【摘 要】高中的新课程改革早已全面展开，但当前的高中历史课堂教学现状却令人不容乐观，许多学生在学习过程中感到历史枯燥无味，不喜欢学，这样就与新课标的要求相去甚远。因而，如何按照新课程的标准，改变高中历史课堂教学策略，已成为高中历史教师的共同心声。
　　【关键词】新课改 历史教学 有效策略
　　历史其实是一门非常有趣的学科，但传统教学模式下它的趣味性几乎为零，究其根本是因为学生缺乏学习兴趣，为了应对高考而强迫自己学习。也正因如此，新课程改革应运而生，它给高中历史教学提出了新的要求。要想突破传统历史教学模式的束缚，提高教学效率，我们就必须积极转变传统教学观念，大胆创新，赋予历史课堂新的生机与活力，让学生积极主动地投身到历史课堂中去，变“要我学”为“我要学”。那么，具体我们应该怎么去做呢？
　　首先，组织有效的课堂教学，培养学生的自主学习能力。新课改下，传统教学模式已经无法满足社会发展对人才的要求，教师必须积极转变教学观念，从传统历史教学模式中走出来，大胆创新，鼓励并要求学生加强自主学习，通过组织相关的教学活动增加师生之间、学生之间的交流。另外，为保证自主学习质量，教师有必要在课堂上开辟出适当的时间让学生自主探索、独立学习；在指导学生进行自主学习时，要注意丰富学生自学的方法，以此激发其学习兴趣，让他们变“被动学”为“主动学”，逐渐喜欢上学习历史，进而学好历史。教师还要做好监督工作，学生自我管理能力普遍较差，而且注意力不集中的现象时有发生，加强与学生的沟通可以便于掌握学生学习的动态，从中找到教学弊病，不断优化教学，保证学生的学习效率。
　　其次，创设适当的教学情景，激发学生的学习兴趣。情景教学是当前教育领域广泛使用的一种教学方式，它可以使课堂主题变得明朗、教学内容变得形象，有助于调动学生学习积极性，激发其学习兴趣。比如在讲“鸦片战争”这部分内容时，我先用多媒体展示多种情景，结合具有针对性的问题设置问题情景（比如先展示一幅世界地图，让他们了解中英在世界上所处的位置，进而提问：“中英之间距离那么远，它们之间为什么会爆发战争？”）、图片情景（展示两个国家在战争之前的经济、军事状况图片）、视频音像情景（模拟战争情景和过程）和数字情景等，让学生穿越时空，有亲身体验历史的感觉，进而产生情感共鸣，提高他们学习历史的积极主动性。
　　再次，落实新课改内容，加强探究性学习力度。传统教学最大的特点是“照本宣科”，其实也就是它最大的缺点，因为这样不仅捆绑了学生的思维而且还限制了教师的教学方式。因此，在教学过程中，教师更应将关注的焦点从学生收获知识的结果转向学生获得知识的过程，多对学生梳理知识脉络和探究问题成因的引导。比如讲抗日战争相持阶段的知识时，教师可以将知识化为一连串的问题：“在相持阶段日本侵华战策有没有发生变化？如果有，为什么？如果没有，说明理由。另外，这会对国民党造成什么样的影响？”这样一来，课堂不仅紧密的联系着本节知识点，而且还复习到了已学的知识，学生的思维能力会伴随着问题深入逐渐活跃，探究性学习的目的也会因此而达成，教学效率必然有所保障。
　　总而言之，历史教学策略的研究也是一个漫长且不断前进发展的过程，它要求我们历史教育工作者要结合基础教育改革工作的开展，坚持新课改的基本教育理念和要求，从实际的教学实践中不断思考、总结、探究更科学的历史教学策略，在不断完善发展的过程中促进历史教学的健康发展。