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摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我却要说：“兴趣是小学生的好朋友。” 小学生对数学学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好；反之，如果对学习不感兴趣，学习效果就差。由此可见，小学生要想学习好（成功）就离不开学习兴趣，就要把兴趣当做最要好的朋友，并让“兴趣”这个朋友陪伴着学习；作为教师，就要在教学中培养学生的兴趣，做到“寓教于乐，教学有方，开窍有术”。
关键词：兴趣 激发 效果 提高
新课标要求新课的导入一般要创设情境，其真正的目的是激发学生的学习积极性，即学习兴趣。学生对学习产生了兴趣，就为学习的成功奠定了坚实的基础。在学习中少不了启发谈话和提问，其目的也是为了激发学生的学习兴趣，使学生保持学习兴趣。或者插入一些游戏、猜谜、竞赛等等，其目的也是为了激发学生学习兴趣。在学习临近结束时，也少不了一些鼓励、激发性的谈话，其目的还是为了让学生保持良好的学习兴趣。一句话，教师要尽可能让兴趣伴随着学生学习的全过程。那么如何做到这一点呢？
一、重视新课引入，引发学习兴趣
例如在二年级小学生学习“角”的知识前，我是这么安排的：小朋友，你们愿意用小棒摆图形吗？（小学生马上接道“愿意”。）用4根小棒能摆成什么图形呢？（长方形、正方形、平行四边形等。）用三根小棒能摆出什么图形呢？（三角形、“4”字形等）那么，用2根小棒呢？学生兴趣上来了，有的说“能摆出‘二’字形”，有的说“能摆出角”。说得非常好，谁能上黑板摆出图形给大家看看？同学们纷纷举手要求上台表演，学生的积极性挺高，学习效果当然好。
二、明确学习目的，产生学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生、通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，他就会对相关的事物引起注意，并产生浓厚的兴趣。所以，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标以及学习活动的价值，从而激发学生学习的兴趣。目标应当切近、具体，才能使学生认为能够达到；过于远大的目标，使学生可望而不可及，便会降低学习的兴趣。一般来说，目标愈具体，学习的兴趣也愈浓厚。所以一定要使学生明确本节课的学习内容在知识体系中的地位以及在实际应用中作用，学生了解了这些内容后，就会重视将要学习的知识，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设学习情境，诱发学习兴趣
如教学“认识角”时，从“看到‘角’这个字你能想到什么”这一问题，让学生联系生活实际，激发丰富的想象力，学生自然会想到生活中的角、数学上的角、人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来了。然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效地激发了学生的学习兴趣。
四、实际动手操作，促进学习兴趣
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、探索发现规律，发展学习兴趣
如在教学找规律（找规律把下面每组数填完整：（1）998、1000、1002、______、______；2.800、795、790、______、______；3.11、22、33、______、______。先让学生仔细观察每组数，看看每组数有什么关系，再让学生小组交流討论，利用数据进行验证，最后归纳总结出规律：第1组的规律是依次加2；第2组的规律是依次减5；第3组的规律是依次乘2。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、做好课堂小结，保持学习兴趣
一节好的数学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”，使学生保持学习的热情和兴趣。比如在教学“认识角”后，我对学生说：“今天我们学习了角的特征和识别，大家能否利用有关知识判断角的类型呢？角有哪几种类型？是按什么标准进行分类的？请大家分小组进行解答，我们明天上课时来总结一下，看看哪一个小组回答得最准确。”如此结束，再次激发了学生积极主动学习的情绪，取得了“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，我们勇于在课堂教学中大胆打破陈旧的教学手段和教学方法,采用新颖有趣、丰富多彩的教学方式，是认真贯彻新课标主体思想的具体体现。为使学生好学、乐学,教师只有勤于动脑,深入挖掘教材内容,才能上好每一节课,才能使学生拓宽思路,掌握基础知识和基本技能,提高逻辑思维能力和数学素养,让“兴趣”陪伴着学生学习的始终，从而开辟出一片“乐学天地”。这样就一定会取得“事半功倍”的效果。
