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【摘 要】影视资源在小学语文教学中的应用增强了小学语文教学的趣味性，这是一次小学语文教学的重要改革。
【关键词】影视资源；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0296-01
社会在发展，民众在追求高品质物质生活的同时也在寻求更加高端的娱乐方式。眼下，电视、电影已经成为了人们消遣娱乐首推的方式，其中的世间百态、人情冷暖卻是值得关注。但不可否认的是当前个别影视剧所传递的价值观已经对小学生产生的不良影响，正所谓：“堵不如疏”，将其应用到日常教学工作中也许能够改善这一局面。影视资源应用在小学语文教学中为其插上了腾飞的翅膀，解决了传统语文课堂教学模式存在的不足，为教学效率的提高、教学模式的改进注入了新的动力。当然，影视资源在小学语文教学中的应用也有诸多问题需要解决，本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进影视资源在日常小学语文教学工作中的应用有所帮助。
一、小学语文教学中应用影视资源的价值
在小学语文教学中应用影视资源的价值主要体现在以下几个方面：首先是其有助于激发学生的学习兴趣，对于小学生来说单纯的照搬课本知识，不仅无法活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性，还无法满足其真正的学习需求。而影视教学资源具有直观性和丰富性的特点，能够为小学语文教学营造良好的学习氛围，其既能够培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识储备，还能够提高学生的逻辑思维能力。其次是借助影视教学资源能够加深语文教学的深度，影视资源反映了人生百态和历史岁月，这些内容都是小学生们成长经历中所必需的。现如今家长们都以保护未成年人的口号减少小学生对社会的直接接触，这虽然一定程度上保护了小学生的人身健康，却也抹杀了他们了解这个世界的窗口。而影视资源则能够更好地弥补这一缺陷，其为小学生创建了一个认识世界、了解世界途径，能够让他们懂得课本以外的道理。[1]
以《司马迁发奋写〈史记〉》这篇课文为例，教学中可尝试给学生集中播放相关的影视资料片段，以加深其对课文内涵的理解。可能仅凭课文中的叙述靠小学生的理解能力无法理解作者所要表达的情感，而借助影视资源则能够达到这一效果。司马迁在遭受屈辱之后所表现出的坚持才是最难能可贵的，这也是这篇课文所要传递的最本质的主旨。传统教学模式下教师进行的讲述可能并不如让他们集中观察几分钟的影视资料片段有感染力，依靠视频资料片段中演员的诠释、演绎，他们能够更好的理解教师在课上所讲述的内容。再者，这方面的实践也能够激发其学生的探究欲望，让他们全身心的投入到语文学习之中，真正提高语文教学质量。
二、影视资源在小学语文教学中的具体应用
1.影视资源在课程导入环节中的应用。
“好的开始是成功的一半”，新课改背景下语文教师一直在优化课程导入环节的设计，力求在一堂课最开始的几分钟内便将学生的注意力牢牢吸引在所讲述的内容之上。相关的实践改革在稳步推进之中，也取得了令人可喜的效果。影视资源在这一环节的应用有着得天独厚的优势，它将声音、画面、文字以及图像组合为了一个整体，按照特定的教学目标达到了别具一格的引导、铺垫效果。与常规课程导入环节的设置相比，影视资源的应用具有固定性，这就需要教师从特定的教学目标出发作出取舍，以保证最终所呈现出的效果。此外，该环节中影视资源的应用还需要突出针对性，根据特定的教学内容选择具有代表性的影视资源才能够达到事半功倍的效果。需要强调的是，一堂课中用作课程导入的时间不宜过长，通常情况下 5min左右即可。[2]其出发点在于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，因此不宜在此环节向学生提出较难的问题，即便学生有疑问也无需再额外拿出时间进行讨论。
以《三顾茅庐》这篇课文为例，新老两版电视剧《三国演义》中对课文中描述的故事便有精彩的诠释。选取其中与课文主题相联系的片段在讲解课文内容之前集中进行播放，便能够达到激发学生兴趣，为其设置悬念的效果。刘备为请诸葛亮“出山”辅佐自己总共去了三次“草庐”，现实中很少有同学会为自己所秉持的目标付出这样的努力。在应用影视资源展开教学的基础上，可抓住刘备“坚持”、“持之以恒”、“为达目的肯付出努力”的特点展开教学，降低学生理解课文内容的难度。此外，还可以抓住刘备“尊重人才”的特点引导学生端正学习态度、树立正确的价值观。在实现教学目标的基础上，可鼓励学生利用课下时间继续搜集、探索这方面的问题，最终达到培养并提高学生综合语文素养的效果。
