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我校是省内最年轻的四星级高中之一，组建于2001年4月，前身是江苏省镇江师范和镇江三中高中部，目前在省内、市内都还称不上名牌，但应该说是镇江市内颇有特点的学校、持续进步幅度最大的学校，上级主管部门将其十多年来的发展模式赞誉为“实高现象”。作为实验高中的一员，六年来，我和老师们以自己的视角守望教育，以自己的行动耕耘教育，从中也品味着成功的快乐和幸福的滋味。
一、立足校情，追寻凝心聚力的“实高梦”
2012年前，镇江市实验高中在组建之初便存在诸多“尴尬”。从传承上看，它的组建实际上是中等师范撤并转型的结果，既没有对口的师资，也没有厚实的生源基础；从环境上看，一开始就处在“夹缝”中，被市区两所老牌名校和其他几所资深普通高中包夹。为了求生存，学校初期侧重于规模扩张和跨越发展，班级从8个班到54个班，教师从不足50人到200多人，学生从500人到2700人。由于工作中心的倾斜，虽有不俗的成绩，但发展后劲不足，尤其是教学质量、师资队伍等方面存在不可回避的“硬伤”，使得2006年申报省四星级高中的努力遭到重创，学校的发展方向和信心受到质疑。
2007年来到实验高中之后，我和管理团队深入研究校情实际，明确提出“以再创四星级高中为契机推动全方位发展，以提升质量为突破口推动内涵式发展，以加强艺术教育为纽带推动特色化发展”的思路，进一步解读“以人为本，为成功而教育”的办学理念，阐释“做最好的自己”的教育主张。
我们认为，“以人为本”应以维护人的权利、尊重人的个性、关注人的幸福为前提，“成功”既包括学生的学业成才，也包括教师的事业成就和学校的可持续发展，三者相辅相成、有机统一。
“做最好的自己”要求我们变换角度分析问题和解决问题，应侧重纵向比较，与自己最大的潜能相比较，不在乎底子多薄、基础多差，关键在于不断坚持、超越和完善自己。“最好”的学生应是身心和谐、内外兼修、不断进取的学生，“最好”的教师应是胸怀大爱、教书育人、不断发展的教师，“最好”的学校应是定位准确、目标清晰、勇于超越并能给师生带来幸福感的学校。
我们倡导“以微笑迎接挑战，以行动书写精彩”的工作态度，弘扬“以实在对工作，以实干出成绩，以实绩论英雄”的主流价值观，以增强凝聚力，激发内驱力，形成战斗力，真正“做实高人，谋实高事，圆实高梦”，实现“让老师和学生能够有尊严地生活和发展”的诺言。
经过全体师生的努力，我校在2008年实现高考历史性突破，至今连续六年保持高考同比增长率全市第一的成绩。2009年晋升为省四星级高中，2011年跻身全省四星级高中素质教育优秀等级前60名行列。
近年来，我校抓住两轮学校三年自主性发展规划制订的契机，进一步盘点家底、理清思路。在奋斗目标上，建设一所具有较高办学效益和社会声誉、以艺术教育为核心品牌、特色鲜明的省四星级普通高中；在战略上，坚持“错位发展，特色竞争”；在战术上，坚持“文化发展和特色成才并举”。市内兄弟学校的同行对于我校在优质特色发展上的探索给予了毫不吝惜的鼓励，称之为“一大看点”和“四张名片”。“一大看点”就是相对薄弱生源基础上较大幅度的文化发展提升率，“四张名片”就是逐步成长的四大办学特色：常规管理精细化、艺术教育品牌化、心理健康教育普及化和日语课程实验项目化。
二、立足生情，搭建多元成才的“立交桥”
虽然跻身四星级高中，但由于历史、政策、惯性思维等方面的原因，招收的生源只能算是二流甚至三流，客观上造成了先天性的竞争缺陷。残酷的事实迫使我们转变思想，创新思维。我们认为“适合的才是最好的”，文化成绩的“暂差”并不代表其他方面的同步薄弱，关键在于研究学生需求的多样性和发展的可能性，针对不同学生的特点，发现其亮点，挖掘“最近发展区”“最新发展区”和“最优发展区”，搭建最适宜的成才“立交桥”，促使他们学有所得、学有所长、学有所成。
1.拓宽文化高考的“普通桥”
