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摘要：实训基地建设是高职专业建设的重点之一。以生产性实训项目开发、理论实践一体的课程教学模式改革、基于计算机仿真技术的实训场地氛围建设等内容作为生产性实训基地建设的核心内涵，从专业面向工作岗位出发定位实训基地的建设，可以有效推动专业顶岗实习教学的深度推进。
关键词：高职；电气类专业；实训基地建设；实践研究
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0052-02
在专业人才培养过程中，顶岗实习环节的实施是检验学生专业技能水平、锻炼学生现场技术和技能素质的有效举措。搞好顶岗实习的重要条件之一是建设适合学生进行现场技能训练、具有真实和仿真的企业氛围的校内外实训基地。目前，多种仿真技术已广泛应用于各行各业。考虑到电气类专业面向企业岗位和场地设备等的技术特征，采用计算机仿真技术建设电气类专业实训基地具有十分重要意义。
问题的提出
顶岗实习的目的，就是要培养学生综合所学的知识、能力和技能去处理和解决实际工作任务的能力。这种解决实际问题的工作能力，可以被看作是职业人的综合职业能力，由专业能力、社会能力、方法能力组成。顶岗实习是学生毕业前最后一次实习，本次实习以综合职业能力培养为主要目标，势必对生产性实训基地的建设提出教学载体的产品化、教学环境的真实化、教学人员的工作化、教学管理的企业化等实际生产状态条件要求。学生在这种环境氛围下训练和熏陶，能较好地发展专业能力和专业技能，更重要的是，在这种工作型的学习中，学生的学习能力、团队意识、规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、组织与纪律观念等多方面都会有全面协调发展和提高，在潜移默化中养成良好的职业素质，为学生迅速从学员向职员的转变提供实质有效的帮助。
高职技能培训对实训基地的要求
建设符合专业顶岗实习要求的校内外实训基地对顶岗实习和训练可起到积极的促进作用。实训基地的建设应考虑以下具体内容：一是实训基地的训练项目应来自生产实际，但又不是所有来自实际的任务都可以作为训练项目，要从生产实际中选取那些典型的、能够使实习学生达到学习目标和要求的项目。二是实训基地的教学环境应为真实或仿真的职场环境，应以职场环境和氛围为主要特征表象，以使受训学生身临其境地体验岗位工作的全过程。三是按照企业技术流程设计教学流程并组织综合实训项目教学，并灵活组建“双师型”专业建设团队开展专业建设。四是实训基地的管理，不论是从满足仿真生产环境的教学要求，还是从实训基地自身的可持续发展要求考虑，都必须走质量与效益并重的企业化管理之路。
电气类专业的特点及顶岗实习基地建设思路
高职电气类专业基本涵盖了电力行业发电厂和输变电系统以及用电技术的职业领域，包括发电厂电力系统、输电和变电运行技术以及电力应用技术等行业工种。这类行业基本属于资金密集型和技术密集型，随着行业规模和技术的发展，对从事生产一线的设备运行、检修、安装、调试等的应用型高技能型人才需求不断增加。为满足企业对人才的需求，实现学生技能与现场工作岗位的“零距离”接轨，电气类专业急需加强技能培养，强化顶岗实习教学过程，急需建立与顶岗实习相适应的校内外顶岗实习基地。
校内外实训基地的建立应结合专业岗位的设置和学生就业技能培训的需要。按照专业面向工作岗位，确定综合实训项目，并建立配套的校内实习基地，满足顶岗实习的需要。综合实训项目源于岗位典型工作任务。综合实训内容选取的过程，应采用校企合作的方式，聘请典型企业技术主管与技术骨干，通过共同研讨，针对专业（群）所面向职业技术领域或岗位群，筛选出符合教学目标和关联原则的岗位典型工作任务。通过这些典型工作任务在实训过程中应完成系列工作任务。以保定职业技术学院为例，针对学院专业设置和所面向职业技术领域的特点，将综合实训项目细化为三类：针对企业或本专业职业技术领域中典型电气设备运行和检修，提炼出运行和检修类综合实训项目；针对企业或本专业职业技术领域中典型的技术产品开发工作，提炼出电气产品类综合实训项目；针对典型企业的业务流程岗位技术工作，提炼出流程岗位类综合实训项目。学生通过这些典型工作任务的完整工作过程的训练，职业能力可获得全面提升。
