信息技术是一门新兴学科，其教学方法决不能完全沿用传统方法，而应有其独特的方式。要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须去探讨研究适合信息技术教与学的方法。作为一名从事中学信息技术基础教育的教师，深感自己的责任重大。为此，在这几年的信息技术教学中我认真探索、研究其教学方法的问题，并总结了以下一些行之有效的方法。
　　一、合理运用教学手段
　　在信息技术课堂的教学过程中，除了要以现代教学理念为指导外，还要用好各种现代教育装备来提高信息技术课程的教学效率。用好现代教育技术装备可以从以下三个方面考虑：首先，要用好媒体，如动画、视频等软件资源。在实际教学活动中可以整合多种媒体参与教学，发挥其优势，对于一些“老师讲难，学生懂难”的问题，做到有的放矢，实现信息技术教学由“低效”到“高效”的转变。恰当运用动画、视频能给学生带来一种全新的学习体验，提高信息技术课堂的教学效率。其次，要用好现代教育技术装备等硬件资源，充分发挥硬件资源在提高教学效率方面的作用。例如在给学生讲述网络的基本功能时，就需要充分发挥学校局域网的作用，教师设计一个软、硬件资源共享的例子，这样学生对网络资源共享这一基本功能就有了充分、具体的认识。如果老师只是照本宣科，不但学生难于理解，老师讲起来也很费劲。再次，就是在现有的硬件资源的基础上实现软件资源的再造。在教学实际中，我根据学校现有机房环境自己开发了信息技术练习系统，收到了较好的教学效果，提高了教学效率。
　　二、多用举例对比，讲清基本概念
　　在讲授 “计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。在讲“信息与人类的关系”时，我将我军海陆空三军演习中的原始森林生存实验作为练习题，把学生分成小组，每个组自行讨论选择物品完成实验，使学生轻松愉快的掌握了基本概念。讲 “计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。在讲 “计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”、长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。
　　三、任务驱动式教学
　　任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任務驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。例如在学习“中文Word2003”的功能和使用时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word2003的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word2003的图形功能；（5）Word2003的表格功能。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
　　当然，教无定法、贵在得法，这里只是我的一点实践小经验，教学中主要还是应该注重以学生为主体、以操作技能培养为主线、充分发挥学生自身的想象力和创造力，让学生在实践中尝到成功的快乐，这才是信息技术教学的关键所在。