关键词：兴趣 激发 效果 提高
新课标要求新课的导入一般要创设情境，其真正的目的是激发学生的学习积极性，即学习兴趣。学生对学习产生了兴趣，就为学习的成功奠定了坚实的基础。在学习中少不了启发谈话和提问，其目的也是为了激发学生的学习兴趣，使学生保持学习兴趣。或者插入一些游戏、猜谜、竞赛等等，其目的也是为了激发学生学习兴趣。在学习临近结束时，也少不了一些鼓励、激发性的谈话，其目的还是为了让学生保持良好的学习兴趣。一句话，教师要尽可能让兴趣伴随着学生学习的全过程。那么如何做到这一点呢？
一、重视新课引入，引发学习兴趣
例如在二年级小学生学习“角”的知识前，我是这么安排的：小朋友，你们愿意用小棒摆图形吗？（小学生马上接道“愿意”。）用4根小棒能摆成什么图形呢？（长方形、正方形、平行四边形等。）用三根小棒能摆出什么图形呢？（三角形、“4”字形等）那么，用2根小棒呢？学生兴趣上来了，有的说“能摆出‘二’字形”，有的说“能摆出角”。说得非常好，谁能上黑板摆出图形给大家看看？同学们纷纷举手要求上台表演，学生的积极性挺高，学习效果当然好。
二、明确学习目的，产生学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生、通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，他就会对相关的事物引起注意，并产生浓厚的兴趣。所以，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标以及学习活动的价值，从而激发学生学习的兴趣。目标应当切近、具体，才能使学生认为能够达到；过于远大的目标，使学生可望而不可及，便会降低学习的兴趣。一般来说，目标愈具体，学习的兴趣也愈浓厚。所以一定要使学生明确本节课的学习内容在知识体系中的地位以及在实际应用中作用，学生了解了这些内容后，就会重视将要学习的知识，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设学习情境，诱发学习兴趣
如教学“认识角”时，从“看到‘角’这个字你能想到什么”这一问题，让学生联系生活实际，激发丰富的想象力，学生自然会想到生活中的角、数学上的角、人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来了。然后教师小结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。这样不但活跃了课堂气氛，而且使学生获得了成功的体验，有效地激发了学生的学习兴趣。
四、实际动手操作，促进学习兴趣
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、探索发现规律，发展学习兴趣
如在教学找规律（找规律把下面每组数填完整：（1）998、1000、1002、______、______；2.800、795、790、______、______；3.11、22、33、______、______。先让学生仔细观察每组数，看看每组数有什么关系，再让学生小组交流討论，利用数据进行验证，最后归纳总结出规律：第1组的规律是依次加2；第2组的规律是依次减5；第3组的规律是依次乘2。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、做好课堂小结，保持学习兴趣
一节好的数学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”，使学生保持学习的热情和兴趣。比如在教学“认识角”后，我对学生说：“今天我们学习了角的特征和识别，大家能否利用有关知识判断角的类型呢？角有哪几种类型？是按什么标准进行分类的？请大家分小组进行解答，我们明天上课时来总结一下，看看哪一个小组回答得最准确。”如此结束，再次激发了学生积极主动学习的情绪，取得了“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，我们勇于在课堂教学中大胆打破陈旧的教学手段和教学方法,采用新颖有趣、丰富多彩的教学方式，是认真贯彻新课标主体思想的具体体现。为使学生好学、乐学,教师只有勤于动脑,深入挖掘教材内容,才能上好每一节课,才能使学生拓宽思路,掌握基础知识和基本技能,提高逻辑思维能力和数学素养,让“兴趣”陪伴着学生学习的始终，从而开辟出一片“乐学天地”。这样就一定会取得“事半功倍”的效果。