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[摘要]培养学生的创新意识和创新能力是我国当前教育教学的重要目标。注重渗透创新教育是每位教师的职责，培养方法主要有：发展学生的创新思维、提高学生的观察力、丰富学生的想象力，放手让学生大胆实践。
[关键词]语文教学 培养 创新能力
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0163-01
创新是知识经济时代的根本特征，教育是创新的基础。开展以创新精神为核心的素质教育是每位教师义不容辞的责任。
1.发展创新思维是培养学生创新能力的核心
1.1鼓励质疑，发挥创新潜能
疑是创新之始，也是其动力。质疑中包含创新萌芽，质疑，实际上是积极思维，发现和提出问题的过程。在教学中，老师要注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥其创新潜能。如《草船借箭》一课，诸葛亮明明是用欺骗的方法取曹操的箭，为什么说“借”？因势利导，让学生深入读课文，从文中找答案。经讨论，大家形成共识：借人之物有礼貌，曹操借到箭后让士兵高喊：“谢谢曹丞相的箭”。如果用“骗”还会说“谢谢”吗？借人之物必须还，在诸葛亮借的立场上写这篇文章，如果用“骗”字不就是贬抑了诸葛亮吗？通过讨论，大家疑惑消释，对课文的精妙用词感悟更深。
1.2引导求异，培养创新精神
小学生逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，不习惯深入思考问题。所以，在教学中，老师应努力引导学生从不同方面、不同角度思考，鼓励独特见解，提倡一问多解、一题多议。如在《丰碑》一课中写道：在老处长死后，“他微微向前伸出手来”，提问“这个手势表示什么意思”时，可能学生从原文就找到了“好像要向战士们借火”。这时，让学生再想还有表现其他意思的可能吗。这样，学生就可以发表意见，既加深了对课文的理解，又赋予文章新内容。
1.3提倡争辩，发展创新思维
争辩的基础是不同观点间的争斗，它必然会引发学生独立思考，探求不同见解的依据，给学生思维发展提供了自由空间。如在教学口语交际“开卷是否有益”时，学生联系实际，从日常见到的现象谈自己的看法，有的说“有人沉溺于看书，其他活动一概不参加，给身体带来不良影响。”有的说“有人只看武打书，有时还模仿书中的危险动作，这样对他们的思想很不好。”也有的说“多看书可以拓宽知识面。”经过一番争辩，学生求异思维得到很好开拓。
2.提高观察力是培养学生创新能力的基础
2.1要培养观察兴趣
小学生好奇心强，感兴趣于不了解的事物。教师要善于抓住它，提示一些具体范围，引导他们有计划、有目的地观察自然、生活，并利用大脑储存信息展开丰富想象，这样能诱发其创新思维。对学生不感兴趣的观察，应组织丰富有趣的活动，强化观察程序，激发其兴趣。
2.2要交给学生观察的方法
（1）观察要有比较
比较法观察事物的目的是区别事物的异同，发现其特征。如在教学《亮亮》的开头段时，指导学生与《我的弟弟》中“小萝卜头”的外貌描写作比较：两个片段都描写儿童外貌，但由于作者抓住人物的不同特征来写，一个写得活泼可爱，一个写得悲惨可怜。教师还应介绍一组描写儿童人物外貌较好的习作，指导学生找一找，比一比，说说描写人物外貌的异同点。同时让学生选择一个有特点的事物写一段话，写好后在班里交流，指导学生作比较点评。这种指导，既培养了学生观察事物的能力，又帮助他们开拓思路。
（2）观察要与联想结合
没有联想和想象就没有创造，也没有创新。习作时，可以有意识地出示一些物件，给学生直观刺激，引导他们看物件、想联系、构环节、写短文，学生想象力越丰富，想出的形象越多，联想的面也就更广。此训练使学生对所观察事物有从现象到本质的认识。
