教材分析
　　
　　《四个太阳》是人教版《语文》一年级下册第18课。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，表现了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，容易引起学生的阅读兴趣，很适合背诵。两课时完成。
　　
　　学习者特征分析
　　
　　学生能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。学生聪明活泼，好奇心强，并有强烈的阅读愿望。大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。本班是跨越式课题班，学生能够比较熟练地使用跨越式平台进行阅读和打写。
　　
　　教学目标分析
　　
　　知识与技能目标：能自主利用网络资源中“识字通”模块认、写生字；能读匿课文，利用句子对比角色体验体会词意；能正确、流利、有感隋地朗读、背诵课文；感悟作者画太阳要表达的心愿；能围绕“美好的心心愿”进行网络环境下的打写活动。
　　过程与方法目标：通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好，从而体会作者的美好心愿；引导学生进行随堂拓展阅读，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫；引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考。
　　情感，态度与价值观目标：激发学生在网络环境下学习语文的兴趣；培养学生对美好事物的感受力；帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。
　　
　　教学资源与工具设计
　　
　　自制PPT课件；跨越式课题组提供的网络拓展资源；自制画有小太阳的生字卡片；自制四个太阳图片。
　　
　　教学过程
　　
　　第一课时
　　
　　(一)创设情境，引入课题
　　PPT出示四个不同颜色的太阳，联系生活实际巧妙质疑，并通过创设情境引起学生的好奇心。
　　
　　(二)初读课文，认识生字
　　1.自主认读
　　教师范读课文；学生自由读课文，圈出不认识的字多读几遍；学生打开计算机，进入“识字通”，自主认读，通过直观感知，图画记忆、句子记忆等方法让学生多元记忆，从而掌握各种识字方法。
　　2.巩固练习(略)
　　3.回读课文(略)
　　4.整体感知，小作者画了四个什么样的太阳，都送给了谁?
　　
　　(三)写字指导(略)
　　
　　(四)拓展阅读
　　(出示提示语)推荐阅读：《春、夏、秋、冬》、《四季的美》。通过拓展材料巩固生字，同时感受四季的美，为理解课文埋下伏笔。
　　
　　(五)打写训练
　　请学生在计算机“留言板”上写一写自己最喜欢的季节。将识字、阅读和写作表达三者有机结合起来，深入达成第一课时的目标要求，同时通过“写”促进学生深层次的思维加工，充分调动每一个学生的积极性和主动性。
　　第二课时
　　
　　(一)创设情境，激情导入
　　教师播放歌曲《种太阳》，请学生说说歌曲里唱了什么。通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的腧晚学习做好情感铺垫。
　　
　　(二)出示卡片，检查复习(略)
　　
　　(三)自主合作，整体感知
　　学生自读课文，借助SURF工具，回答“课文中的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给了谁”这个问题。利用SURFT具，不仅教师可以看到每位学生对课文的理解，而且学生之间也可以相互交流，共同探讨。
　　
　　(四)以学定教，精读感悟
　　请学生选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那个自然段，自由读—读，然后利用SURF工具写下体会到的小作者的美好心愿。这样，关注了学生的个体差异，尊重了学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解自觉地解决问题。
　　最后根据学生的回答，选择相应的自然段引导感悟。这一环节穿插多媒体课件，创设情境，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和隋感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
　　
　　(五)拓展阅读
　　推荐阅读：《别问我是为什么》、《太阳公公的颜色》、《假如我有一双翅膀》、《假如》。
　　
　　(六)打写训练
　　课文中的小朋友在每个太阳里都装了—个美好的心愿，你想画一个什么样的太阳，送给谁?把你美好的心愿写一写吧!
　　经过对课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象已经插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。
　　
　　(七)作业
　　以“我心中的太阳”为题，制作一份电子小报。