与运用的融通中整体发展，和谐成长。
语文素养是有生命的，她在不停地成长。但语文素养本身不会自然成长，而是要依托一定的载体，通过一定的手段，依靠一定的策略去催生。实践证明，综合实践活动是推进其成长的极好的载体，综合实践活动满足学生成长需要，综合实践活动充盈着教学本真，折射着生命的智慧。提高语文素养需要语文综合实践活动，学生生命成长也需要综合实践活动。就让我们不断开发课程资源，给学生足够的时间和空间，让学生选择适合自己的学习方式在综合实践活动中探究语文的奥秘，吮吸语文的甘甜，丰硕语文素养，成长智慧生命吧！
作者简介：
赵正富，男，1965年10月生，87年8月参加工作，中学高级教师，主要从事小学语文教学研究和学校日常管理。
【活动目标】
1．通过活动，培养学生学习运用语言文字进行听说读写实践能力；
2．通过活动，提高学生观察、表达、社会交往、搜集信息、处理信息的能力；
3．通过活动，增强学生的时间意识，养成珍惜时间，时时早，事事早的习惯。
【活动准备】
1．根据个人兴趣特长，自主成立“采蜜”、采访、调查、辩论四个合作学习小组，并明确分工。
“采蜜”组同学负责搜集鲁迅业绩及珍惜时间，有所作为的名人名言、成长故事。
采访组同学负责采访身边的企业家、劳模、先进老师、优秀同学等，了解他们是怎样看待时间的？时间和他们的成功有什么联系？并预约部分人员为现场嘉宾。
调查组同学负责一是调查了解身边有哪些楷模，为采访组提供线索；二是实地观察一周师生到校情况，特别留意先进教师和优秀学生的到校时间。
辩论组同学围绕“时间的公平性”话题分正反两方搜集佐证材料，准备参加辩论赛。
2．制作多媒体课件。
【活动过程】
一、忆“早”
1.导语：同学们，当我们学完《早》这篇课文后，一个什么字在我们头脑中的印象最深？（早）
是啊，这个小小的“早”字犹如含苞欲放的花骨朵，不仅刻在鲁迅先生的课桌上，更深深地刻在鲁迅先生的心坎上。那么课文是怎样写这个“早”的呢？现在让我们再一次跟随作者，回到鲁迅先生小时候的三味书屋，去重温那个影响了他一生的“早”字。
2.启动多媒体课件《早》。
3.看到这个小小的“早”字，我们会想些什么呢？
(1)这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系？
(2)成功人士是如何珍惜时间的？
(3)我们该如何对待时间？
……
二、说“早”
1.说鲁迅。
这个小小的“早”字和鲁迅取得的巨大成就之间有什么关系呢？课前采蜜组的同学搜集了资料，现在请他们把成果与我们分享。
采蜜组代表汇报鲁迅取得的巨大成就，其他同学可以补充。
过渡：当有人问中国巨人，世界伟人鲁迅先生为什么能取得如此巨大的成就时，鲁迅先生说：我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。其实，像鲁迅先生这样的人还有很多。谁来说说？
2.说“名人”
（1）采蜜组代表把惜时的古今中外名人的成长故事与大家分享；（2）采访组代表把采访到的惜时的先进事迹与大家分享。
3.说名言
过渡：大凡成功人士都很珍惜时间，这是为什么呢？现在我们来聆听他们的声音。
采蜜组交流搜集到的勤奋、惜时的名人名言。
如：
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。——麦金西
春光不自留，莫怪东风恶。
……
三、访“早”
过渡：在我们生活的周围也有许多珍惜时间的楷模。今天，我们很荣幸地请来了几位嘉宾，请他们来谈一谈时间和效率，时间和作为的关系，以及自己是如何珍惜时间赶“早”的。
1.邀请嘉宾就坐。
2.采访组代表现场采访校外赶“早”的优秀职工，厂长，经理，商人等嘉宾。
过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。正是这种对时间的珍惜与热爱，才让他们每天辛勤耕耘，早出晚归而乐此不疲。其实，在我们校园内，在我们师生中间，也有很多感动。上一周我们的调查小组进行了一周的实地观察，现在请他们把感动与我们分享。
3.调查组汇报实地观察一周师生到校情况。
4.采访组现场采访校内“早”到校的师生。请他们谈谈为什么“早”到校，到校后干了什么？惜“早”、赶“早”对他们有什么影响？
四、论“早”
过渡：同学们，时间留给勤奋者的是串串果实，留给懒惰者的是一头白发，空空两手。可时常听到这样的声音：“有人有时间，有人没时间！”这是怎么回事呢？我们会从同学们的辩论中得到一些启示，现在，请辩论组的同学上场。
正方观点：“时间是公平的！”
反方观点:“时间不公平！”
唇枪舌剑，各抒己见。
小结过渡：同学们，时间是最公平合理的，它从不多给谁一分，也从不少给谁一秒。正如鲁迅先生所说：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。在未来的世界里，随着“地球村”的形成，生活节奏会越来越快，我们该如何珍惜时间呢？
五、赶“早”
1.小组交流自己将如何赶“早”。
2.推选基础不同的(好、中、差)代表上台发言。
3.小结：
古人云：笨鸟先飞早入林。不错，有些同学虽然聪明，但有寒号鸟的思想，做事等、拖、磨，结果聪明反被聪明误;有的同学虽然暂时成绩不佳，但不自暴自弃、消磨时光，而是更加努力迎头赶上，成绩突飞猛进，令人刮目相看。生活就是这样：既需要“赶”也需要“早”，当“赶”和“早”合成“赶早”时，就别有洞天了。台湾作家林清玄说过：如果你常常和时间赛跑，你就会成就心中的梦想。亲爱的同学们，时间多么美好，让我们记住莫向光阴惰寸功的古训吧。珍惜时间，热爱生命，时时“早”、事事“早”，做时间的主人！
六、写“早”（任选一项）
