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体育课堂教学质量的提高由多方面因素组成，但不可否认课堂管理对于教学质量的提高是极其重要的。所以如何做好课堂教学的管理是一线教师值得探讨的问题。笔者结合自己从教经历谈谈对体育课堂管理的三点感想，供读者探讨。
一、动之以“情”，感性管理
用“情”去管理课堂中的学生，是管理的最高境界，也是课堂管理的最理想手段，通过师生之间的“情”，生生之间的“情”，相互监督，相互鼓励，感性管理。这样的课堂自然是最和谐、最有效的。真挚感情投入的课堂肯定是好的课堂,是高质量的课堂。如，体育课堂教学中会碰到这样那样的学生，其中不乏很多调皮的同学，如果一味地批评，效果不佳还可能会出现顶撞老师的情况，而这类学生往往认识到了错误也碍于面子不承认，更有甚者以顶撞老师为荣。如何管理好这些学生很是头疼。笔者在实践中发现此类所谓“爱面子”的学生往往比较重感情，谈交情。因此，在管理这些学生时首先要动之以“情”，再结合其他手段进行管理。在管理中保留学生的自尊心，给学生台阶下，同时让其意识到自己的不足。如此，学生会感激老师给他保留面子，从而对于课堂会特别守纪律。当然用“情”管理课堂教学时要注意：
1．不要徇“私情”。所谓“私情”就是教师对个别学生的管理采取不理不问的态度，放纵学生，对个别感情好的学生徇私舞弊，这样不但对课堂管理无益，还反倒受其害。
2．要注意在平时的生活交往中和学生形成良好、健康的师生关系，关注学生生活，提供帮助，与学生之间建立真情。
3．以“情”管理要建立在师生平等的关系上，平等的沟通才能建立真情，才能使学生信服，才是适用于管理的“情”。
以“情”管理要渗透在课堂始终，通过对学生的真情来帮助课堂进行管理。“情”的建立不是三言两语就可以的，要用心去体会，用心去沟通，用心去呵护，这样的“情”才是真情，有了真情的管理才是管理的最高层次，最自觉的层次，是体育课堂管理最理想的层次
二、晓之以“理”，人性管理
俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行。”此言正是说明“理”的重要性。在课堂管理中对学生晓以大义，能够纠正学生的不良行为，以理服人，更能做到人性化管理。有了人性化的课堂氛围，学生的学习兴趣自然就会很高，更能体现个体差异性，学生的主体地位。笔者在一节课中布置学生慢跑热身，大家都很积极，但有一位同学却停下来慢慢地走。跑步结束后，我把这位学生叫了过来，耐心地跟他讲慢跑热身的意义及不认真跑对自己和集体带来的不良后果，此后热身跑时总是看到他积极认真的样子。像这样的例子很多，虽然学生是不成熟的个体，有时候会有些出格的行为和不利于课堂学习的举动，但都是可以通过讲道理进行管理的。以“理”管理要注意：
1．说理时要态度和蔼，语气平和。在与同学沟通“理”时要注意语气和态度，否则学生在心理上会叛逆，有理也听不进去。
2．不要过多强调行为的对错，要多让学生知道课堂安排的“为什么”。比如，这样安排练习的目的，这样教学的目的，如此学生了解这样做的目的后就能服从教师的课堂管理了。
3．以“理”管理中要让学生多去体验同伴的感受，多让学生换位思考，学生容易接受。
4．教师以“理”管理，要有“理”，不要讲歪“理”，少些“我认为，我说这样就这样。”
5．建立在平等和谐的师生关系上进行以“理”管理，以理服人。
教师在管理课堂时要以理服人，以理明人，以理管人，以理育人，体现人性化的课堂教学管理，体现学生的主体，才是以后课堂管理的趋势所在。
三、惩之以“法”，刚性管理
对于课堂管理，在千差万别的学生中会有个别学生不领情、不讲理，这样的学生不能忽视。面对这样的学生需要“法”治，将个别违法违纪学生绳之以“法”，采用钢性管理，有很好的震慑作用，能够起到杀一儆百，这在课堂管理中是需要的也是必要的。
这样的例子很多。例如，体育课堂中对于不遵守规定穿牛仔裤上课的学生，我们按照第一次跑4圈，第二次8圈，第三次取消期末考试资格的规定来执行，从此再也没有穿牛仔裤来上课的学生了。有些老师可能认为这样非常武断，但是在必要的时候，执行规则的坚决果断，对课堂管理是很有好处的。“法”治不同于“情”治和“理”治，合理的“法”治作为课堂管理的有效辅助手段要注意：
1．规则要求要在开学第一次课或课前制定好，同时得到所有同学的认可。不要预先没有告知，发现违规随便处理，这样会有随意性。不利于执行时更多同学的支持。
2．规则要求的执行要严格。有的老师开学说了一套，到了上课出现情况也没有实行，这样的规则自然就没有效率了。只有严格地执行规则要求，执“法”必严，学生才会对“法”产生敬畏。
3．规则要求的制定和惩罚的方法要合情合理。惩罚不是目的，只是教育的手段，是为了帮助学生建立良好的学习习惯和学习秩序。
4．“法”治过后晓以“理”动以“情”，效果更佳。