2.影视资源在课本讲解环节中的应用。
现阶段，随着影视娱乐传媒行业的不断发展，影视资源也呈现出了多样化的特征。这无疑给语文教师选择素材的工作创造了“无限可能”，只要细心观察，很多常见的影视资源中都能够找到与小学语文知识有联系的元素。课本讲解是语文教学中非常重要的一部分内容，虽说小学语文教学中收录的课文大都较为浅显、容易理解，但教学中这一环节的工作同样不能忽视。相较于文学作品，影视资料在阐述事件、描述物品、景致时往往更加直观、生动，因此课本讲解环节中应用影视资源能够达到加深学生对知识点的理解、发散学生思维、培养学生观察力以及想象力的效果。因所以得教师在日常教学工作中进行推广、实践。
以《卧薪尝胆》这篇课文为例，勾践在失败之后励精图治、忍常人所不能忍，最终重新打败了吴国。其中的艰辛可能旁人无法体会，但我们还是应当引导学生去感悟勾践所遭受的屈辱以及屈辱所激发出的他那种来自灵魂深处的坚持。十年时间，吴国与越国完全地位、立场完全对调，西施牺牲了大好青春，范蠡在辉煌来临之际选择急流勇退。最终只有勾践一人重新登上了王位，它的内心的孤独的、更是不屈的。利用好影视资源能够帮助学生从更全面的角度审视这段“复兴史”，传统语文教学模式可能达不到这一效果。可利用影视资源给学生拓展越国兴起后的变迁，以让学生体会到坚持、向着目标努力最终会获得成功这一真谛。
总结
影视资源为小学语文教学插上了腾飞的翅膀，这方面的实践克服了传统教学模式的缺陷，为小学语文教学改革注入了新的动力。完善这方面的实践需教师转变传统的教学理念，树立起大教育观，正确认识影视资源的发展与普及为小学语文教学工作改革所带来的启示。影视资源在小学语文教学中的应用可能在短时间内无法见到成果，但还是值得继续坚持。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对完善小学语文教学有所启示。
参考文献
[1]王莲香.小学语文教学中影视资源应用的价值与策略[J].新课程（中），2018（01）：111.
[2]葛利艳.影视资源在小学语文教学课堂中的应用[J].语文教学与研究，2017（35）：109.
【关键词】影视资源；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0296-01
社会在发展，民众在追求高品质物质生活的同时也在寻求更加高端的娱乐方式。眼下，电视、电影已经成为了人们消遣娱乐首推的方式，其中的世间百态、人情冷暖卻是值得关注。但不可否认的是当前个别影视剧所传递的价值观已经对小学生产生的不良影响，正所谓：“堵不如疏”，将其应用到日常教学工作中也许能够改善这一局面。影视资源应用在小学语文教学中为其插上了腾飞的翅膀，解决了传统语文课堂教学模式存在的不足，为教学效率的提高、教学模式的改进注入了新的动力。当然，影视资源在小学语文教学中的应用也有诸多问题需要解决，本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进影视资源在日常小学语文教学工作中的应用有所帮助。
一、小学语文教学中应用影视资源的价值
在小学语文教学中应用影视资源的价值主要体现在以下几个方面：首先是其有助于激发学生的学习兴趣，对于小学生来说单纯的照搬课本知识，不仅无法活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性，还无法满足其真正的学习需求。而影视教学资源具有直观性和丰富性的特点，能够为小学语文教学营造良好的学习氛围，其既能够培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识储备，还能够提高学生的逻辑思维能力。其次是借助影视教学资源能够加深语文教学的深度，影视资源反映了人生百态和历史岁月，这些内容都是小学生们成长经历中所必需的。现如今家长们都以保护未成年人的口号减少小学生对社会的直接接触，这虽然一定程度上保护了小学生的人身健康，却也抹杀了他们了解这个世界的窗口。而影视资源则能够更好地弥补这一缺陷，其为小学生创建了一个认识世界、了解世界途径，能够让他们懂得课本以外的道理。[1]
