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【摘要】：初中英语阅读写作一体化就是将阅读与写作有机结合起来进行教学，在提升学生阅读理解能力的同时提高其写作水平，在发展学生写作技能的同时培养其阅读能力，实现阅读与写作的互相带动和共同发展。
【关键词】：初中英语 阅读写作 一体化
1引言
初中英语课程标准对学生写作能力的发展提出了更为严格的要求，突出强调了学生的语言运用能力和情感表达能力。当前，初中生普遍存在写作水平不高，写作时词汇不足、语句不通、表达不当、审题不清等的问题。同时，在写作教学中，教师通常以训练学生的写作技巧为主，而忽视了阅读对写作能力提升的作用，使得阅读教学与写作教学不能有效结合，大大降低了英语教学的效率。
在初中英语教学中，学生的阅读理解能力仍然较差，写作水平也迟迟得不到有效性的提升，表达不清、语法错误、连贯性缺乏等问题仍然困扰着教师的教学。究其原因是初中英语教师尚未认清阅读与写作之间的密切联系，在教学过程中将两者分离，最终导致学生的英语学习效率不高、英语能力有待进一步提升的现状。在这种现状的刺激下，初中英语阅读写作一体化的教学模式应运而生，为了深入有效地实施这种教学模式，我们必须在了解其实施可能性的基础上，寻找可操作的有效策略。
2初中英语阅读写作一体化教学模式实施可行性
2.1符合学生英语学习实际
就当前初中生英语学生的实际情况来看，很少有真实的英语学习和英语口语交际环境，而实行英语阅读写作一体化教学模式之后，英语作为一种交际工具的价值被充分发挥出来，因为在这一教学模式的应用过程中，阅读的理解性、高效性和适度性能够被应用到英语知识中，另外还能够增加学生英语知识的储备和写作素材的积累，并且实现阅读与写作的相互促进，从而在很大程度上促进学生英语阅读能力和写作能力的提升。
2.2符合素质教育的要求
随着素质教育的深入推行，英语教学理念和教学方式也在不断转变并应用到具体的教学过程中，这在很大程度上提升了英语教学的质量和效果。在这一创新转变的过程中，英语写作中的衔接、连贯等语句问题受到了更为广泛的关注，英语教师在进行听说读写相关训练的时候，都非常注重培养学生的语感；而在英语学习策略上，培养学生的元认知策略也已经成为英语教学的关注点，而这些新的教学观念和教学方式也在很大程度上为英语写作教学质量的提升提供了很大帮助。而在初中英语教学中运用阅读写作一体化模式，本身就是在英语学习的基础上对读写进行的创新，也符合素质教育的理念和要求。
2.3有利于学生读写能力的提升
在初中英语教学中实施阅读写作一体化，就是将英语阅读和写作有机结合起来，在阅读和写作一体化教学模式的实施过程中，教师通常都会采取有效的措施极大学生的阅读和写作兴趣，从而调动学生自主阅读、写作的创造力和强大动力。在这种教学模式的影响下，学生能够更好地掌握科学的阅读方法和技巧，还能够在写作能力和水平上有较大的提升。因此，可以说初中英语阅读写作一体化在初中英语教学中的应用，有利于学生阅读和写作水平的提升，并为学生的全面发展奠定良好的基础。
3初中英语阅读写作一体化教学的有效策略
3.1夯实英语学习基础
只有打牢了英语知识基础，才能在读写一体化实施的过程中，对自己所理解和掌握的英语知识进行融会贯通，并开始写作，才能让学生理解阅读过程中的每一个英语句子。因此，在初中英语阅读写作一体化教学的过程中，教师应当注重对学生进行基础教学，让学生记忆英语词汇、掌握英语语法，为学生奠定坚实的阴雨学习基础。例如，在学习英语动词leave、return、arrive等的时候，教师应当让学生记住这些单词，并在此基础上理解这些单词的意义，只有这样才能在后面的阅读与写作中提升能力。学生只有具备扎实的英语学习基础，才能在阅读写作过程中实现更好的发展，因此，教师在实施阅读写作一体化的教学中，必须教会学生英语基础知识，用基础教学奠定阅读写作的基础。
3.2英语教学中以阅读带动写作