对于绝大多数初中毕业生及其家长来说，选择普高的一个重要目的，就是期望通过夯实文化基础，面对高考的挑战，接受高校的选拔，这是当下国内基础教育不争的事实。同样，应对高考无疑也是普通高中的立身之本。因此，在宏观上我校首倡“一年高考三年抓”的思想，系统规划、整合高中三年的教学内容。从2009年开始每年召开教学工作会议，专题性研究学校的中心工作；在策略上，切实推进教学改革，做好三个学段的“辩证法”，高一阶段求“慢”，高二阶段求“稳”，高三阶段求“效”；在载体上，推进新授课、复习课、讲评课三种基本课型模式，即以“自学导案”为基础的新授课模式、以“前置作业”为抓手的复习课模式、以“突破训练”为核心的讲评课模式，追求“简约、智慧、实效”的精彩课堂。经过三年一个周期的积累，由量变到质变，实现了“三年三级跳”，连续提升率名列全市20所普高学校首位。
2.构筑个性成才的“特色桥”
2002年，在特长生培养并不为大多数人所看重的情况下，我校率先开办“艺术实验班”，开创了市内普通高中系统化和专业化艺术特长培养的先河，这既是“无奈之举”，也是“主动作为”。“无奈”，是因为客观上还不能与老牌名校相抗衡，必须另辟蹊径以求错位发展；“主动”，是由于自身拥有独特的资源优势和发展机遇，如师范留下来的专业师资和相对完整的设备设施，尤其是广阔的艺术特长培养市场。2005年，我校牵头与市内对应小学、少年宫、初中建立直通车式的特长生培养模式，2008年与南师大美术学院建立战略合作关系，2010年组建全市中学唯一的“花山艺术团”。先后有八届近600名毕业生迈入包括中国美术学院、复旦大学、东南大学等名校在内的高校深造，有20多名学生在艺术高考中跻身全省专业成绩百强行列。2010年被评为全国学校艺术教育先进单位，2012年被确定为镇江市首批艺术教育课程基地。
3.架设国外升学的“直通桥” 2010年，我校在省市教育主管部门的推荐下引入日语课程实验项目，开设“日语课程班”，成为全市唯一、全省首批五所同类普通高中之一。同时，经江苏卓越日语专修学院牵头，与日本近40所具有博士授予权的大学建立生源合作机制，开辟了订单式的留学绿色通道。经过三年多的培育，形成了“1 4”和“3 4”两种教学模式，已成为省内开展日语课程实验规模最大、办学效果最明显的学校，先后有300多名毕业生顺利跨出国门，有不少同学经过3至5个月的适应，通过申请奖学金和勤工俭学等形式已不再需要家庭提供经费资助，能够充满信心地应对海外留学生活，为今后的人生发展奠定基础。
学生成才“立交桥”的搭建需要文化的滋养。因此，我们十分注重德育和教学的相互支撑，充分调动非智力因素的促进作用。经过10年的摸索，我校构建了“为生—为人—为才”的“三为”递进式培养模式，通过“擦亮一扇窗”强化规范养成教育，通过“跑好一次操”强化毅力和团队教育，通过“一次精彩亮相”强化自信和赏识教育，通过“办好一次成人仪式”强化感恩和责任教育，通过“感受一次无人监考”强化自律和慎独教育……总之，通过多维度的氛围营造和文化熏陶来实现教育的四个层次，即用“管理”去要求，用“道理”去引导，用“课程”去引领，用“感悟”去改变。
三、立足师情，打造专业发展的“共同体”
从实际状况分析，我校教师队伍隐含着三大不利因素。一是组成复杂，可以说来自于五湖四海、四面八方，文化背景多元；二是名优师资相对较少，学科领军型人物缺乏，单兵作战能力弱；三是师资结构性过剩，“职业倦怠”现象有所抬头，容易滑向“集体平庸”。如何将教师队伍糅合成型、形成团队，实现“1 1>2”的效果，成为学校不可回避的重要课题。为此我校提出构建教师专业发展的“共同体”，增强师资合力的主张，并以此申报了江苏省教育科研“十二五”规划课题。
我们所主张的“共同体”是一种教师专业发展的校本模式，是引导教师学习研究、互助合作的提高性团队，它通过逐步延伸到各个基层单元，以点带面，抓两头促中间，最终实现教师专业能力与水平的整体提升，推动学校的持续高位发展。