3.丰富想象是培养学生创新能力的支柱
3.1通过学习寓言展开想象力
许多优秀的中外寓言故事，具有很好的教育意义。学习时，要引导学生展开丰富想象。如：教《乌鸦喝水》时，先让学生懂得聪明的乌鸦动脑想出好办法喝着瓶子里的水，接着问：能帮乌鸦想其他办法吗？引导学生从各方面考虑问题，扩大想象空间。热烈讨论后，很快就有一些创意办法：乌鸦找来一支吸管，把吸管插进瓶子里就能喝到水了；乌鸦把瓶子放倒让水流出来……
3.2通过图画进行想象能力
国家基础教育课程改革实验教材图文并茂，为发展学生想象力提供了有利条件。指导学生观察插图时，要让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动、由形到声，想象画外情境。如教学《悯农》一文时，可以指导学生看农民伯伯种田这幅图，引导学生用自己的话讲图意，再让学生观察小插图，仔细观察妈妈和小男孩的神态、动作，想想妈妈和小男孩说了什么话。学生回答有：“妈妈问小男孩这些饭是怎么来的？”“妈妈在给小男孩讲《悯农》的故事。”“小男孩在背《悯农》这首诗给妈妈听。”“小男孩告诉妈妈，农民伯伯种田很辛苦要爱惜粮食，我长大了要设计一种机器让农民伯伯在家里遥控种田。”……学生通过图画训练了丰富的想象。
3.3通过学习汉字发展想象力
在教字过程中要把汉字变成生动画面，发展学生想象力。如教《小小的船》一文中生字“尖”，先出示插图让学生观察。问：“小小的船在本课指的是什么？”学生说：“小小的船两头尖”，然后叫学生指图说说哪儿是月亮的“两头”，并说出两头的特征。最后引导学生观察图画，看“尖”字，“两头尖”由小到大，“尖”字上面一个“小”，下面一个“大”，学生很快就记住了“尖”字。这种引导，提高学生学汉字的兴趣。
3.4通过续编故事展开想象力
引导学生展开想象续编故事的结尾，也是培养创新能力的好方法。低年级小学生都喜欢听故事。每次讲故事，讲到“且听下回分解”我就打住，让学生展开丰富想象，猜想可能发生的情节。下次讲故事前，先让学生讲自己续编的故事。
[关键词]语文教学 培养 创新能力
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0163-01
创新是知识经济时代的根本特征，教育是创新的基础。开展以创新精神为核心的素质教育是每位教师义不容辞的责任。
1.发展创新思维是培养学生创新能力的核心
1.1鼓励质疑，发挥创新潜能
疑是创新之始，也是其动力。质疑中包含创新萌芽，质疑，实际上是积极思维，发现和提出问题的过程。在教学中，老师要注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥其创新潜能。如《草船借箭》一课，诸葛亮明明是用欺骗的方法取曹操的箭，为什么说“借”？因势利导，让学生深入读课文，从文中找答案。经讨论，大家形成共识：借人之物有礼貌，曹操借到箭后让士兵高喊：“谢谢曹丞相的箭”。如果用“骗”还会说“谢谢”吗？借人之物必须还，在诸葛亮借的立场上写这篇文章，如果用“骗”字不就是贬抑了诸葛亮吗？通过讨论，大家疑惑消释，对课文的精妙用词感悟更深。
1.2引导求异，培养创新精神
小学生逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，不习惯深入思考问题。所以，在教学中，老师应努力引导学生从不同方面、不同角度思考，鼓励独特见解，提倡一问多解、一题多议。如在《丰碑》一课中写道：在老处长死后，“他微微向前伸出手来”，提问“这个手势表示什么意思”时，可能学生从原文就找到了“好像要向战士们借火”。这时，让学生再想还有表现其他意思的可能吗。这样，学生就可以发表意见，既加深了对课文的理解，又赋予文章新内容。
