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【摘 要】在我国教育的不断改革与发展中，小学思想品德教师想要提高教学的效果，就要进行适当的调整，这样才能不断培养好小学生的道德品质。道德行为的本质其实就是学生自主、自觉以及自愿与自律的行为。因此，教师在开展小学思想品德教学的过程中，就可以融入体验式教学的方法。基于此本文针对小学思想品德课中的体验式教学进行简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】小学；思想品德课；体验式教学
前言
在思想品德教学中，教师要在教学情境的基础上，从内心中的体验以及角色等方面出发，让学生自己去感受与反思等进而形成自我发展的内在动力。同时也可以让学生实现自我成长。因此，在实际教学中，教师要尽可能的让学生在丰富鲜活的体验中增强认识，从而提高自身的道德素养。
一、体验式教学
对于体验来说，其实就是通过自身活动与直接感受而产生出的感情与意识等，同时也是人们借助观察与想象来感知世界的心理过程。所以教师就可以将体验作为一种经验来融入到学生的知识结构中去，提高学生的个体素养。注重学生的体验其实就是要培养好学生的情绪以及情感等方面，提高学生的学习效果。通过研究可以看出，只有科学的教学方法，才能触及到学生的情绪与意识领域，满足学生的精神需求，保证教学方法可以发挥出应有的作用。不论是哪一种教学方法，只要可以满足学生的学习需求，调动起学生的学习需求，就可以取得理想的教学效果。所以在小学思想品德教学中融入体验式教学对学生的学习与发展有着极为重要的影响。在实际教学中教师就可以根据学生自身的认知特点以及发展规律出发，通过为学生创建出科学的情境来还原好课堂教学内容，让学生亲身感受到知识的形成过程，这样也就可以发展好学生的能力，提高了教学的质量。且对于这种教学方法来说，不单单是让学生认识社会与自然，同时也可以让学生更好的认识自己，实现长远的发展。在体验式课堂教学中，注重学生的自我学习与思考，凸显出了学生的主体地位，滿足了学生的学习需求。
二、在小学思想品德教学中融入体验式教学方法的措施
教师在开展课堂教学的过程中就要坚持从体验式教学的内涵上出发，结合好学生自身的特点与学习水平。
（一）创建出良好的教学情境，激发出学生的情感参与热情
对于道德品德的形成来说，道德情感有着极为重要的作用与影响。且在道德情感的影响下，还可以提高学生的道德意识与行为，帮助学生形成良好的学习习惯，加强道德与行为之间的联系。想要做好学生思想品德教学，可以为学生创建出相应的教学情境，让学生在这种学习氛围的影响下来陶冶好自身的情操，实现心灵上的净化与完善。对于道德与生活来说是分不开的。所以不论是发展社会道德还是提高个人道德水平，都要从实际生活上出发，这样才能保证道德教育的准确性。教师在为学生创建情境的过程中就要坚持从生活化的层面上出发，以此来提高学生的生活体验，这样学生才能掌握好真实的知识，从而陶冶好自身的人格与情操。如学生在学习《科学技术神通广大》的过程中，教师就可以让学生深入到商场中去，通过观察科学技术商品等来让学生认识科学技术的力量。然后教师就可以让学生针对自己所了解的高科技产品进行介绍。在这种教学方法的影响下，可以让学生认识到高科技与自身的关系，这样也就可以有效激发出学生的学习热情，让学生主动的参与到学习活动中去。
（二）创建出问题情境，激发出学生的情感体验
在开展对话教学时，教师就要引导学生关注教材中的价值导向，同时还要融入好自己的思想，以此来学习好这一知识。因此，教师就要认清自身的地位，积极的引导学生，帮助学生选择适宜的观察点，以此来找出教材中的重点知识。在这种教学方法的影响下，也可以有效提高学生的道德体验与多元化感悟，同时也可以帮助学生形成健全的人格与价值观。如果说学生与教材之间的对话是教学的基础环节，那么教师与学生、学生与学生之间的对话则是保证教学质量的关键。只有加强教师与学生、学生与学生之间的对话，才能帮助学生吸收更多的信息，同时也可以唤醒学生已有的知识。如学生在学习《做一个诚实的人》的过程中，一些学会就会提出相反的看法，如一些用于承认错误的学生受到了教师的批评，而没有承认错误的学生则由于教师的不知情而逃避了所要承担的责任。所以针对这一现象，教师就要避免听之任之，而是要为学生选择出一些诚实的例子，同时也可以向学生提问，让学生提出不同的看法，以此来帮助学生转变错误的看法。在这种教学方法的影响下，可以帮助学生树立起正确的观念，同时也可以有效增强学生的真实体验。
此外，教师还要鼓励学生参与到实践情境中去，促进学生的情感实现升华与发展。对于这一阶段的学生来说，正处于自控能力不足的阶段，所以教师就可以为学生创建出实践情境，同时还要让学生在实践中承担起相应的责任，这样也就可以提高学生的个人体验，从而提升思想道德意识与道德修养了。
三、结语
综上所述可以看出，小学思想品德课有着极强的体验性与实践性。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要运用好体验式教学方法，针对学生的实际情况来设计出有效的情境，提高学生的情感体验与道德修养，满足学生的学习与发展需求。
【参考文献】
[1]姜柏艳.浅谈小学思想品德课体验式教学[J].中国校外教育（下旬刊），2016（07）：131-131