我们在实践中重点抓好三个环节。一是巩固阵地。2010年在省教科院基教所的指导下成立了“教师研修中心”，作为开展教师校本培训的基地，经常性邀请专家、学者和一线名师作辅导讲座，组织“德育沙龙”“教学论坛”“心灵阳光工作坊”等研讨活动。在此基础上分别以骨干教师和青年教师为主体组建了两期“教师研修班”，作为引领教师专业发展的龙头基干力量。二是落实抓手。我们认为教师发展更多的在于内驱力，因此结合学校三年发展规划的制订，提出了制订《教师三年专业发展规划》的措施，由教科研部门牵头，引导教师根据自身的心理特点、成长经历、教育个性和发展潜力设计专业成长和职业生涯方案，从教学、教育、科研等方面探索专业发展的积极空间，量身定做个人专业发展的规划，每学期都实行全程跟踪、任务管理、阶段调整、绩效考核。实践证明，把教师的内在愿望和学校的外在要求有机地结合起来，能让教师瞄准更新、更高的职业奋斗目标。三是架设平台。我校在教师队伍建设上注重借力发展，先后开辟了三大合作平台，即由省教科所牵头、五所高中加盟的高中教科研基地，与陕西师大基础教育研究所的战略联盟，以及与《江苏教育研究》杂志社的科研合作机制。借助以上三大平台帮助教师在专业培训、课题研究、成果展示等方面获得更多的发展机遇，进一步拓宽了教师的学术视野和交流时空。
依托“共同体”的建设，我校教师发展呈现出令人鼓舞的上升态势。近三年来，教师在省级以上期刊发表文章近300篇，国家级核心期刊发表近30篇，在市级以上论文评比获奖近600篇，参加教学基本功竞赛、优质课评比活动获得市级一等奖以上的教师达10人，在镇江市首届“教坛新秀”评选中获选人数占比达到全市的20%，在最新一批市级学科带头人、市中青年骨干教师评审中通过人数的增幅名列全市前茅，一批教师的课堂教学、班级管理、教育科研等在市内高中界享有一定的影响和较高的声誉。
尽管在学校发展的实践上努力做了一些思考和尝试，但是我们还是清醒地认识到年轻的实验高中与省内外名牌、大牌学校相比，还只是一个“小字辈”，有许多需要反思和完善的地方，我们所追求的“最好”还是较低层次的，品尝的成功和幸福还是较浅层面的。但我们有理由相信：坚持做“最好”的自己，我们将进一步品尝到教育的幸福滋味。
（冯章葆，镇江市实验高级中学，212000）
责任编辑：宣丽华
一、立足校情，追寻凝心聚力的“实高梦”
2012年前，镇江市实验高中在组建之初便存在诸多“尴尬”。从传承上看，它的组建实际上是中等师范撤并转型的结果，既没有对口的师资，也没有厚实的生源基础；从环境上看，一开始就处在“夹缝”中，被市区两所老牌名校和其他几所资深普通高中包夹。为了求生存，学校初期侧重于规模扩张和跨越发展，班级从8个班到54个班，教师从不足50人到200多人，学生从500人到2700人。由于工作中心的倾斜，虽有不俗的成绩，但发展后劲不足，尤其是教学质量、师资队伍等方面存在不可回避的“硬伤”，使得2006年申报省四星级高中的努力遭到重创，学校的发展方向和信心受到质疑。
2007年来到实验高中之后，我和管理团队深入研究校情实际，明确提出“以再创四星级高中为契机推动全方位发展，以提升质量为突破口推动内涵式发展，以加强艺术教育为纽带推动特色化发展”的思路，进一步解读“以人为本，为成功而教育”的办学理念，阐释“做最好的自己”的教育主张。
我们认为，“以人为本”应以维护人的权利、尊重人的个性、关注人的幸福为前提，“成功”既包括学生的学业成才，也包括教师的事业成就和学校的可持续发展，三者相辅相成、有机统一。
“做最好的自己”要求我们变换角度分析问题和解决问题，应侧重纵向比较，与自己最大的潜能相比较，不在乎底子多薄、基础多差，关键在于不断坚持、超越和完善自己。“最好”的学生应是身心和谐、内外兼修、不断进取的学生，“最好”的教师应是胸怀大爱、教书育人、不断发展的教师，“最好”的学校应是定位准确、目标清晰、勇于超越并能给师生带来幸福感的学校。
