论文部分内容阅读
摘要：渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，音乐陶冶情操的快乐教学法激发学生学习英语的求知欲，创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入团体合作精神，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，星级表扬。有红旗。五星，喜宝，大红花等等。
关键词：农村小学生，学习兴趣培养，习惯，团体合作精神，上进心和荣誉感
从踏上教学的第一堂课，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在教学过程中我深深体会到：兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，这是我校英语教学中的一个重要课题。根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。
一.渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《We have a Sports Day》一課中单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天我们运动会有哪些运动项目？大家来说说一说，让一组学生模仿动作，其余学生说运动项目，一下子，整个课堂都沉浸在学习单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
二.利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。
小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。
三.创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。
学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：How much are they ？ How much is it？ ，在教学时， 我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：今天是母亲节，孩子们怎样给母亲过节，播放动画：一个小孩要亲手下厨煮一顿饭给爸妈吃，到市场去买蔬菜与食物的时候，他都会用上句型“How much is it？How much are they ？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much is it？How much are they ？”“掌好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于“华盛超市”买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here's the money/Here you are .、Here it is.”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
四.音乐陶冶情操的快乐教学法
在英语课上，我问学生：“你认为音乐在你的生活中有什么作用？”学生发言很积极：“当我烦恼的时候，我最喜欢听音乐，它可以驱散烦恼。”不愉快的时候，我最喜欢一个人听音乐。”你们那？“音乐可以让我激动兴奋。”“学习紧张的时候，音乐能令我放松。”“音乐可以陶冶我们的情操。”我笑了笑又追问一句：“那你知道音乐为什么会陶冶情操吗？”学生沉思了一会儿，不好意思地轻声说：“我不知道。”陶冶情操归根结底是对学生情感的培养。音乐是蕴涵情感最丰富的艺术，正是音乐中所表现的情感才把音乐与培养情操紧密地结合起来。古代的哲学家认为音乐的陶冶对于提高人们的道德标准有着重要的作用，音乐教育的确是一种非常有效的美感教育，它以独特的艺术魅力给人以美的感受、美的熏染。那么在英语教学中我更好地发挥音乐陶冶情操的作用，每节课开始或结尾我都放优美的英语音乐。让学生感悟音乐美的同时也不知不觉的学习很多英语知识，寓教于乐快乐教学让学生学得轻松愉快。
寓教于乐。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。
关键词：农村小学生，学习兴趣培养，习惯，团体合作精神，上进心和荣誉感
从踏上教学的第一堂课，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在教学过程中我深深体会到：兴趣是学习的第一动力源泉。对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，这是我校英语教学中的一个重要课题。根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。
一.渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《We have a Sports Day》一課中单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天我们运动会有哪些运动项目？大家来说说一说，让一组学生模仿动作，其余学生说运动项目，一下子，整个课堂都沉浸在学习单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。
二.利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。
小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。
三.创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。
学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：How much are they ？ How much is it？ ，在教学时， 我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：今天是母亲节，孩子们怎样给母亲过节，播放动画：一个小孩要亲手下厨煮一顿饭给爸妈吃，到市场去买蔬菜与食物的时候，他都会用上句型“How much is it？How much are they ？”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“How much is it？How much are they ？”“掌好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于“华盛超市”买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“Here's the money/Here you are .、Here it is.”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。
四.音乐陶冶情操的快乐教学法
在英语课上，我问学生：“你认为音乐在你的生活中有什么作用？”学生发言很积极：“当我烦恼的时候，我最喜欢听音乐，它可以驱散烦恼。”不愉快的时候，我最喜欢一个人听音乐。”你们那？“音乐可以让我激动兴奋。”“学习紧张的时候，音乐能令我放松。”“音乐可以陶冶我们的情操。”我笑了笑又追问一句：“那你知道音乐为什么会陶冶情操吗？”学生沉思了一会儿，不好意思地轻声说：“我不知道。”陶冶情操归根结底是对学生情感的培养。音乐是蕴涵情感最丰富的艺术，正是音乐中所表现的情感才把音乐与培养情操紧密地结合起来。古代的哲学家认为音乐的陶冶对于提高人们的道德标准有着重要的作用，音乐教育的确是一种非常有效的美感教育，它以独特的艺术魅力给人以美的感受、美的熏染。那么在英语教学中我更好地发挥音乐陶冶情操的作用，每节课开始或结尾我都放优美的英语音乐。让学生感悟音乐美的同时也不知不觉的学习很多英语知识，寓教于乐快乐教学让学生学得轻松愉快。
寓教于乐。
总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，多想方设法，吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。