在初中英语教学中，教师还应当引导学生对英语阅读素材进行富有感情的朗读，然后让学生分析文章的主旨，得出文章的基本结构，同时在进行阅读的时候，要求学生将文章中的优美词汇、语句记录下来，学习其中较为新颖的语法表达方式，这样才能为阅读带动写作提供条件。学生在进行写作的过程中，能够将通过阅读而吸取到的语句、语法精华应用到自己的写作中，并通过阅读素材的积累和思考为实现阅读写作一体化奠定坚实的基础。通常情况下，英语写作都对学生的逻辑结构有着严格的要求，因为只有结构严谨、富有逻辑才能真正写好英语文章，而阅读教学在发展学生逻辑能力方面有很大的作用，学生的写作水平也能在有效的阅读理解中得到提升。例如，在教学 Why don’t you talk to your parents？中，教师可以将教材中的文章作为阅读写作一体化的例文，让学生在把握文章主旨和关键词的基础上分析文章的结构和细节，进而将文章中的重点词句提炼出来；然后，教师布置写作任务，让学生进行讨论和交流，以此提高写作能力。
3.3通过模仿写作实现写作带动阅读
在初中英语写作过程中，模仿写作是教师常用的一种训练方式，主要是在写作的时候针对某一篇文章进行模仿写作。在这个过程中，教师可以要求学生根据自身的想法进行创新和拓展，然后在模仿写作的过程中，创作出属于自己的英语作文。如在教学This is my sister的过程中，教师可以让学生参照这篇文章通過写作介绍自己的一位亲人或者朋友，在这个过程中，阅读和写作之间的关系就能被显示出来，学生也可以通过阅读形成写作概念。因此，在初中阅读写作一体化的教学中，教师应当先对学生进行模仿写作训练，然后以写作中对词汇和语句的掌握来带动阅读的发展。
4结语
初中英语阅读写作一体化的教学模式能够有效实施，主要依赖于教师在英语教学中认清两者之间的关系，然后将两者进行有机结合的教学，以此提升学生的英语阅读和写作能力。而要想真正发挥这种教学模式的价值，教师就必须积极探索可行的教学策略，为提升英语教学质量打好基础。
【参考文献】：
【1】张树华：“初中英语阅读写作一体化”教学模式探究，基础教育研究，2018（16）。
【2】蒋建华：初中英语阅读写作一体化教学策略，江苏教育，2014（14）。
【关键词】：初中英语 阅读写作 一体化
1引言
初中英语课程标准对学生写作能力的发展提出了更为严格的要求，突出强调了学生的语言运用能力和情感表达能力。当前，初中生普遍存在写作水平不高，写作时词汇不足、语句不通、表达不当、审题不清等的问题。同时，在写作教学中，教师通常以训练学生的写作技巧为主，而忽视了阅读对写作能力提升的作用，使得阅读教学与写作教学不能有效结合，大大降低了英语教学的效率。
在初中英语教学中，学生的阅读理解能力仍然较差，写作水平也迟迟得不到有效性的提升，表达不清、语法错误、连贯性缺乏等问题仍然困扰着教师的教学。究其原因是初中英语教师尚未认清阅读与写作之间的密切联系，在教学过程中将两者分离，最终导致学生的英语学习效率不高、英语能力有待进一步提升的现状。在这种现状的刺激下，初中英语阅读写作一体化的教学模式应运而生，为了深入有效地实施这种教学模式，我们必须在了解其实施可能性的基础上，寻找可操作的有效策略。
2初中英语阅读写作一体化教学模式实施可行性
2.1符合学生英语学习实际
就当前初中生英语学生的实际情况来看，很少有真实的英语学习和英语口语交际环境，而实行英语阅读写作一体化教学模式之后，英语作为一种交际工具的价值被充分发挥出来，因为在这一教学模式的应用过程中，阅读的理解性、高效性和适度性能够被应用到英语知识中，另外还能够增加学生英语知识的储备和写作素材的积累，并且实现阅读与写作的相互促进，从而在很大程度上促进学生英语阅读能力和写作能力的提升。
2.2符合素质教育的要求