以《司马迁发奋写〈史记〉》这篇课文为例，教学中可尝试给学生集中播放相关的影视资料片段，以加深其对课文内涵的理解。可能仅凭课文中的叙述靠小学生的理解能力无法理解作者所要表达的情感，而借助影视资源则能够达到这一效果。司马迁在遭受屈辱之后所表现出的坚持才是最难能可贵的，这也是这篇课文所要传递的最本质的主旨。传统教学模式下教师进行的讲述可能并不如让他们集中观察几分钟的影视资料片段有感染力，依靠视频资料片段中演员的诠释、演绎，他们能够更好的理解教师在课上所讲述的内容。再者，这方面的实践也能够激发其学生的探究欲望，让他们全身心的投入到语文学习之中，真正提高语文教学质量。
二、影视资源在小学语文教学中的具体应用
1.影视资源在课程导入环节中的应用。
“好的开始是成功的一半”，新课改背景下语文教师一直在优化课程导入环节的设计，力求在一堂课最开始的几分钟内便将学生的注意力牢牢吸引在所讲述的内容之上。相关的实践改革在稳步推进之中，也取得了令人可喜的效果。影视资源在这一环节的应用有着得天独厚的优势，它将声音、画面、文字以及图像组合为了一个整体，按照特定的教学目标达到了别具一格的引导、铺垫效果。与常规课程导入环节的设置相比，影视资源的应用具有固定性，这就需要教师从特定的教学目标出发作出取舍，以保证最终所呈现出的效果。此外，该环节中影视资源的应用还需要突出针对性，根据特定的教学内容选择具有代表性的影视资源才能够达到事半功倍的效果。需要强调的是，一堂课中用作课程导入的时间不宜过长，通常情况下 5min左右即可。[2]其出发点在于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，因此不宜在此环节向学生提出较难的问题，即便学生有疑问也无需再额外拿出时间进行讨论。
以《三顾茅庐》这篇课文为例，新老两版电视剧《三国演义》中对课文中描述的故事便有精彩的诠释。选取其中与课文主题相联系的片段在讲解课文内容之前集中进行播放，便能够达到激发学生兴趣，为其设置悬念的效果。刘备为请诸葛亮“出山”辅佐自己总共去了三次“草庐”，现实中很少有同学会为自己所秉持的目标付出这样的努力。在应用影视资源展开教学的基础上，可抓住刘备“坚持”、“持之以恒”、“为达目的肯付出努力”的特点展开教学，降低学生理解课文内容的难度。此外，还可以抓住刘备“尊重人才”的特点引导学生端正学习态度、树立正确的价值观。在实现教学目标的基础上，可鼓励学生利用课下时间继续搜集、探索这方面的问题，最终达到培养并提高学生综合语文素养的效果。
2.影视资源在课本讲解环节中的应用。
现阶段，随着影视娱乐传媒行业的不断发展，影视资源也呈现出了多样化的特征。这无疑给语文教师选择素材的工作创造了“无限可能”，只要细心观察，很多常见的影视资源中都能够找到与小学语文知识有联系的元素。课本讲解是语文教学中非常重要的一部分内容，虽说小学语文教学中收录的课文大都较为浅显、容易理解，但教学中这一环节的工作同样不能忽视。相较于文学作品，影视资料在阐述事件、描述物品、景致时往往更加直观、生动，因此课本讲解环节中应用影视资源能够达到加深学生对知识点的理解、发散学生思维、培养学生观察力以及想象力的效果。因所以得教师在日常教学工作中进行推广、实践。
以《卧薪尝胆》这篇课文为例，勾践在失败之后励精图治、忍常人所不能忍，最终重新打败了吴国。其中的艰辛可能旁人无法体会，但我们还是应当引导学生去感悟勾践所遭受的屈辱以及屈辱所激发出的他那种来自灵魂深处的坚持。十年时间，吴国与越国完全地位、立场完全对调，西施牺牲了大好青春，范蠡在辉煌来临之际选择急流勇退。最终只有勾践一人重新登上了王位，它的内心的孤独的、更是不屈的。利用好影视资源能够帮助学生从更全面的角度审视这段“复兴史”，传统语文教学模式可能达不到这一效果。可利用影视资源给学生拓展越国兴起后的变迁，以让学生体会到坚持、向着目标努力最终会获得成功这一真谛。
总结
影视资源为小学语文教学插上了腾飞的翅膀，这方面的实践克服了传统教学模式的缺陷，为小学语文教学改革注入了新的动力。完善这方面的实践需教师转变传统的教学理念，树立起大教育观，正确认识影视资源的发展与普及为小学语文教学工作改革所带来的启示。影视资源在小学语文教学中的应用可能在短时间内无法见到成果，但还是值得继续坚持。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对完善小学语文教学有所启示。
参考文献
[1]王莲香.小学语文教学中影视资源应用的价值与策略[J].新课程（中），2018（01）：111.
[2]葛利艳.影视资源在小学语文教学课堂中的应用[J].语文教学与研究，2017（35）：109.