1.写座右铭。选择一句珍惜时间的名言或自己的感受写下来，作为自己的座右铭。
2.写故事。把自己身边珍惜时间的人的故事写下来，交流赏读。
3.“写”小报。利用搜集到的资料，合作出一期关于惜时赶“早”的小报，在橱窗里展出。
【活动反思】
让学生语文素养在综合实践活动中成长
赵正富
教育是源于生活的诗情之旅，是溯于实践的画意之行。随着《义务教育语文课程标准(2011年版)的出台，语文课程性质已有了明确的定位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程核心目标有了明确的指向——学习祖国语言文字的运用。语文课程改革的核心任务有了适切的要求——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。所有这些都强调了语文综合实践活动的重要性。因此，我们必须正视语文综合实践活动在语文学习中的地位，要反思自己的教育教学行为，建构和践行与新课程标准相适应的语文教育教学观，语文课程资源观和语文素养发展观，让学生的语文素养在综合实践中成长。 一、让综合实践活动在语文学习中绽放
读万卷书，行万里路。实践出真知。《义务教育语文课程标准(2011年版)指出：语文学习要扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生的语文实践能力。语文综合实践活动是引导学生运用适合自己的方式去将已有的知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知的生命成长过程。综合性学习实践活动尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，满足学生的学习需要，是学生喜闻乐见的学习方式，是提高学习效率的有效手段，它能够帮助学生将已积累的语言文字转化为酝酿着自身情感的、彰显自身个性的“话语”，从而成就一个个鲜活的、充满绿意、朝气蓬勃的生命。因此，语文学习需要综合实践活动。在学生语文学习中渗透语文综合实践活动，既是中国优秀文化传统，又是新时代要求。我们要尽可能“放手”，让综合实践活动在语文学习中绽放。让学生选择适合自己的方式主动地去查阅、去梳理、去实践、去感悟，去升华，使他们在综合实践活动中发展语文实践能力，增强语文学习兴趣，享受语文学习幸福。
二、让综合实践活动在课程资源开发中生长
语文综合实践活动是在广阔的资源中，在开放的时空里让学生愉快地学习和运用语言文字，促进生命自觉成长。因此我们要增强资源开发意识，让语文综合实践活动在资源开发中生长。一是挖掘教材资源，架起综合实践活动的桥梁。教材是许多文人墨客智慧的结晶，是中华优秀文化的精髓，是学生言语实践的范例，对学生习得语文学习规律有导向作用。因此，我们提升阅读品质，要充分挖掘教材，研读文本的人文价值和实践价值，鼓励学生与文本进行真正的对话，用“怎么写”、“写什么”、“为什么写”的视野去品读教材，感悟文本意蕴，进行丰实的言语实践。二是丰富课程资源，让学生在广阔的资源背景下进行实践。资源无处不在，无时不有。文本、教师、学生、社会、生活都是取之不竭，用之不完的课程资源。生活、社会、自然、自我都是宝贵的资源财富。“教材无非是例子”。我们用教材教，但不只是教教材；我们依托教材而不能拘泥于教材。我们要基于学生的经验，密切联系学生的学习、生活和社会实际，不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，让学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高综合素养。如，进行《在“赶早”中成长》综合实践活动时，引领学生关注生活——指导学生注意观察身边的师生早到校情况；密切社会——引导学生注意走访周围的先进人物；发挥自我——引领学生参与课程建构，活动前，让学生根据个人兴趣特长，自主成立“采蜜”、采访、调查、辩论四个合作学习小组，并明确分工。通过丰富多彩的形式，拓展学生学习空间，增加学生实践机会，让语文综合实践活动在尽可能多的学生自主、合作、探究学习活动中生长活力。
三、让语文综合素养在综合实践活动中成长
义务教育语文课程标准的修订进一步强调“语文教育应致力于培养学生的语言文字运用能力，发展学生的综合素养。”因此，在引导学生进行综合实践活动时，既要让学生“学阅读”，也要让学生“在阅读”；既要让学生得法于课内，也要让学生收益于课外；既要让学生学习语言文字，也要让学生学会运用语言文字，既要重视实践体验，也要关注文本与活动的联系；既要重视学生知识经验的积累，又要关注情感态度价值观的丰富，既要让学生带着“写什么”和“怎么写”读文章，在作者和文本情感体验的对话中成长，又要让学生带着“悟什么”和“怎么悟”做作文，在见闻和个体感悟表达的创造中成长；既要让听说读写牵手，又要使字词句篇联姻，不可顾此失彼，单兵前行，从而使学生的语文素养在语言文字的学习与运用的融通中整体发展，和谐成长。
语文素养是有生命的，她在不停地成长。但语文素养本身不会自然成长，而是要依托一定的载体，通过一定的手段，依靠一定的策略去催生。实践证明，综合实践活动是推进其成长的极好的载体，综合实践活动满足学生成长需要，综合实践活动充盈着教学本真，折射着生命的智慧。提高语文素养需要语文综合实践活动，学生生命成长也需要综合实践活动。就让我们不断开发课程资源，给学生足够的时间和空间，让学生选择适合自己的学习方式在综合实践活动中探究语文的奥秘，吮吸语文的甘甜，丰硕语文素养，成长智慧生命吧！
作者简介：
赵正富，男，1965年10月生，87年8月参加工作，中学高级教师，主要从事小学语文教学研究和学校日常管理。