随着素质教育的深入推行，英语教学理念和教学方式也在不断转变并应用到具体的教学过程中，这在很大程度上提升了英语教学的质量和效果。在这一创新转变的过程中，英语写作中的衔接、连贯等语句问题受到了更为广泛的关注，英语教师在进行听说读写相关训练的时候，都非常注重培养学生的语感；而在英语学习策略上，培养学生的元认知策略也已经成为英语教学的关注点，而这些新的教学观念和教学方式也在很大程度上为英语写作教学质量的提升提供了很大帮助。而在初中英语教学中运用阅读写作一体化模式，本身就是在英语学习的基础上对读写进行的创新，也符合素质教育的理念和要求。
2.3有利于学生读写能力的提升
在初中英语教学中实施阅读写作一体化，就是将英语阅读和写作有机结合起来，在阅读和写作一体化教学模式的实施过程中，教师通常都会采取有效的措施极大学生的阅读和写作兴趣，从而调动学生自主阅读、写作的创造力和强大动力。在这种教学模式的影响下，学生能够更好地掌握科学的阅读方法和技巧，还能够在写作能力和水平上有较大的提升。因此，可以说初中英语阅读写作一体化在初中英语教学中的应用，有利于学生阅读和写作水平的提升，并为学生的全面发展奠定良好的基础。
3初中英语阅读写作一体化教学的有效策略
3.1夯实英语学习基础
只有打牢了英语知识基础，才能在读写一体化实施的过程中，对自己所理解和掌握的英语知识进行融会贯通，并开始写作，才能让学生理解阅读过程中的每一个英语句子。因此，在初中英语阅读写作一体化教学的过程中，教师应当注重对学生进行基础教学，让学生记忆英语词汇、掌握英语语法，为学生奠定坚实的阴雨学习基础。例如，在学习英语动词leave、return、arrive等的时候，教师应当让学生记住这些单词，并在此基础上理解这些单词的意义，只有这样才能在后面的阅读与写作中提升能力。学生只有具备扎实的英语学习基础，才能在阅读写作过程中实现更好的发展，因此，教师在实施阅读写作一体化的教学中，必须教会学生英语基础知识，用基础教学奠定阅读写作的基础。
3.2英语教学中以阅读带动写作
在初中英语教学中，教师还应当引导学生对英语阅读素材进行富有感情的朗读，然后让学生分析文章的主旨，得出文章的基本结构，同时在进行阅读的时候，要求学生将文章中的优美词汇、语句记录下来，学习其中较为新颖的语法表达方式，这样才能为阅读带动写作提供条件。学生在进行写作的过程中，能够将通过阅读而吸取到的语句、语法精华应用到自己的写作中，并通过阅读素材的积累和思考为实现阅读写作一体化奠定坚实的基础。通常情况下，英语写作都对学生的逻辑结构有着严格的要求，因为只有结构严谨、富有逻辑才能真正写好英语文章，而阅读教学在发展学生逻辑能力方面有很大的作用，学生的写作水平也能在有效的阅读理解中得到提升。例如，在教学 Why don’t you talk to your parents？中，教师可以将教材中的文章作为阅读写作一体化的例文，让学生在把握文章主旨和关键词的基础上分析文章的结构和细节，进而将文章中的重点词句提炼出来；然后，教师布置写作任务，让学生进行讨论和交流，以此提高写作能力。
3.3通过模仿写作实现写作带动阅读
在初中英语写作过程中，模仿写作是教师常用的一种训练方式，主要是在写作的时候针对某一篇文章进行模仿写作。在这个过程中，教师可以要求学生根据自身的想法进行创新和拓展，然后在模仿写作的过程中，创作出属于自己的英语作文。如在教学This is my sister的过程中，教师可以让学生参照这篇文章通過写作介绍自己的一位亲人或者朋友，在这个过程中，阅读和写作之间的关系就能被显示出来，学生也可以通过阅读形成写作概念。因此，在初中阅读写作一体化的教学中，教师应当先对学生进行模仿写作训练，然后以写作中对词汇和语句的掌握来带动阅读的发展。
4结语
初中英语阅读写作一体化的教学模式能够有效实施，主要依赖于教师在英语教学中认清两者之间的关系，然后将两者进行有机结合的教学，以此提升学生的英语阅读和写作能力。而要想真正发挥这种教学模式的价值，教师就必须积极探索可行的教学策略，为提升英语教学质量打好基础。
【参考文献】：
【1】张树华：“初中英语阅读写作一体化”教学模式探究，基础教育研究，2018（16）。
【2】蒋建华：初中英语阅读写作一体化教学策略，江苏教育，2014（14）。