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摘 要：语文新课程标准着重强调要促使学生具有独立阅读的能力，提出中小学生的课外阅读量应在400万字以上。由此可见，小学语文教师应高度重视作为培养学生独立阅读能力重要手段的课外阅读教学，并从小学开始培养学生的课外阅读习惯，在顺利完成课内阅读教学任务的同时做好课外阅读教学指导。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读能力;阅读体验
受传统应试教学思想的影响，大部分教师将课外阅读当成是“闲书”，没能正确看待学生的课外阅读行为，导致学生只知道蒙头苦学，然而学生的文学素养却没有得到明显提高。然而，从“大语文观”的视角来看，语文不仅仅是一门单纯的教授拼音、识字等基础知识的学科，它的内涵应该是丰富多彩的，它的视域应该是广阔宽泛的，不仅要包括语言文字的训练，还应该有语文学习习惯的养成，人文情怀的陶冶和精神世界的奠基等等。因此，课外阅读应该被作为语文教学的重要组成部分。小学语文教师应从小学开始，积极地探索和研究开展课外阅读教学的有效策略，给予学生正确、科学的课外阅读指导，从而促使课外阅读充分发挥其作为课内阅读补充的作用，为学生综合语文素养的提升提供有力的帮助。
一、从学生需求出发，寻找适合的课外读物
小学阶段的学生学习中的主要内驱力是兴趣爱好。他们好奇心强，而且好表现，对时尚、新奇的事物有着极大的追求兴趣，但是，又缺乏选择优秀课外读物的能力，容易受到外界不良环境的影响。因此，小学语文教师在指导学生进行课外阅读时，首先必须从学生的心理需求出发，帮助学生寻找适合的课外读物，既要满足学生的兴趣爱好需求，又要让学生的心灵从阅读中获得滋养，从而促使学生感受到阅读的乐趣，并漸渐地养成课外阅读的良好习惯。
例如，随着郑渊洁的童话故事闯进学生的视野，“皮皮鲁”和“鲁西西”这两个童话人物成为了中国万千孩子心中的童话偶像。而戴着黑框眼镜的长发小男孩《哈利·波特》因为有着神奇的魔力也深受小学生的喜爱，并时常幻想着自己也能拥有同样的魔力。这时，我在选择课外阅读书籍时，就侧重帮助学生推荐一些校园时尚的课外读物，从而促使学生积极地走进了课外阅读的海洋中。此外，中外经典名著是陶冶学生心灵的重要读物，很多中外经典名著也出版了儿童版本，这样的读物特别适合小学生阅读。这样，我通过从学生的心理需求出发，帮助学生选择和寻找适合的课外读物，促使学生渐渐地养成了课外阅读的良好习惯。
二、课内外阅读互补，提高学生的阅读能力
要想使课外阅读充分地发挥其应有的作用，帮助学生掌握正确、科学的课外阅读方法首当其冲。小学语文教师在进行课内阅读教学时，应主动教给学生正确的阅读方法，如粗读、精读、悟读、快读、跳读等等，让学生能够熟练运用这些阅读方法去开展课外阅读，并通过大量的课外阅读来促使学生熟练掌握课内习得的读书方法，从而促使课外阅读充分发挥其真正作用，使得学生的阅读能力得到显著提高。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过教给学生正确的阅读方法，将课内阅读与课外阅读相互补，以提高学生的阅读能力。课上，我首先让学生初读课文并尝试总结文章的段落、大意。接着，我让学生分别精读“作者两次路过鸟的天堂”的片段描写，并边读边思考：两次路过鸟的天堂，作者的写作视角有什么不同，又有哪些相同之处？接着，我让学生将自己对课文的阅读感受进行分享、交流。除此之外，我还让学生学会速读和跳读，这两种阅读方法在课外阅读时尤为重要。这样，我通过指导学生将课上学到的阅读方法积极地运用到课外阅读实践中，从而实现了课内阅读与课外阅读的相互补充，促使学生在大量的阅读中提升了自身的阅读能力。
三、珍视学生阅读体验，增强学生的阅读动力
“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”阅读是学生个性化的行为，是学生与文本、与作者之间的对话和交流。由于学生的个性、阅历、知识、经验等因素各不相同，因此，其阅读结果也是千差万别。然而，小学语文教师在教学中，不能以统一的答案去规范学生的阅读，而应正确认识并尊重学生解读的差异化，善用赞美、欣赏的眼光去珍视学生独特的阅读体验，从而促使学生受到鼓舞和激励，进而促使学生的课外阅读动力变得更强。
例如，在上“阅读”课时，我常常会让学生带一本课外读物，在课堂上边读边交流自己的阅读感悟。如在阅读《神奇的校车》这本课外读物时，有的学生从中学到了丰富的百科知识，有的学生则感叹于“校车”的神奇，而有的学生又有感于如果能够利用神奇的校车去到更多的地方，为更多的人带来帮助和快乐该有多好啊！这时，我尤为珍视学生的不同的阅读感悟，对他们能够认真阅读、积极思考进行了肯定和赞扬，从而促使学生感受到了阅读的乐趣，并感受到了成就感和愉悦感，进而使得自身的课外阅读动力变得更加强劲了。
总而言之，课外阅读是课内阅读的重要补充和拓展，是学生养成良好阅读能力的重要手段，是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文教师在教学中，应高度重视对学生进行课外阅读指导，促使学生在知识和文学的海洋中自由徜徉，从而促使学生的语文综合素养得到显著提高。
参考文献：
[1]田本娜.提高小学阅读教学的实效性[J].教育学术月刊，2008（1）.
