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摘要：在职业教育当中，数学学科所占据的地位，在整个职业教育的课程体系当中是非常重要的地位.从每个人牙牙学语开始就开始对计算进行的学习、对数字进行的认识，数学不仅是学生学习其他学科的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要学科，是门逻辑很强的学科。所以在职业教育中一定要培养学生的逻辑思维方式让他们在职业教育接受中，养成良好的思维方式，从而对以后的学习生活中打下坚实的基础，如何培养职业教育学生数学思维，是我们接下来有探讨的课题.
关键词：职业教育;数学思维;培养
引言
数学这门学科古今中外都是人们为之研究的一项重要学科，我国古代便有张苍、耿寿昌所著的《九章算术》，亦是古代人对于数学的一种理解贡献。到了现代，德国著名数学家高斯、我国著名的数学家华罗庚等，他们都在为数学的发展做出了杰出的的贡献。作为一门逻辑性很强的学科。数学中展现的知识以及他衍生出来的其他学科，把数学地位推向了教育的最高峰，数学学科的发展也是人类文明发展的表现。职业教育中注重的是培养职业型、应用型以及技术性人才，这样的人才培养方式，标志着理性思维的重要性，学习数学就是对理性思维方式培养的最好方式，所以职业教育的学生一定要明白数学的重要性，在学习中掌握数学知识，运用到自己所从事的行业当中，通过数学对自己的专业性进行解答，这样对于以后的学习工作当中才能够游刃有余有条不紊地完成要求。
一、何为数学思维
数学思维就是我们平时所讲的在感性认识的基础上通过理性思维运用、分析、归纳、比较、演绎等基本方式，对事物存在一定的理性认识。达到了解事物客观存在的规律，理解事物能动性发展的过程。数学思维的学习，标志着人类看待问题由感性思维转变到理性思维;由主观认识转变为客观认识，将自己置身于一个完全客观的角度去思考问题，具有一定的逻辑性。学习数学思维能够培养逻辑思维能力、形象思维能力，发展思维能力以及集中思维能力等等。学习数学思维，还可以培养空间想象力。关于以上这些能力的培养，它们之间都存在着某种联系。通过辩证统一的关系使得他们互相协调形成的数学思维。
二、职业教育中数学思维培养的策略
（一）以人为本的教育方式
在目前我国教育改革的大背景之下，提倡以人为本的教育方式;提倡在教育中以学生为主，在我国目前的职业教育中当然也不例外。但是，由于职业教育的学校当中，在去学校的学生而言，都是学习能力比较差知识掌握能力比较弱的学生。数学这种思维性比较强、逻辑性比较严密的学科，对于他们来说大多都具有排斥性。因为数学比较严密课程，学习几乎是一环扣一环的，落下某一课的学习可能就会导致后面的课完全听不懂，导致学生的数学能力永远都提不上去。此外，在职业学校学习学生刚步入青春期，虽然他们的年龄以及各方面与普通中学的学生并无差异，但是他们的学习能力都较差，虽然兴趣广泛，但始终兴趣不在学习上。但是他们就有很强的可塑性，有着同龄学生一样的强烈求知欲望，就是要有针对性地引导他们走出原来的思维模式，数学学习产生兴趣，从而产生新的思维方式，激发他们的主观能动性，让他们培养成自主学习的好习惯。从而做到以人为本的教育理念的体现，提高学生的综合素质。本着“以人为本”、“以学生为中心”、“一切为了学生”的教育理念，才能真正意义上的将学生培养成有理想、有道德、有理想、有纪律的新时代青少年。
（二）设立教学情境，开拓学生思维
使用设立教学情境的方法，让学生进行学习。情景教學现在已经是一种非常普遍的教学手法，顺应教育大改革的浪潮之下，随即便衍生出来了情境教学模式。情境教学不仅能让学生感同身受的身处在知识当中，并且能够极大程度的开拓学生的思维，让学生能够设身处地的去思考问题，同时也提升了学生的主观能动性以及自主思考能力，对于提升学生的数学思维有着很大的帮助。例如职业教学中，数学学科非常常见的一个知识点：函数，教师在进行函数的教学当中，可以构建相应的教学情境，比如在体育课上打篮球投篮抛出的抛物线，就是函数的生活中的一种表现形式，利用这样的方法，让学生结合生活中的场景进行举例，发现他们身边的函数，从而引导进入课堂情境教学当中。