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摘 要：随着现代社会的快速发展，教育水平的发展也越来越快，加大对学生多方面的培养力度，才能最大限度提高学生的综合素质。在小学语文教学中不断提高教师的文学素养，使教师在授课过程中把儿童文学的文体、美学等特点有机地结合起来，从而可以在最大限度上提高教学质量。基于此，主要结合我国小学的实际教学情况，对儿童文学在现在小学语文教学中的情况进行分析，并且针对存在的问题提出了有效的解决对策。
关键词：儿童文学；小学语文；问题；对策
在现在社会的发展中，我国教育机制也在不断改革，在此背景下新型的教学模式儿童文学应运而生，小学语文教学中对学生儿童文学的培养不仅可以提高学生的学习主动性，还可以提升学生的学习思维能力，从而可以直接提高学生的语文成绩。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
1.儿童文学的文体把握不足
在小学语文教学中，儿童文学文章的题材各种各样，一些授课教师并没有全面掌握相应儿童文体基础知识，在教学过程中常常对几种题材完全不一样的文章却用同一种教学方法进行讲解，使学生在接受知识时变得机械化。比如，在教师解析童话题材的文章时常常对文章中的内涵无法充分流露出来，而只是对文体中一些简单的比喻、虚幻等特点进行分析，忽略了文体真正蕴含的美感，失去了学习童话课文的虚幻性，使整篇文章学起来没有色彩，也在一定程度上阻碍了学生想象力的发展。
2.儿童文学的美学把握不足
任何事物的存在都有其美的地方，兒童文学也不例外。在小学语文教育过程中教师不能一味地用单一的教学策略给学生灌输固定知识，应该让学生在学习文章的时候发现美，真正体会课文存在的美学特点，这一方面可以提高学生的审美能力，另一方面还可以提升学生的情感。但是小学语文教学的实际情况并不完全如此，仍然有一些教师不能揣摩小学生的心理，而是用成人的思维进行讲解，文章中的美感没能表达出来，学生难以理解课文中蕴含的内容，甚至会导致学生失去对语文的学习兴趣。
3.小学语文教师的文学素养不高
小学语文对学生以后学习更多的文化知识具有一定的启蒙作用，坚实的语文基础不仅可以直接提高语文成绩，还可以为学生今后的成长奠定良好的基础。因此，对小学语文教师自身具备的文学素养有严格的要求。但是我国小学语文教学的现状分析情况并不乐观，一些学校的語文任职教师没有教学经验，自身素质不高，对儿童文学方面的知识没有掌握透彻，因此，小学语文教师较低的文化素养严重影响了学生的发展。
二、儿童文学在小学语文教学中的对策
1.抓住儿童文学课文的文体特征
在小学语文教学过程中，教师应结合学生的实际情况对儿童文学文体的构成进行全面分析。儿童文学不仅包括儿歌、童话；还包括儿童寓言、儿童故事、儿童科学等题材。首先，作为教师，只有对这些文体系统的构成有了全面了解，才能进行精彩的讲解。其次，教师应对多种文体进行归纳总结，认识儿童文学题材的独特性，在形式、语言等方面表现出存在的差异。如，儿童科学与成人科学两者都是文化类文体，在事物的科学性上不谋而合，但是儿童科学对事物蕴含的科学真理要求更高。因此，教师在教学过程中应运用各种现有资源体现出不同文体具有的特色，给学生做出醒目的示范。
2.抓住儿童文学课文的美学特质
儿童文学比成人文学更根本、更自然、更纯美，小学语文课文中不可缺少的就是美学特质，不仅可以净化学生的心灵，还有利于学生的生长发育。教师在教学过程中通过学生表现出的神态、语言等行为动作，引领学生去感受课文的美感。如，学习《妈妈的爱》这篇课文时，在“夏夜打扇”“雨中送伞”这几个具有生活情趣的短句中，教师应根据儿童天真的心理去思考、去解析，激发学生感受课文中的儿童情感，把学生引领到“情景交融”的氛围中。
3.提高语文教师的儿童文学素养
在小学语文教学过程中要想使儿童文学在小学语文教学中得到发展，教师作为学生思维发展的引领者，必须不断完善自身的文学素养。一方面要跟随时代的发展，不断更新儿童文学观念，树立正确的教学理念；另一方面也应对儿童文学的审美、认知等方面进行系统性的掌握，并对不同的题材采用不同的艺术手法进行表达。学会揣摩儿童心理，站在儿童的立场思考问题，从而可以在一定程度上提高儿童文学在小学语文教学中的作用。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中有着极其重要的作用，因此，我们必须重视儿童文学与小学语文的结合，应在小学语文教学过程中不断提高自身的文化素养，积极采取明确具体的教学模式开展儿童文学教学，增强课堂的互动性，调动学生对课文的学习积极性，从而在一定程度上保障小学语文教学的顺利发展。
参考文献：
[1]唐珊.试论小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].教育现代化，2016（17）.
