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摘 要：在小学数学的教与学中，计算贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，而学生的计算能力也是学生学习数学时最基本且最重要的能力。拥有良好的计算能力不仅对学生的学习有帮助，而且对培养学生良好的学习品质很有帮助，同时还有利于培养学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；计算兴趣、习惯；策略
在小学阶段的数学教学过程中，提高学生的计算准确率一直是教学的重点和难点所在。这是因为导致学生计算准确率较低的原因众多，并且计算准确率的低下，严重阻碍学生的数学知识和综合能力的增强。所以，小学数学教师通过探索科学有效的教学方法，从激发学生计算兴趣，端正学生计算态度，培养学生意志等方面入手，转变小学生计算准确率低的现状，促进他们数学能力的有效提高。
计算是小学数学学习最基础的问题之一，小学生在接触数学的时候就是从认数和计算开始的，计算能力直接影响学生今后的学习。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体表现之一。它不仅是数学学习的基础，也能促进学生思维能力的发展。虽然在教学中我们一再强调计算的重要性，但是学生在计算中还是存在诸多的问题，例如，计算慢、正确率低。要解决这些问题，我认为我们应该探究出更为有效的方法。下面我就小学数学计算教学的有效方法进行探究与分析。
一、培养学生的计算兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，因而它看起来容易做而且能减少疲劳”。在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。在计算教学中，教师应当巧妙地设置一个适合的情境，提高计算教学的趣味性。如：在教学认识年龄差不变这一内容时，我创设了这样一个情景，李明说：我今年10岁；肖红说：我今年8岁；李明对肖红说：我比你大2岁；肖红很不服气地说：哼，有什么了不起，2年后我们俩就一样大了。听到这儿，孩子们都笑了，孩子们在这样的情境中理解到年龄差永远不会发生改变。
2.在游戏中培养兴趣。在低段计算教学中你比我划出手指，如：你出5，我出4，5+4=9.还可以用“开火车”、“对口令”、“砸金蛋”等游戏激发学生学习兴趣。
3.用故事激发兴趣。如在教学简便运算这部分内容时，可以给孩子们讲讲高斯创造性计算等差数列之和的故事，从而激发学生计算兴趣，树立学好数学的信心。
二、“放权”给学生，探索算理，为正确计算提供依据
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。当然，在教学中要注意学生的主体性，学生才是学习的主人，学会“放权”给学生，让学生学会观察、思考，激发学生自主探索算理，为正确计算提供依据。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，那是‘坏’的教学方法，甚至是罪恶”。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。
三、培養学生良好的计算习惯
学生的计算习惯决定了学生计算的速度和准确性。往往影响学生计算的速度和准确性的主要原因：一是学生读题审题不够细心，将数字抄错、运算符号弄错直接导致计算结果错误；二是学生书写质量习惯差，字迹潦草、数位不能对齐、小数点的书写不规范等习惯导致计算出错；三是计算不够专注，边做边玩，从而计算速度和准确性都不高；四是不习惯使用演草纸，尤其是部分孩子学过珠心算又未能领略其精髓，遇到计算喜欢心算而不喜欢演算，导致计算准确率很低。
针对以上情况，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格要求：认真读题，保证数字抄写正确，这是保证计算效率的前提；认真思考，认真审题，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写工整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；学会演算，算完后认真检查，认真验算，确保计算的准确性。当然，学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，而并非一朝一夕就能形成，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，多想办法，严格要求，坚持不懈，一抓到底。
总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要高度重视，更新观念，多想办法，大胆尝试，这样才能探索到更具实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
参考文献
[1] 《义务教育数学课程标准》2012年北京师范大学出版社
[2] 张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力[J]
[3] 戴曙光.简单教数学—华东师范大学出版社
（作者单位：四川省江油市诗城小学）
关键词：小学数学；计算兴趣、习惯；策略
在小学阶段的数学教学过程中，提高学生的计算准确率一直是教学的重点和难点所在。这是因为导致学生计算准确率较低的原因众多，并且计算准确率的低下，严重阻碍学生的数学知识和综合能力的增强。所以，小学数学教师通过探索科学有效的教学方法，从激发学生计算兴趣，端正学生计算态度，培养学生意志等方面入手，转变小学生计算准确率低的现状，促进他们数学能力的有效提高。
计算是小学数学学习最基础的问题之一，小学生在接触数学的时候就是从认数和计算开始的，计算能力直接影响学生今后的学习。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体表现之一。它不仅是数学学习的基础，也能促进学生思维能力的发展。虽然在教学中我们一再强调计算的重要性，但是学生在计算中还是存在诸多的问题，例如，计算慢、正确率低。要解决这些问题，我认为我们应该探究出更为有效的方法。下面我就小学数学计算教学的有效方法进行探究与分析。
一、培养学生的计算兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，因而它看起来容易做而且能减少疲劳”。在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。在计算教学中，教师应当巧妙地设置一个适合的情境，提高计算教学的趣味性。如：在教学认识年龄差不变这一内容时，我创设了这样一个情景，李明说：我今年10岁；肖红说：我今年8岁；李明对肖红说：我比你大2岁；肖红很不服气地说：哼，有什么了不起，2年后我们俩就一样大了。听到这儿，孩子们都笑了，孩子们在这样的情境中理解到年龄差永远不会发生改变。
2.在游戏中培养兴趣。在低段计算教学中你比我划出手指，如：你出5，我出4，5+4=9.还可以用“开火车”、“对口令”、“砸金蛋”等游戏激发学生学习兴趣。
3.用故事激发兴趣。如在教学简便运算这部分内容时，可以给孩子们讲讲高斯创造性计算等差数列之和的故事，从而激发学生计算兴趣，树立学好数学的信心。
二、“放权”给学生，探索算理，为正确计算提供依据
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。当然，在教学中要注意学生的主体性，学生才是学习的主人，学会“放权”给学生，让学生学会观察、思考，激发学生自主探索算理，为正确计算提供依据。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，那是‘坏’的教学方法，甚至是罪恶”。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。
三、培養学生良好的计算习惯
学生的计算习惯决定了学生计算的速度和准确性。往往影响学生计算的速度和准确性的主要原因：一是学生读题审题不够细心，将数字抄错、运算符号弄错直接导致计算结果错误；二是学生书写质量习惯差，字迹潦草、数位不能对齐、小数点的书写不规范等习惯导致计算出错；三是计算不够专注，边做边玩，从而计算速度和准确性都不高；四是不习惯使用演草纸，尤其是部分孩子学过珠心算又未能领略其精髓，遇到计算喜欢心算而不喜欢演算，导致计算准确率很低。
针对以上情况，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格要求：认真读题，保证数字抄写正确，这是保证计算效率的前提；认真思考，认真审题，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写工整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；学会演算，算完后认真检查，认真验算，确保计算的准确性。当然，学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，而并非一朝一夕就能形成，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，多想办法，严格要求，坚持不懈，一抓到底。
总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要高度重视，更新观念，多想办法，大胆尝试，这样才能探索到更具实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
参考文献
[1] 《义务教育数学课程标准》2012年北京师范大学出版社
[2] 张思平.浅谈如何提高小学生的计算能力[J]
[3] 戴曙光.简单教数学—华东师范大学出版社
（作者单位：四川省江油市诗城小学）