在生活中找到数学、发现数学、最终应用数学到生活中，就是我们教育的终极目标。理科学科都具有较强的应用性，加上中职学校的学生大多专业都比较具有技术性和应用性，离不开数学的学习。那么教师也可以让学生利用专业中的知识，对数学进行阐述，找出数学与自己专业的联系，从而在掌握好数学的同时，更好地掌握自己的专业知识。在生活中学习中处处都有数学。通过对这些遇到的可能包含数学元素的问题进行思考，进而使得学生自主学习能力，提升数学思维能力大大提升，从而形成数学思维。再例如职业教学中，数学学科的另一个知识点：三维立体图形，也可以利用这一方法来，激发引导学生的学习，例如球类运动中篮球、足球、排球、网球、乒乓球等都是球体;筷子、手电筒、水杯、水瓶等大多都是圆柱体;床、豆腐、桌子等都是正方体或者长方体等等生活中存在的很多例子，都可以帮助学生进一步的养成数学思维，从而进行学习。
三、小结
随着职业教育的发展前景越来越被重视，职业教育的教师、学校以及各种职业教育的机关、机构都应该将职业教育中培养学生综合素质为目标，而进行教学。在职业教育中培养学生的数学思维方式不仅是对学生的数学学习能力的一种培养，更是使得他们对于自己专业的学习打下一个良好的基础，为学校最终培养其为应用型人才、技术性人才做好铺垫。学会了用数学思维来思考问题，在以后的学习生活中也是受益匪浅的。因此，职业教育要求教师重视起来;要学生养成重视学习数学的习惯;有一个重视数学是学的思考能力;从而整体上提升自己的数学思维能力，提升自己的综合素养才是教育的根本目的。教育除了教书还有育人，所以一定要致力于对于学生综合素质的培养，才能让他们发展成对社会有用的人才。
参考文献：
[1]纪艳风， 牛静， 丁冰. 职业教育中学生数学思维方式的培养探析[J]. 电子制作， 2015， 000（008）：189-189.
[2]董纯玮. 如何培养职业院校学生数学思维方式[J]. 魅力中国， 2013， 000（034）：204-204.
[3]张春枝. 职业院校培养学生数学思维的主要类型[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2004（S1）：85-86.
[4]胡勇， 钱靖宇. 职业教育中的数学教学与创造性思维[J]. 科技信息， 2008（10）：229-229.
关键词：职业教育;数学思维;培养
引言
数学这门学科古今中外都是人们为之研究的一项重要学科，我国古代便有张苍、耿寿昌所著的《九章算术》，亦是古代人对于数学的一种理解贡献。到了现代，德国著名数学家高斯、我国著名的数学家华罗庚等，他们都在为数学的发展做出了杰出的的贡献。作为一门逻辑性很强的学科。数学中展现的知识以及他衍生出来的其他学科，把数学地位推向了教育的最高峰，数学学科的发展也是人类文明发展的表现。职业教育中注重的是培养职业型、应用型以及技术性人才，这样的人才培养方式，标志着理性思维的重要性，学习数学就是对理性思维方式培养的最好方式，所以职业教育的学生一定要明白数学的重要性，在学习中掌握数学知识，运用到自己所从事的行业当中，通过数学对自己的专业性进行解答，这样对于以后的学习工作当中才能够游刃有余有条不紊地完成要求。
一、何为数学思维
数学思维就是我们平时所讲的在感性认识的基础上通过理性思维运用、分析、归纳、比较、演绎等基本方式，对事物存在一定的理性认识。达到了解事物客观存在的规律，理解事物能动性发展的过程。数学思维的学习，标志着人类看待问题由感性思维转变到理性思维;由主观认识转变为客观认识，将自己置身于一个完全客观的角度去思考问题，具有一定的逻辑性。学习数学思维能够培养逻辑思维能力、形象思维能力，发展思维能力以及集中思维能力等等。学习数学思维，还可以培养空间想象力。关于以上这些能力的培养，它们之间都存在着某种联系。通过辩证统一的关系使得他们互相协调形成的数学思维。
二、职业教育中数学思维培养的策略
（一）以人为本的教育方式