综合实训的教学设计和训练应体现完成典型工作任务的完整清晰的技术路径和教学实施途径。在建设过程中，各门综合实训课程应制定项目任务书、课程教学标准，教师指导手册、学生学习手册。通过教学方案的设计和实施，学生能清楚实训对象的真实生产技术路径，通过亲身体验项目工作的完整过程，对日后岗位工作的工作流程和技术手段、技能要求等都有清晰的把握。
仿真技术在电气类专业实训基地建设中的应用
（一）电力工业特点
电力工业涉及能量转换、电力传输与调度等生产环节，产品具有不可见、不能直接存储的突出特点。发供电量直接取决于不断变动的用户负荷，其生产工况处于不断变化之中，有许多重大生产事故、设备故障可能多年不遇，但一旦发生紧急情况，留给运行操作人员处理的时间非常短暂，如果不能及时正确处理，后果不堪设想。为了追求能量转换与传输的高效率，电力工业装备向大容量、高参数方向发展，系统更加复杂，也更难以操作与控制。因此，对岗位操作人员的素质要求很高。但由于电力工业设备昂贵，且具有连续作业的生产特点，在生产装置上开展培训效率低、风险大，而且无法得到事故处理等方面的培训机会。因此，自上世纪90年代起，电力培训用的仿真机得到了大范围推广与应用。目前，电力系统仿真机的普及率和产业化程度居各行业之首，并代表了国内仿真行业的技术水平。
（二）基于仿真技术建设顶岗实习基地实施方案
电力系统仿真技术的飞速发展为专业实训基地的建设提供了坚强的技术支撑和保证。在电气类专业培训教学中，需要进行大量的实践实训。2008年，学院供用电技术专业实践教学比例占整个专业全部教学课时已达56%。这些实践课程有近50%是通过仿真培训的方式完成的。尤其在综合实践培训中仿真教学起到了关键作用。 为有效服务于顶岗实习，实训基地的建设应突出电力新技术的应用，结合国家节能环保政策的实施，注重培养学生的综合实践能力，并将校内培训、对外培训、技能鉴定、技术服务结合起来。
我院建立了电气设备运行、检修、生产调试及新技术应用等四大实训基地，围绕不同的电压等级、不同的设备选型、不同的工作任务展开基地建设。具体如表1所示。
学院实训基地建设成效与思考
（一）建设成效及模式
在实训基地建设过程中，我们充分利用学院及主管上级的大力支持，坚持校企合作，采用合作开发、外协、企业支持等方式共建实训基地。先后与13家设备制造商、软件开发公司、系统设计公司等共同合作，经过多年的努力，开发完成了上述14项校内实训场地和软硬件设备的配置，引入企业管理的6S规范运行模式，建立了与企业相一致的真实或仿真的实训环境。
积极推进任务驱动、项目导向、课题与实训地点一体化的教学培训模式，积极推动教学内容和教学方式的改革，完善教学体系。
在专业培训中积极与企业沟通互动，与企业共同组建培训班级实行“订单”培养，充分利用校内实训基地和企业场地设备，让专业学生进行专业顶岗实习。学生在此过程中利用已有的专业技能，结合现场实际培养专业能力。如学院输电线路运行与维护专业顶岗实习安排与河北超高压公司杆塔分公司合作开展高压线路铁塔的生产与组装工作实习，实现了校内无法进行的顶岗实习。专业学生完成了专业顶岗实习全过程的能力培养和锻炼。
（二）建设总结与思考
仿真实践有许多优点，可通过仿真系统对系统参数进行优化设计，对复杂系统进行仿真，对系统的运行流程进行灵活控制等，既经济，又安全，保障了实际系统研究的顺利进行。但其不足之处是降低了学生对真实设备的认知程度和仪器的训练力度以及学生对实际出现的问题的分析、解决能力。缺乏工程调试经验，过分依赖仿真实训，将对培养学生解决实际问题的能力产生不利影响。
因此，应将仿真技术训练与实际设备操作训练有机结合起来，采用虚实结合、软硬结合的实训模式，扬长避短，发挥各自优势。验证性试验、基本技能的训练、常用仪器仪表的使用等基础性试验要采用传统实践教学模式，在此过程中，注重动手能力的培养；综合性、设计性实训项目则可常用仿真实训教学模式，要求学生综合所学的理论知识和专业技能，分析综合性工作任务，并搜集资料、设计方案，优化系统、仿真调试，甚至可能的话进行实际调试，以培养学生的工程设计应用及创新能力。
参考文献：
[1]王前新．高等职业技术院校发展战略研究[M]．武汉：华中科技大学出版社，2005．
[2]王明伦．高等职业教育发展质量评价标准的研究[J]．职业技术教育，2003（13）.