[2]眭如军.小学思想品德课体验式教学初探[J].教书育人（教师新概念），2015（04）：32-32
[3]李光宇.浅谈小学品德学科体验式教学模式有效性的研究[J].才智，2013（20）：139-139
【关键词】小学；思想品德课；体验式教学
前言
在思想品德教学中，教师要在教学情境的基础上，从内心中的体验以及角色等方面出发，让学生自己去感受与反思等进而形成自我发展的内在动力。同时也可以让学生实现自我成长。因此，在实际教学中，教师要尽可能的让学生在丰富鲜活的体验中增强认识，从而提高自身的道德素养。
一、体验式教学
对于体验来说，其实就是通过自身活动与直接感受而产生出的感情与意识等，同时也是人们借助观察与想象来感知世界的心理过程。所以教师就可以将体验作为一种经验来融入到学生的知识结构中去，提高学生的个体素养。注重学生的体验其实就是要培养好学生的情绪以及情感等方面，提高学生的学习效果。通过研究可以看出，只有科学的教学方法，才能触及到学生的情绪与意识领域，满足学生的精神需求，保证教学方法可以发挥出应有的作用。不论是哪一种教学方法，只要可以满足学生的学习需求，调动起学生的学习需求，就可以取得理想的教学效果。所以在小学思想品德教学中融入体验式教学对学生的学习与发展有着极为重要的影响。在实际教学中教师就可以根据学生自身的认知特点以及发展规律出发，通过为学生创建出科学的情境来还原好课堂教学内容，让学生亲身感受到知识的形成过程，这样也就可以发展好学生的能力，提高了教学的质量。且对于这种教学方法来说，不单单是让学生认识社会与自然，同时也可以让学生更好的认识自己，实现长远的发展。在体验式课堂教学中，注重学生的自我学习与思考，凸显出了学生的主体地位，滿足了学生的学习需求。
二、在小学思想品德教学中融入体验式教学方法的措施
教师在开展课堂教学的过程中就要坚持从体验式教学的内涵上出发，结合好学生自身的特点与学习水平。
（一）创建出良好的教学情境，激发出学生的情感参与热情
对于道德品德的形成来说，道德情感有着极为重要的作用与影响。且在道德情感的影响下，还可以提高学生的道德意识与行为，帮助学生形成良好的学习习惯，加强道德与行为之间的联系。想要做好学生思想品德教学，可以为学生创建出相应的教学情境，让学生在这种学习氛围的影响下来陶冶好自身的情操，实现心灵上的净化与完善。对于道德与生活来说是分不开的。所以不论是发展社会道德还是提高个人道德水平，都要从实际生活上出发，这样才能保证道德教育的准确性。教师在为学生创建情境的过程中就要坚持从生活化的层面上出发，以此来提高学生的生活体验，这样学生才能掌握好真实的知识，从而陶冶好自身的人格与情操。如学生在学习《科学技术神通广大》的过程中，教师就可以让学生深入到商场中去，通过观察科学技术商品等来让学生认识科学技术的力量。然后教师就可以让学生针对自己所了解的高科技产品进行介绍。在这种教学方法的影响下，可以让学生认识到高科技与自身的关系，这样也就可以有效激发出学生的学习热情，让学生主动的参与到学习活动中去。
（二）创建出问题情境，激发出学生的情感体验
在开展对话教学时，教师就要引导学生关注教材中的价值导向，同时还要融入好自己的思想，以此来学习好这一知识。因此，教师就要认清自身的地位，积极的引导学生，帮助学生选择适宜的观察点，以此来找出教材中的重点知识。在这种教学方法的影响下，也可以有效提高学生的道德体验与多元化感悟，同时也可以帮助学生形成健全的人格与价值观。如果说学生与教材之间的对话是教学的基础环节，那么教师与学生、学生与学生之间的对话则是保证教学质量的关键。只有加强教师与学生、学生与学生之间的对话，才能帮助学生吸收更多的信息，同时也可以唤醒学生已有的知识。如学生在学习《做一个诚实的人》的过程中，一些学会就会提出相反的看法，如一些用于承认错误的学生受到了教师的批评，而没有承认错误的学生则由于教师的不知情而逃避了所要承担的责任。所以针对这一现象，教师就要避免听之任之，而是要为学生选择出一些诚实的例子，同时也可以向学生提问，让学生提出不同的看法，以此来帮助学生转变错误的看法。在这种教学方法的影响下，可以帮助学生树立起正确的观念，同时也可以有效增强学生的真实体验。
此外，教师还要鼓励学生参与到实践情境中去，促进学生的情感实现升华与发展。对于这一阶段的学生来说，正处于自控能力不足的阶段，所以教师就可以为学生创建出实践情境，同时还要让学生在实践中承担起相应的责任，这样也就可以提高学生的个人体验，从而提升思想道德意识与道德修养了。
三、结语
综上所述可以看出，小学思想品德课有着极强的体验性与实践性。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要运用好体验式教学方法，针对学生的实际情况来设计出有效的情境，提高学生的情感体验与道德修养，满足学生的学习与发展需求。
【参考文献】
[1]姜柏艳.浅谈小学思想品德课体验式教学[J].中国校外教育（下旬刊），2016（07）：131-131
[2]眭如军.小学思想品德课体验式教学初探[J].教书育人（教师新概念），2015（04）：32-32
[3]李光宇.浅谈小学品德学科体验式教学模式有效性的研究[J].才智，2013（20）：139-139