“法”治是刚性管理的一种表现，运用好“法”治，再辅以“情”“理”，能让你的课堂更人性化，更有秩序，对于课堂教学质量的提高帮助巨大。
（浙江省温州中学 325000）
一、动之以“情”，感性管理
用“情”去管理课堂中的学生，是管理的最高境界，也是课堂管理的最理想手段，通过师生之间的“情”，生生之间的“情”，相互监督，相互鼓励，感性管理。这样的课堂自然是最和谐、最有效的。真挚感情投入的课堂肯定是好的课堂,是高质量的课堂。如，体育课堂教学中会碰到这样那样的学生，其中不乏很多调皮的同学，如果一味地批评，效果不佳还可能会出现顶撞老师的情况，而这类学生往往认识到了错误也碍于面子不承认，更有甚者以顶撞老师为荣。如何管理好这些学生很是头疼。笔者在实践中发现此类所谓“爱面子”的学生往往比较重感情，谈交情。因此，在管理这些学生时首先要动之以“情”，再结合其他手段进行管理。在管理中保留学生的自尊心，给学生台阶下，同时让其意识到自己的不足。如此，学生会感激老师给他保留面子，从而对于课堂会特别守纪律。当然用“情”管理课堂教学时要注意：
1．不要徇“私情”。所谓“私情”就是教师对个别学生的管理采取不理不问的态度，放纵学生，对个别感情好的学生徇私舞弊，这样不但对课堂管理无益，还反倒受其害。
2．要注意在平时的生活交往中和学生形成良好、健康的师生关系，关注学生生活，提供帮助，与学生之间建立真情。
3．以“情”管理要建立在师生平等的关系上，平等的沟通才能建立真情，才能使学生信服，才是适用于管理的“情”。
以“情”管理要渗透在课堂始终，通过对学生的真情来帮助课堂进行管理。“情”的建立不是三言两语就可以的，要用心去体会，用心去沟通，用心去呵护，这样的“情”才是真情，有了真情的管理才是管理的最高层次，最自觉的层次，是体育课堂管理最理想的层次
二、晓之以“理”，人性管理
俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行。”此言正是说明“理”的重要性。在课堂管理中对学生晓以大义，能够纠正学生的不良行为，以理服人，更能做到人性化管理。有了人性化的课堂氛围，学生的学习兴趣自然就会很高，更能体现个体差异性，学生的主体地位。笔者在一节课中布置学生慢跑热身，大家都很积极，但有一位同学却停下来慢慢地走。跑步结束后，我把这位学生叫了过来，耐心地跟他讲慢跑热身的意义及不认真跑对自己和集体带来的不良后果，此后热身跑时总是看到他积极认真的样子。像这样的例子很多，虽然学生是不成熟的个体，有时候会有些出格的行为和不利于课堂学习的举动，但都是可以通过讲道理进行管理的。以“理”管理要注意：
1．说理时要态度和蔼，语气平和。在与同学沟通“理”时要注意语气和态度，否则学生在心理上会叛逆，有理也听不进去。
2．不要过多强调行为的对错，要多让学生知道课堂安排的“为什么”。比如，这样安排练习的目的，这样教学的目的，如此学生了解这样做的目的后就能服从教师的课堂管理了。
3．以“理”管理中要让学生多去体验同伴的感受，多让学生换位思考，学生容易接受。
4．教师以“理”管理，要有“理”，不要讲歪“理”，少些“我认为，我说这样就这样。”
5．建立在平等和谐的师生关系上进行以“理”管理，以理服人。
教师在管理课堂时要以理服人，以理明人，以理管人，以理育人，体现人性化的课堂教学管理，体现学生的主体，才是以后课堂管理的趋势所在。
三、惩之以“法”，刚性管理
对于课堂管理，在千差万别的学生中会有个别学生不领情、不讲理，这样的学生不能忽视。面对这样的学生需要“法”治，将个别违法违纪学生绳之以“法”，采用钢性管理，有很好的震慑作用，能够起到杀一儆百，这在课堂管理中是需要的也是必要的。
这样的例子很多。例如，体育课堂中对于不遵守规定穿牛仔裤上课的学生，我们按照第一次跑4圈，第二次8圈，第三次取消期末考试资格的规定来执行，从此再也没有穿牛仔裤来上课的学生了。有些老师可能认为这样非常武断，但是在必要的时候，执行规则的坚决果断，对课堂管理是很有好处的。“法”治不同于“情”治和“理”治，合理的“法”治作为课堂管理的有效辅助手段要注意：
1．规则要求要在开学第一次课或课前制定好，同时得到所有同学的认可。不要预先没有告知，发现违规随便处理，这样会有随意性。不利于执行时更多同学的支持。
2．规则要求的执行要严格。有的老师开学说了一套，到了上课出现情况也没有实行，这样的规则自然就没有效率了。只有严格地执行规则要求，执“法”必严，学生才会对“法”产生敬畏。
3．规则要求的制定和惩罚的方法要合情合理。惩罚不是目的，只是教育的手段，是为了帮助学生建立良好的学习习惯和学习秩序。
4．“法”治过后晓以“理”动以“情”，效果更佳。
“法”治是刚性管理的一种表现，运用好“法”治，再辅以“情”“理”，能让你的课堂更人性化，更有秩序，对于课堂教学质量的提高帮助巨大。
（浙江省温州中学 325000）