[3]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报，2008（3）.
作者简介：
武文平，男，山西临汾人，保定电力职业技术学院电气工程系副教授，研究方向为高等职业教育。
关键词：高职；电气类专业；实训基地建设；实践研究
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0052-02
在专业人才培养过程中，顶岗实习环节的实施是检验学生专业技能水平、锻炼学生现场技术和技能素质的有效举措。搞好顶岗实习的重要条件之一是建设适合学生进行现场技能训练、具有真实和仿真的企业氛围的校内外实训基地。目前，多种仿真技术已广泛应用于各行各业。考虑到电气类专业面向企业岗位和场地设备等的技术特征，采用计算机仿真技术建设电气类专业实训基地具有十分重要意义。
问题的提出
顶岗实习的目的，就是要培养学生综合所学的知识、能力和技能去处理和解决实际工作任务的能力。这种解决实际问题的工作能力，可以被看作是职业人的综合职业能力，由专业能力、社会能力、方法能力组成。顶岗实习是学生毕业前最后一次实习，本次实习以综合职业能力培养为主要目标，势必对生产性实训基地的建设提出教学载体的产品化、教学环境的真实化、教学人员的工作化、教学管理的企业化等实际生产状态条件要求。学生在这种环境氛围下训练和熏陶，能较好地发展专业能力和专业技能，更重要的是，在这种工作型的学习中，学生的学习能力、团队意识、规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、组织与纪律观念等多方面都会有全面协调发展和提高，在潜移默化中养成良好的职业素质，为学生迅速从学员向职员的转变提供实质有效的帮助。
高职技能培训对实训基地的要求
建设符合专业顶岗实习要求的校内外实训基地对顶岗实习和训练可起到积极的促进作用。实训基地的建设应考虑以下具体内容：一是实训基地的训练项目应来自生产实际，但又不是所有来自实际的任务都可以作为训练项目，要从生产实际中选取那些典型的、能够使实习学生达到学习目标和要求的项目。二是实训基地的教学环境应为真实或仿真的职场环境，应以职场环境和氛围为主要特征表象，以使受训学生身临其境地体验岗位工作的全过程。三是按照企业技术流程设计教学流程并组织综合实训项目教学，并灵活组建“双师型”专业建设团队开展专业建设。四是实训基地的管理，不论是从满足仿真生产环境的教学要求，还是从实训基地自身的可持续发展要求考虑，都必须走质量与效益并重的企业化管理之路。
电气类专业的特点及顶岗实习基地建设思路
高职电气类专业基本涵盖了电力行业发电厂和输变电系统以及用电技术的职业领域，包括发电厂电力系统、输电和变电运行技术以及电力应用技术等行业工种。这类行业基本属于资金密集型和技术密集型，随着行业规模和技术的发展，对从事生产一线的设备运行、检修、安装、调试等的应用型高技能型人才需求不断增加。为满足企业对人才的需求，实现学生技能与现场工作岗位的“零距离”接轨，电气类专业急需加强技能培养，强化顶岗实习教学过程，急需建立与顶岗实习相适应的校内外顶岗实习基地。
校内外实训基地的建立应结合专业岗位的设置和学生就业技能培训的需要。按照专业面向工作岗位，确定综合实训项目，并建立配套的校内实习基地，满足顶岗实习的需要。综合实训项目源于岗位典型工作任务。综合实训内容选取的过程，应采用校企合作的方式，聘请典型企业技术主管与技术骨干，通过共同研讨，针对专业（群）所面向职业技术领域或岗位群，筛选出符合教学目标和关联原则的岗位典型工作任务。通过这些典型工作任务在实训过程中应完成系列工作任务。以保定职业技术学院为例，针对学院专业设置和所面向职业技术领域的特点，将综合实训项目细化为三类：针对企业或本专业职业技术领域中典型电气设备运行和检修，提炼出运行和检修类综合实训项目；针对企业或本专业职业技术领域中典型的技术产品开发工作，提炼出电气产品类综合实训项目；针对典型企业的业务流程岗位技术工作，提炼出流程岗位类综合实训项目。学生通过这些典型工作任务的完整工作过程的训练，职业能力可获得全面提升。
综合实训的教学设计和训练应体现完成典型工作任务的完整清晰的技术路径和教学实施途径。在建设过程中，各门综合实训课程应制定项目任务书、课程教学标准，教师指导手册、学生学习手册。通过教学方案的设计和实施，学生能清楚实训对象的真实生产技术路径，通过亲身体验项目工作的完整过程，对日后岗位工作的工作流程和技术手段、技能要求等都有清晰的把握。