我们倡导“以微笑迎接挑战，以行动书写精彩”的工作态度，弘扬“以实在对工作，以实干出成绩，以实绩论英雄”的主流价值观，以增强凝聚力，激发内驱力，形成战斗力，真正“做实高人，谋实高事，圆实高梦”，实现“让老师和学生能够有尊严地生活和发展”的诺言。
经过全体师生的努力，我校在2008年实现高考历史性突破，至今连续六年保持高考同比增长率全市第一的成绩。2009年晋升为省四星级高中，2011年跻身全省四星级高中素质教育优秀等级前60名行列。
近年来，我校抓住两轮学校三年自主性发展规划制订的契机，进一步盘点家底、理清思路。在奋斗目标上，建设一所具有较高办学效益和社会声誉、以艺术教育为核心品牌、特色鲜明的省四星级普通高中；在战略上，坚持“错位发展，特色竞争”；在战术上，坚持“文化发展和特色成才并举”。市内兄弟学校的同行对于我校在优质特色发展上的探索给予了毫不吝惜的鼓励，称之为“一大看点”和“四张名片”。“一大看点”就是相对薄弱生源基础上较大幅度的文化发展提升率，“四张名片”就是逐步成长的四大办学特色：常规管理精细化、艺术教育品牌化、心理健康教育普及化和日语课程实验项目化。
二、立足生情，搭建多元成才的“立交桥”
虽然跻身四星级高中，但由于历史、政策、惯性思维等方面的原因，招收的生源只能算是二流甚至三流，客观上造成了先天性的竞争缺陷。残酷的事实迫使我们转变思想，创新思维。我们认为“适合的才是最好的”，文化成绩的“暂差”并不代表其他方面的同步薄弱，关键在于研究学生需求的多样性和发展的可能性，针对不同学生的特点，发现其亮点，挖掘“最近发展区”“最新发展区”和“最优发展区”，搭建最适宜的成才“立交桥”，促使他们学有所得、学有所长、学有所成。
1.拓宽文化高考的“普通桥”
对于绝大多数初中毕业生及其家长来说，选择普高的一个重要目的，就是期望通过夯实文化基础，面对高考的挑战，接受高校的选拔，这是当下国内基础教育不争的事实。同样，应对高考无疑也是普通高中的立身之本。因此，在宏观上我校首倡“一年高考三年抓”的思想，系统规划、整合高中三年的教学内容。从2009年开始每年召开教学工作会议，专题性研究学校的中心工作；在策略上，切实推进教学改革，做好三个学段的“辩证法”，高一阶段求“慢”，高二阶段求“稳”，高三阶段求“效”；在载体上，推进新授课、复习课、讲评课三种基本课型模式，即以“自学导案”为基础的新授课模式、以“前置作业”为抓手的复习课模式、以“突破训练”为核心的讲评课模式，追求“简约、智慧、实效”的精彩课堂。经过三年一个周期的积累，由量变到质变，实现了“三年三级跳”，连续提升率名列全市20所普高学校首位。
2.构筑个性成才的“特色桥”
2002年，在特长生培养并不为大多数人所看重的情况下，我校率先开办“艺术实验班”，开创了市内普通高中系统化和专业化艺术特长培养的先河，这既是“无奈之举”，也是“主动作为”。“无奈”，是因为客观上还不能与老牌名校相抗衡，必须另辟蹊径以求错位发展；“主动”，是由于自身拥有独特的资源优势和发展机遇，如师范留下来的专业师资和相对完整的设备设施，尤其是广阔的艺术特长培养市场。2005年，我校牵头与市内对应小学、少年宫、初中建立直通车式的特长生培养模式，2008年与南师大美术学院建立战略合作关系，2010年组建全市中学唯一的“花山艺术团”。先后有八届近600名毕业生迈入包括中国美术学院、复旦大学、东南大学等名校在内的高校深造，有20多名学生在艺术高考中跻身全省专业成绩百强行列。2010年被评为全国学校艺术教育先进单位，2012年被确定为镇江市首批艺术教育课程基地。
3.架设国外升学的“直通桥” 2010年，我校在省市教育主管部门的推荐下引入日语课程实验项目，开设“日语课程班”，成为全市唯一、全省首批五所同类普通高中之一。同时，经江苏卓越日语专修学院牵头，与日本近40所具有博士授予权的大学建立生源合作机制，开辟了订单式的留学绿色通道。经过三年多的培育，形成了“1 4”和“3 4”两种教学模式，已成为省内开展日语课程实验规模最大、办学效果最明显的学校，先后有300多名毕业生顺利跨出国门，有不少同学经过3至5个月的适应，通过申请奖学金和勤工俭学等形式已不再需要家庭提供经费资助，能够充满信心地应对海外留学生活，为今后的人生发展奠定基础。