[2]李立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].中华少年，2016（03）.
关键词：小学语文;课外阅读;阅读能力;阅读体验
受传统应试教学思想的影响，大部分教师将课外阅读当成是“闲书”，没能正确看待学生的课外阅读行为，导致学生只知道蒙头苦学，然而学生的文学素养却没有得到明显提高。然而，从“大语文观”的视角来看，语文不仅仅是一门单纯的教授拼音、识字等基础知识的学科，它的内涵应该是丰富多彩的，它的视域应该是广阔宽泛的，不仅要包括语言文字的训练，还应该有语文学习习惯的养成，人文情怀的陶冶和精神世界的奠基等等。因此，课外阅读应该被作为语文教学的重要组成部分。小学语文教师应从小学开始，积极地探索和研究开展课外阅读教学的有效策略，给予学生正确、科学的课外阅读指导，从而促使课外阅读充分发挥其作为课内阅读补充的作用，为学生综合语文素养的提升提供有力的帮助。
一、从学生需求出发，寻找适合的课外读物
小学阶段的学生学习中的主要内驱力是兴趣爱好。他们好奇心强，而且好表现，对时尚、新奇的事物有着极大的追求兴趣，但是，又缺乏选择优秀课外读物的能力，容易受到外界不良环境的影响。因此，小学语文教师在指导学生进行课外阅读时，首先必须从学生的心理需求出发，帮助学生寻找适合的课外读物，既要满足学生的兴趣爱好需求，又要让学生的心灵从阅读中获得滋养，从而促使学生感受到阅读的乐趣，并漸渐地养成课外阅读的良好习惯。
例如，随着郑渊洁的童话故事闯进学生的视野，“皮皮鲁”和“鲁西西”这两个童话人物成为了中国万千孩子心中的童话偶像。而戴着黑框眼镜的长发小男孩《哈利·波特》因为有着神奇的魔力也深受小学生的喜爱，并时常幻想着自己也能拥有同样的魔力。这时，我在选择课外阅读书籍时，就侧重帮助学生推荐一些校园时尚的课外读物，从而促使学生积极地走进了课外阅读的海洋中。此外，中外经典名著是陶冶学生心灵的重要读物，很多中外经典名著也出版了儿童版本，这样的读物特别适合小学生阅读。这样，我通过从学生的心理需求出发，帮助学生选择和寻找适合的课外读物，促使学生渐渐地养成了课外阅读的良好习惯。
二、课内外阅读互补，提高学生的阅读能力
要想使课外阅读充分地发挥其应有的作用，帮助学生掌握正确、科学的课外阅读方法首当其冲。小学语文教师在进行课内阅读教学时，应主动教给学生正确的阅读方法，如粗读、精读、悟读、快读、跳读等等，让学生能够熟练运用这些阅读方法去开展课外阅读，并通过大量的课外阅读来促使学生熟练掌握课内习得的读书方法，从而促使课外阅读充分发挥其真正作用，使得学生的阅读能力得到显著提高。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过教给学生正确的阅读方法，将课内阅读与课外阅读相互补，以提高学生的阅读能力。课上，我首先让学生初读课文并尝试总结文章的段落、大意。接着，我让学生分别精读“作者两次路过鸟的天堂”的片段描写，并边读边思考：两次路过鸟的天堂，作者的写作视角有什么不同，又有哪些相同之处？接着，我让学生将自己对课文的阅读感受进行分享、交流。除此之外，我还让学生学会速读和跳读，这两种阅读方法在课外阅读时尤为重要。这样，我通过指导学生将课上学到的阅读方法积极地运用到课外阅读实践中，从而实现了课内阅读与课外阅读的相互补充，促使学生在大量的阅读中提升了自身的阅读能力。
三、珍视学生阅读体验，增强学生的阅读动力
“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”阅读是学生个性化的行为，是学生与文本、与作者之间的对话和交流。由于学生的个性、阅历、知识、经验等因素各不相同，因此，其阅读结果也是千差万别。然而，小学语文教师在教学中，不能以统一的答案去规范学生的阅读，而应正确认识并尊重学生解读的差异化，善用赞美、欣赏的眼光去珍视学生独特的阅读体验，从而促使学生受到鼓舞和激励，进而促使学生的课外阅读动力变得更强。
例如，在上“阅读”课时，我常常会让学生带一本课外读物，在课堂上边读边交流自己的阅读感悟。如在阅读《神奇的校车》这本课外读物时，有的学生从中学到了丰富的百科知识，有的学生则感叹于“校车”的神奇，而有的学生又有感于如果能够利用神奇的校车去到更多的地方，为更多的人带来帮助和快乐该有多好啊！这时，我尤为珍视学生的不同的阅读感悟，对他们能够认真阅读、积极思考进行了肯定和赞扬，从而促使学生感受到了阅读的乐趣，并感受到了成就感和愉悦感，进而使得自身的课外阅读动力变得更加强劲了。
总而言之，课外阅读是课内阅读的重要补充和拓展，是学生养成良好阅读能力的重要手段，是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文教师在教学中，应高度重视对学生进行课外阅读指导，促使学生在知识和文学的海洋中自由徜徉，从而促使学生的语文综合素养得到显著提高。
参考文献：
[1]田本娜.提高小学阅读教学的实效性[J].教育学术月刊，2008（1）.
[2]李立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].中华少年，2016（03）.