仿真技术在电气类专业实训基地建设中的应用
（一）电力工业特点
电力工业涉及能量转换、电力传输与调度等生产环节，产品具有不可见、不能直接存储的突出特点。发供电量直接取决于不断变动的用户负荷，其生产工况处于不断变化之中，有许多重大生产事故、设备故障可能多年不遇，但一旦发生紧急情况，留给运行操作人员处理的时间非常短暂，如果不能及时正确处理，后果不堪设想。为了追求能量转换与传输的高效率，电力工业装备向大容量、高参数方向发展，系统更加复杂，也更难以操作与控制。因此，对岗位操作人员的素质要求很高。但由于电力工业设备昂贵，且具有连续作业的生产特点，在生产装置上开展培训效率低、风险大，而且无法得到事故处理等方面的培训机会。因此，自上世纪90年代起，电力培训用的仿真机得到了大范围推广与应用。目前，电力系统仿真机的普及率和产业化程度居各行业之首，并代表了国内仿真行业的技术水平。
（二）基于仿真技术建设顶岗实习基地实施方案
电力系统仿真技术的飞速发展为专业实训基地的建设提供了坚强的技术支撑和保证。在电气类专业培训教学中，需要进行大量的实践实训。2008年，学院供用电技术专业实践教学比例占整个专业全部教学课时已达56%。这些实践课程有近50%是通过仿真培训的方式完成的。尤其在综合实践培训中仿真教学起到了关键作用。 为有效服务于顶岗实习，实训基地的建设应突出电力新技术的应用，结合国家节能环保政策的实施，注重培养学生的综合实践能力，并将校内培训、对外培训、技能鉴定、技术服务结合起来。
我院建立了电气设备运行、检修、生产调试及新技术应用等四大实训基地，围绕不同的电压等级、不同的设备选型、不同的工作任务展开基地建设。具体如表1所示。
学院实训基地建设成效与思考
（一）建设成效及模式
在实训基地建设过程中，我们充分利用学院及主管上级的大力支持，坚持校企合作，采用合作开发、外协、企业支持等方式共建实训基地。先后与13家设备制造商、软件开发公司、系统设计公司等共同合作，经过多年的努力，开发完成了上述14项校内实训场地和软硬件设备的配置，引入企业管理的6S规范运行模式，建立了与企业相一致的真实或仿真的实训环境。
积极推进任务驱动、项目导向、课题与实训地点一体化的教学培训模式，积极推动教学内容和教学方式的改革，完善教学体系。
在专业培训中积极与企业沟通互动，与企业共同组建培训班级实行“订单”培养，充分利用校内实训基地和企业场地设备，让专业学生进行专业顶岗实习。学生在此过程中利用已有的专业技能，结合现场实际培养专业能力。如学院输电线路运行与维护专业顶岗实习安排与河北超高压公司杆塔分公司合作开展高压线路铁塔的生产与组装工作实习，实现了校内无法进行的顶岗实习。专业学生完成了专业顶岗实习全过程的能力培养和锻炼。
（二）建设总结与思考
仿真实践有许多优点，可通过仿真系统对系统参数进行优化设计，对复杂系统进行仿真，对系统的运行流程进行灵活控制等，既经济，又安全，保障了实际系统研究的顺利进行。但其不足之处是降低了学生对真实设备的认知程度和仪器的训练力度以及学生对实际出现的问题的分析、解决能力。缺乏工程调试经验，过分依赖仿真实训，将对培养学生解决实际问题的能力产生不利影响。
因此，应将仿真技术训练与实际设备操作训练有机结合起来，采用虚实结合、软硬结合的实训模式，扬长避短，发挥各自优势。验证性试验、基本技能的训练、常用仪器仪表的使用等基础性试验要采用传统实践教学模式，在此过程中，注重动手能力的培养；综合性、设计性实训项目则可常用仿真实训教学模式，要求学生综合所学的理论知识和专业技能，分析综合性工作任务，并搜集资料、设计方案，优化系统、仿真调试，甚至可能的话进行实际调试，以培养学生的工程设计应用及创新能力。
参考文献：
[1]王前新．高等职业技术院校发展战略研究[M]．武汉：华中科技大学出版社，2005．
[2]王明伦．高等职业教育发展质量评价标准的研究[J]．职业技术教育，2003（13）.
[3]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报，2008（3）.
作者简介：
武文平，男，山西临汾人，保定电力职业技术学院电气工程系副教授，研究方向为高等职业教育。