摘要：近些年来，紧随着新课程改革的逐步推进与深入发展，一些新教学理念也随之渗透到各学科的课堂教学当中，小学语文学科亦是这般。在新教学理念的指导下，小学语文教学应积极转变教学观念，摒弃陈旧的教学方式，且采取一些高效的教学手段或策略，以实现教学效果的提升;而“递进循环式”教学，就是一种较为理想的教学策略。鉴于此，文章将对“递进循环式”教学进行阐述，并指出其在小学写字教学、阅读教学中的具体应用。

关键词：小学语文  递进循环式教学  教学策略

　　“递进循环式”教学，人们可将其拆分为两个部分，即“递进”与“循环”，其中，前者为以某一专题、技能为中心，展开不断朝前推进的学习，而后者是对每一个阶段都进行反复的巩固，最终实现知识学习的目标^[1]。
　　1.“递进循环式”教学在写字教学中的应用
　　在小学低年级语文教学过程中，写字是其中一项不可忽视的教学内容与环节;写字教学，其主要目的并非是经由抄写、记忆生字，而是促使学生在描摹时渐渐了解汉字书写的笔画顺序，认识汉字的结构，且在教师的帮助下，掌握正确的握笔方式。所以，在进行写字教学时，应充分调动学生写字的兴趣，且注重其對写字的态度与姿势，而并非是督促小学生多写字。正是因为如此，在低年级写字教学时，应当在“定规范、教方法”的理念指导下，展开“递进循环式”的教学。
　　在低年级写字教学中，“递进循环式”教学的具体应用包含五个步，（1）对全部的笔画名称进行系统化的学习与记忆。在这一阶段中，教师应首先向学生做范例，且加以说明，例如“横画”，提笔顿、行笔轻，之后顿笔结束。通过让学生看范写的方式，可使让其初步了解汉字一笔一划的特点;之后，要求学生对笔画的名字加以记忆，最后，教师再要求学生一边默念运笔方法，一边提笔书写，若没有写好，再提笔重写，以此将全部的笔画都书写一遍。（2）生字描红。要求学生对一些生字进行描红练习，通常一个词语只写一遍，但必须做到正确、美观，若写的不好，需将其擦掉，再写一次。（3）偏旁部首的学习、记忆。教师可准备偏旁部首表，且每天要求学生朗读三至五遍，大概三天之后即可记住;然后教师可教学生书写一些带有偏旁的合体字，在此过程中，让学生了解“在汉字书写中如何写偏旁才能更加的美观”。（4）自主观察、练习书写生字。在通过前三步的学习之后，学生已经掌握了一定的运笔方法，了解了汉字的结构特征，那么此时可要求学生自主观察生字，且进行生字的书写，教师只需在旁指导，无需对每一个字进行解释。在这一阶段，依旧要求每一个生词只写一遍，且保证正确、美观，若未达到这一标准，需将其擦掉再写，一次大约写十五个生词，每向前三组循环往复一次。（5）书空记忆。在往复书写三遍之后，学生已大致掌握且熟悉了一些字形，之后，要求学生展开书空记忆，以此更进一步加深对字形的记忆。
　　2.“递进循环式”教学在阅读教学中的应用
　　语文教学的一个主要目的就是对学生的阅读能力、写作能力予以培养;而要想提升小学生的阅读能力，并非一步就能达成的，需一步一个脚印^[2]。因而，在小学语文阅读教学过程中，同样可采用“递进循环式”的教学方法，若将阅读比喻成一座高山，那么递进教学则是上山的阶梯，拾阶而上，方能领域文章中的美。
　　阅读教学的“递进循环教学，可将其分成三步，第一步，基础阅读教学，以下将以苏教版《春光染绿我们双脚》为例进行说明，在这首诗歌中有很多的意象与词语，学生要想理解这首诗歌，那么首先就必须初步掌握其中所包含的意象或词。对此，教师可采取设计图鉴的方式，小学生一般都喜欢看动画，《神奇宝贝》就是其中之一，教师可以此基础，请学生设计图鉴，最终得出的结果是：宝贝名称——荒山，属性——词语，来源——第四自然段，特征——无花、鸟、树木等，同类宝贝——野岭。通过这种方式完成文章的基础阅读教学。第二步，领会深层涵义。这首诗所表达的主旨是改造自然、绿化祖国。但通常要让学生领会文章的内涵，是有一定的难度，对此，教师可采用递进引导的方式，如教师可问学生“为什么在家里摆放一盆花？”学生回到“美化家里的环境。”之后再继续问：“在山上种树是为什么？”答案是“美化我们的家园。”而无数个家园就构成了国家，最终引出美化祖国的主旨。第三步，在理解文章的内涵之后，需对其加以评价，这一环节是开展素质教育的关键环节。教师可以“寂寞多年的荒山”一句为例，要求学生对其中的“寂寞”一词进行赏析、评价，有学生会回答：“这是冷清、孤单、孤独无助的意思，由于无人看守、照顾，也没有花草树木的点缀，所以导致这座山很荒芜。”之后，引导学生提出种植树木，让山不再感到“寂寞”。
　　3.结束语
　　综上所述，小学语文教学中采取“递进循环式”教学，可有效提升语文教学的效率，促使学生掌握更多的语文知识，最终实现语文能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]李宴茹.小学语文四环节循环教学模式--小组合作学习实效性[J].读写算（教育教学研究），2012，（19）：286-287.
　　[2]刘艳梅.小学语文“四环节循环教学模式”初探[J].读写算（教育教学研究），2014，（2）：292-292，293.