[2]赵志锋.谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].西部素质教育，2016，2（13）.
关键词：儿童文学；小学语文；问题；对策
在现在社会的发展中，我国教育机制也在不断改革，在此背景下新型的教学模式儿童文学应运而生，小学语文教学中对学生儿童文学的培养不仅可以提高学生的学习主动性，还可以提升学生的学习思维能力，从而可以直接提高学生的语文成绩。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
1.儿童文学的文体把握不足
在小学语文教学中，儿童文学文章的题材各种各样，一些授课教师并没有全面掌握相应儿童文体基础知识，在教学过程中常常对几种题材完全不一样的文章却用同一种教学方法进行讲解，使学生在接受知识时变得机械化。比如，在教师解析童话题材的文章时常常对文章中的内涵无法充分流露出来，而只是对文体中一些简单的比喻、虚幻等特点进行分析，忽略了文体真正蕴含的美感，失去了学习童话课文的虚幻性，使整篇文章学起来没有色彩，也在一定程度上阻碍了学生想象力的发展。
2.儿童文学的美学把握不足
任何事物的存在都有其美的地方，兒童文学也不例外。在小学语文教育过程中教师不能一味地用单一的教学策略给学生灌输固定知识，应该让学生在学习文章的时候发现美，真正体会课文存在的美学特点，这一方面可以提高学生的审美能力，另一方面还可以提升学生的情感。但是小学语文教学的实际情况并不完全如此，仍然有一些教师不能揣摩小学生的心理，而是用成人的思维进行讲解，文章中的美感没能表达出来，学生难以理解课文中蕴含的内容，甚至会导致学生失去对语文的学习兴趣。
3.小学语文教师的文学素养不高
小学语文对学生以后学习更多的文化知识具有一定的启蒙作用，坚实的语文基础不仅可以直接提高语文成绩，还可以为学生今后的成长奠定良好的基础。因此，对小学语文教师自身具备的文学素养有严格的要求。但是我国小学语文教学的现状分析情况并不乐观，一些学校的語文任职教师没有教学经验，自身素质不高，对儿童文学方面的知识没有掌握透彻，因此，小学语文教师较低的文化素养严重影响了学生的发展。
二、儿童文学在小学语文教学中的对策
1.抓住儿童文学课文的文体特征
在小学语文教学过程中，教师应结合学生的实际情况对儿童文学文体的构成进行全面分析。儿童文学不仅包括儿歌、童话；还包括儿童寓言、儿童故事、儿童科学等题材。首先，作为教师，只有对这些文体系统的构成有了全面了解，才能进行精彩的讲解。其次，教师应对多种文体进行归纳总结，认识儿童文学题材的独特性，在形式、语言等方面表现出存在的差异。如，儿童科学与成人科学两者都是文化类文体，在事物的科学性上不谋而合，但是儿童科学对事物蕴含的科学真理要求更高。因此，教师在教学过程中应运用各种现有资源体现出不同文体具有的特色，给学生做出醒目的示范。
2.抓住儿童文学课文的美学特质
儿童文学比成人文学更根本、更自然、更纯美，小学语文课文中不可缺少的就是美学特质，不仅可以净化学生的心灵，还有利于学生的生长发育。教师在教学过程中通过学生表现出的神态、语言等行为动作，引领学生去感受课文的美感。如，学习《妈妈的爱》这篇课文时，在“夏夜打扇”“雨中送伞”这几个具有生活情趣的短句中，教师应根据儿童天真的心理去思考、去解析，激发学生感受课文中的儿童情感，把学生引领到“情景交融”的氛围中。
3.提高语文教师的儿童文学素养
在小学语文教学过程中要想使儿童文学在小学语文教学中得到发展，教师作为学生思维发展的引领者，必须不断完善自身的文学素养。一方面要跟随时代的发展，不断更新儿童文学观念，树立正确的教学理念；另一方面也应对儿童文学的审美、认知等方面进行系统性的掌握，并对不同的题材采用不同的艺术手法进行表达。学会揣摩儿童心理，站在儿童的立场思考问题，从而可以在一定程度上提高儿童文学在小学语文教学中的作用。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中有着极其重要的作用，因此，我们必须重视儿童文学与小学语文的结合，应在小学语文教学过程中不断提高自身的文化素养，积极采取明确具体的教学模式开展儿童文学教学，增强课堂的互动性，调动学生对课文的学习积极性，从而在一定程度上保障小学语文教学的顺利发展。
参考文献：
[1]唐珊.试论小学语文教师的儿童文学素养对小学语文教学的影响[J].教育现代化，2016（17）.
[2]赵志锋.谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].西部素质教育，2016，2（13）.