1.3提倡争辩，发展创新思维
争辩的基础是不同观点间的争斗，它必然会引发学生独立思考，探求不同见解的依据，给学生思维发展提供了自由空间。如在教学口语交际“开卷是否有益”时，学生联系实际，从日常见到的现象谈自己的看法，有的说“有人沉溺于看书，其他活动一概不参加，给身体带来不良影响。”有的说“有人只看武打书，有时还模仿书中的危险动作，这样对他们的思想很不好。”也有的说“多看书可以拓宽知识面。”经过一番争辩，学生求异思维得到很好开拓。
2.提高观察力是培养学生创新能力的基础
2.1要培养观察兴趣
小学生好奇心强，感兴趣于不了解的事物。教师要善于抓住它，提示一些具体范围，引导他们有计划、有目的地观察自然、生活，并利用大脑储存信息展开丰富想象，这样能诱发其创新思维。对学生不感兴趣的观察，应组织丰富有趣的活动，强化观察程序，激发其兴趣。
2.2要交给学生观察的方法
（1）观察要有比较
比较法观察事物的目的是区别事物的异同，发现其特征。如在教学《亮亮》的开头段时，指导学生与《我的弟弟》中“小萝卜头”的外貌描写作比较：两个片段都描写儿童外貌，但由于作者抓住人物的不同特征来写，一个写得活泼可爱，一个写得悲惨可怜。教师还应介绍一组描写儿童人物外貌较好的习作，指导学生找一找，比一比，说说描写人物外貌的异同点。同时让学生选择一个有特点的事物写一段话，写好后在班里交流，指导学生作比较点评。这种指导，既培养了学生观察事物的能力，又帮助他们开拓思路。
（2）观察要与联想结合
没有联想和想象就没有创造，也没有创新。习作时，可以有意识地出示一些物件，给学生直观刺激，引导他们看物件、想联系、构环节、写短文，学生想象力越丰富，想出的形象越多，联想的面也就更广。此训练使学生对所观察事物有从现象到本质的认识。
3.丰富想象是培养学生创新能力的支柱
3.1通过学习寓言展开想象力
许多优秀的中外寓言故事，具有很好的教育意义。学习时，要引导学生展开丰富想象。如：教《乌鸦喝水》时，先让学生懂得聪明的乌鸦动脑想出好办法喝着瓶子里的水，接着问：能帮乌鸦想其他办法吗？引导学生从各方面考虑问题，扩大想象空间。热烈讨论后，很快就有一些创意办法：乌鸦找来一支吸管，把吸管插进瓶子里就能喝到水了；乌鸦把瓶子放倒让水流出来……
3.2通过图画进行想象能力
国家基础教育课程改革实验教材图文并茂，为发展学生想象力提供了有利条件。指导学生观察插图时，要让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动、由形到声，想象画外情境。如教学《悯农》一文时，可以指导学生看农民伯伯种田这幅图，引导学生用自己的话讲图意，再让学生观察小插图，仔细观察妈妈和小男孩的神态、动作，想想妈妈和小男孩说了什么话。学生回答有：“妈妈问小男孩这些饭是怎么来的？”“妈妈在给小男孩讲《悯农》的故事。”“小男孩在背《悯农》这首诗给妈妈听。”“小男孩告诉妈妈，农民伯伯种田很辛苦要爱惜粮食，我长大了要设计一种机器让农民伯伯在家里遥控种田。”……学生通过图画训练了丰富的想象。
3.3通过学习汉字发展想象力
在教字过程中要把汉字变成生动画面，发展学生想象力。如教《小小的船》一文中生字“尖”，先出示插图让学生观察。问：“小小的船在本课指的是什么？”学生说：“小小的船两头尖”，然后叫学生指图说说哪儿是月亮的“两头”，并说出两头的特征。最后引导学生观察图画，看“尖”字，“两头尖”由小到大，“尖”字上面一个“小”，下面一个“大”，学生很快就记住了“尖”字。这种引导，提高学生学汉字的兴趣。
3.4通过续编故事展开想象力
引导学生展开想象续编故事的结尾，也是培养创新能力的好方法。低年级小学生都喜欢听故事。每次讲故事，讲到“且听下回分解”我就打住，让学生展开丰富想象，猜想可能发生的情节。下次讲故事前，先让学生讲自己续编的故事。