在目前我国教育改革的大背景之下，提倡以人为本的教育方式;提倡在教育中以学生为主，在我国目前的职业教育中当然也不例外。但是，由于职业教育的学校当中，在去学校的学生而言，都是学习能力比较差知识掌握能力比较弱的学生。数学这种思维性比较强、逻辑性比较严密的学科，对于他们来说大多都具有排斥性。因为数学比较严密课程，学习几乎是一环扣一环的，落下某一课的学习可能就会导致后面的课完全听不懂，导致学生的数学能力永远都提不上去。此外，在职业学校学习学生刚步入青春期，虽然他们的年龄以及各方面与普通中学的学生并无差异，但是他们的学习能力都较差，虽然兴趣广泛，但始终兴趣不在学习上。但是他们就有很强的可塑性，有着同龄学生一样的强烈求知欲望，就是要有针对性地引导他们走出原来的思维模式，数学学习产生兴趣，从而产生新的思维方式，激发他们的主观能动性，让他们培养成自主学习的好习惯。从而做到以人为本的教育理念的体现，提高学生的综合素质。本着“以人为本”、“以学生为中心”、“一切为了学生”的教育理念，才能真正意义上的将学生培养成有理想、有道德、有理想、有纪律的新时代青少年。
（二）设立教学情境，开拓学生思维
使用设立教学情境的方法，让学生进行学习。情景教學现在已经是一种非常普遍的教学手法，顺应教育大改革的浪潮之下，随即便衍生出来了情境教学模式。情境教学不仅能让学生感同身受的身处在知识当中，并且能够极大程度的开拓学生的思维，让学生能够设身处地的去思考问题，同时也提升了学生的主观能动性以及自主思考能力，对于提升学生的数学思维有着很大的帮助。例如职业教学中，数学学科非常常见的一个知识点：函数，教师在进行函数的教学当中，可以构建相应的教学情境，比如在体育课上打篮球投篮抛出的抛物线，就是函数的生活中的一种表现形式，利用这样的方法，让学生结合生活中的场景进行举例，发现他们身边的函数，从而引导进入课堂情境教学当中。在生活中找到数学、发现数学、最终应用数学到生活中，就是我们教育的终极目标。理科学科都具有较强的应用性，加上中职学校的学生大多专业都比较具有技术性和应用性，离不开数学的学习。那么教师也可以让学生利用专业中的知识，对数学进行阐述，找出数学与自己专业的联系，从而在掌握好数学的同时，更好地掌握自己的专业知识。在生活中学习中处处都有数学。通过对这些遇到的可能包含数学元素的问题进行思考，进而使得学生自主学习能力，提升数学思维能力大大提升，从而形成数学思维。再例如职业教学中，数学学科的另一个知识点：三维立体图形，也可以利用这一方法来，激发引导学生的学习，例如球类运动中篮球、足球、排球、网球、乒乓球等都是球体;筷子、手电筒、水杯、水瓶等大多都是圆柱体;床、豆腐、桌子等都是正方体或者长方体等等生活中存在的很多例子，都可以帮助学生进一步的养成数学思维，从而进行学习。
三、小结
随着职业教育的发展前景越来越被重视，职业教育的教师、学校以及各种职业教育的机关、机构都应该将职业教育中培养学生综合素质为目标，而进行教学。在职业教育中培养学生的数学思维方式不仅是对学生的数学学习能力的一种培养，更是使得他们对于自己专业的学习打下一个良好的基础，为学校最终培养其为应用型人才、技术性人才做好铺垫。学会了用数学思维来思考问题，在以后的学习生活中也是受益匪浅的。因此，职业教育要求教师重视起来;要学生养成重视学习数学的习惯;有一个重视数学是学的思考能力;从而整体上提升自己的数学思维能力，提升自己的综合素养才是教育的根本目的。教育除了教书还有育人，所以一定要致力于对于学生综合素质的培养，才能让他们发展成对社会有用的人才。
参考文献：
[1]纪艳风， 牛静， 丁冰. 职业教育中学生数学思维方式的培养探析[J]. 电子制作， 2015， 000（008）：189-189.
[2]董纯玮. 如何培养职业院校学生数学思维方式[J]. 魅力中国， 2013， 000（034）：204-204.
[3]张春枝. 职业院校培养学生数学思维的主要类型[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2004（S1）：85-86.
[4]胡勇， 钱靖宇. 职业教育中的数学教学与创造性思维[J]. 科技信息， 2008（10）：229-229.