学生成才“立交桥”的搭建需要文化的滋养。因此，我们十分注重德育和教学的相互支撑，充分调动非智力因素的促进作用。经过10年的摸索，我校构建了“为生—为人—为才”的“三为”递进式培养模式，通过“擦亮一扇窗”强化规范养成教育，通过“跑好一次操”强化毅力和团队教育，通过“一次精彩亮相”强化自信和赏识教育，通过“办好一次成人仪式”强化感恩和责任教育，通过“感受一次无人监考”强化自律和慎独教育……总之，通过多维度的氛围营造和文化熏陶来实现教育的四个层次，即用“管理”去要求，用“道理”去引导，用“课程”去引领，用“感悟”去改变。
三、立足师情，打造专业发展的“共同体”
从实际状况分析，我校教师队伍隐含着三大不利因素。一是组成复杂，可以说来自于五湖四海、四面八方，文化背景多元；二是名优师资相对较少，学科领军型人物缺乏，单兵作战能力弱；三是师资结构性过剩，“职业倦怠”现象有所抬头，容易滑向“集体平庸”。如何将教师队伍糅合成型、形成团队，实现“1 1>2”的效果，成为学校不可回避的重要课题。为此我校提出构建教师专业发展的“共同体”，增强师资合力的主张，并以此申报了江苏省教育科研“十二五”规划课题。
我们所主张的“共同体”是一种教师专业发展的校本模式，是引导教师学习研究、互助合作的提高性团队，它通过逐步延伸到各个基层单元，以点带面，抓两头促中间，最终实现教师专业能力与水平的整体提升，推动学校的持续高位发展。
我们在实践中重点抓好三个环节。一是巩固阵地。2010年在省教科院基教所的指导下成立了“教师研修中心”，作为开展教师校本培训的基地，经常性邀请专家、学者和一线名师作辅导讲座，组织“德育沙龙”“教学论坛”“心灵阳光工作坊”等研讨活动。在此基础上分别以骨干教师和青年教师为主体组建了两期“教师研修班”，作为引领教师专业发展的龙头基干力量。二是落实抓手。我们认为教师发展更多的在于内驱力，因此结合学校三年发展规划的制订，提出了制订《教师三年专业发展规划》的措施，由教科研部门牵头，引导教师根据自身的心理特点、成长经历、教育个性和发展潜力设计专业成长和职业生涯方案，从教学、教育、科研等方面探索专业发展的积极空间，量身定做个人专业发展的规划，每学期都实行全程跟踪、任务管理、阶段调整、绩效考核。实践证明，把教师的内在愿望和学校的外在要求有机地结合起来，能让教师瞄准更新、更高的职业奋斗目标。三是架设平台。我校在教师队伍建设上注重借力发展，先后开辟了三大合作平台，即由省教科所牵头、五所高中加盟的高中教科研基地，与陕西师大基础教育研究所的战略联盟，以及与《江苏教育研究》杂志社的科研合作机制。借助以上三大平台帮助教师在专业培训、课题研究、成果展示等方面获得更多的发展机遇，进一步拓宽了教师的学术视野和交流时空。
依托“共同体”的建设，我校教师发展呈现出令人鼓舞的上升态势。近三年来，教师在省级以上期刊发表文章近300篇，国家级核心期刊发表近30篇，在市级以上论文评比获奖近600篇，参加教学基本功竞赛、优质课评比活动获得市级一等奖以上的教师达10人，在镇江市首届“教坛新秀”评选中获选人数占比达到全市的20%，在最新一批市级学科带头人、市中青年骨干教师评审中通过人数的增幅名列全市前茅，一批教师的课堂教学、班级管理、教育科研等在市内高中界享有一定的影响和较高的声誉。
尽管在学校发展的实践上努力做了一些思考和尝试，但是我们还是清醒地认识到年轻的实验高中与省内外名牌、大牌学校相比，还只是一个“小字辈”，有许多需要反思和完善的地方，我们所追求的“最好”还是较低层次的，品尝的成功和幸福还是较浅层面的。但我们有理由相信：坚持做“最好”的自己，我们将进一步品尝到教育的幸福滋味。
（冯章葆，镇江市实验高级中学，212000）
责任编辑：宣丽华