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摘要：教育心理学家布鲁姆强调，教师要在为学生提供预期性知识之外，建议每堂课结束时留10分钟左右的时间，用课前编制好的几个突出反映目标的小题目进行检查，以判断学生对新的知识的输入、理解和接纳。教师要优化课堂结构，从严把控学、教、测的时间分配，合理安排学法指导，从重教向重学、重思转变，发展学生数学学习自我建构和自我反思，促进学生知识与技能、过程和方法、与情感、态度和价值观三维目标协调发展。
关键词：新授课;当堂检测;高效
《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出，教师要善于利用检测所提供的大量信息，适时调整和改善教学行为。
新授课是以教学任务为基点的授课形式之一。我们认为，新知的教学，有别于练习课和复习课，对绝大多数学生来说，是一个充满期待同时又极具挑战的学习过程，当堂检测是教师在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，是教师了解学习目标达成情况的重要手段，是提高教学质量的现实选择。
当堂检测的基本要义，要坚持以数学教材单元教学目标为依据，紧扣课时目标，关注学生认知差异，精心设计专项的检测内容，通过学→测→评，让学生经历知识内化与运用，形成对数学知识的理解;教师要对标找差，适时调整和补偿教学，实现教与学的协调平衡。
一、检测有时控：真实性、及时性、即时性
当堂检测是学生在教师的监督和指导下独立完成的，避免了课后或是家庭作业中的上网搜索、同伴交流等现象的发生，检测过程和反馈结果均是真实有效的。
检测的及时性指的是教师要把握有利时间和时机，合理安排，可以在新授过程中穿插进行也可以在最后组织实施，但要适合需要绝不能拖延，时间以3～5分钟为宜。
检测的即时性是指学生在规定时间内（或更短时间内）对呈现问题的反应、解决能力，考查的是学生思维的深刻性、敏捷性和逻辑性等品质。
二、检测有目标：强化基础，巩固基础，拓展基础
当堂检测的练习题紧扣教学知识点，做到少而精，精而准。这样学生才能深刻体会教学重点和难点，达到学以致用。主要针对的是教学目标中的“知识与技能目标”维度。指向《标准》中的“基础知识、基本技能和基本方法”，比如基本概念的理解、计算方法的掌握、公式及性质的运用等，重点解决“是什么，怎么做”的问题。
例如《正比例》检测题的设计，要侧重对基本概念的理解与运用，巩固学生学会用数学方法描述变量之间的关系，在数学建模中积累思维经验，体会简单的函数思想。
⒈判断下面两种量是不是成正比例的量，为什么？
三、检测有梯度：难易适度，容量适度，时间适度
主要针对的是教学目标中的“过程与方法”维度。指向《标准》中的“自主学习、合作学习、探究学习……”，学生通过难易适度、容量适度的检测练习，要达成的主要任务是：通过自主观察、分析、推理等提出解决问题的方法和思想，内化知识、构建自己的数学理解，形成自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力，重在解决“运用什么样的思想与方法去做”的问题。
例如《圆柱的体积》检测题的设计，要与旧知有机融合，相互渗透，将知识系统化、网络化，从知识学习延伸到能力拓展。
⒈将一个圆柱沿底面直径剖成两个半圆柱，剖面是一个正方形，表面积增加了72平方厘米，圆柱原来的表面积是多少？
⒉王师傅把一个正方体木块削成一个最大的圆柱，如果圆柱的侧面积是314平方厘米，正方体木块的表面积是多少平方厘米？
四、评价多样性：完成多样，理解多样，反馈多样
鼓励学生对检测练习采用多種方式，比如口头表述，小组汇报，书面展示等;提倡一题多解甚至走向多解归一，深化学生认知、发散学生思维;检测反馈过程中，教师应对出现的问题做归因分析（或让学生自己查找），并分类纠错。教师更要多角度评价学生学习过程中的个性、思想和情感等，着力体现《标准》中的“情感态度和价值观”维度，培养学生的数学文化和核心素养。
例如，六年级《解决问题的策略》检测设计要能发展学生的思维灵活性和敏捷性。如：学校美术组一共有35人，男生人数是女生的2/3，男女生各有多少人？
由于学生基础不一，学力不同，所以在解决同一问题时，出现了以下几种情况：
学生1：根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，男生有多少人？女生有多少人？这是求一个数的几分之几是多少的问题。
学生2：根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”，问题就转化为把美术组总人数看成5份，求男生、女生各有多少人？这是按比例分配的问题。
学生3：根据分数2/3的意义，可以“把女生人数看作3份，男生人数是2份”，先算出1份是多少人，继而算出2份、3份分别是多少人。这是1份数和几份数的问题。
学生4：把女生人数看作单位“1”，设女生有x人，则男生有2x/3人，列方程来解决。
整个练习评价，以学生的自主发现推进教学，让例题延伸出去，使学生思维得到生长;在尊重学生自主性和独特性的同时，既做到了解法多样化又进行了选择优化。
过去我们认为，课堂讲授时间与教学效果成正比，教师课堂讲学生课外练，课内、课外时间均能充分利用，殊不知学生获取新知，形成技能，单靠教师滔滔不绝的讲充其量只能使学生懂，而达不到会，因此当堂检测就显得尤其重要。我们要优化课堂结构，从严把控学、教、测的时间分配，合理安排学法指导、做题技巧指导，从重教向重学、重思转变。有错就纠，既提速又增效，促进学生知识与技能、过程和方法、与情感、态度和价值观三维目标协调发展。
参考文献：
[1]楚文涛. 关于小学数学当堂测试题应用与设计的思考. [J].科教文汇，2020（8）
江苏省丹阳市丹凤实验小学 212300
关键词：新授课;当堂检测;高效
《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出，教师要善于利用检测所提供的大量信息，适时调整和改善教学行为。
新授课是以教学任务为基点的授课形式之一。我们认为，新知的教学，有别于练习课和复习课，对绝大多数学生来说，是一个充满期待同时又极具挑战的学习过程，当堂检测是教师在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，是教师了解学习目标达成情况的重要手段，是提高教学质量的现实选择。
当堂检测的基本要义，要坚持以数学教材单元教学目标为依据，紧扣课时目标，关注学生认知差异，精心设计专项的检测内容，通过学→测→评，让学生经历知识内化与运用，形成对数学知识的理解;教师要对标找差，适时调整和补偿教学，实现教与学的协调平衡。
一、检测有时控：真实性、及时性、即时性
当堂检测是学生在教师的监督和指导下独立完成的，避免了课后或是家庭作业中的上网搜索、同伴交流等现象的发生，检测过程和反馈结果均是真实有效的。
检测的及时性指的是教师要把握有利时间和时机，合理安排，可以在新授过程中穿插进行也可以在最后组织实施，但要适合需要绝不能拖延，时间以3～5分钟为宜。
检测的即时性是指学生在规定时间内（或更短时间内）对呈现问题的反应、解决能力，考查的是学生思维的深刻性、敏捷性和逻辑性等品质。
二、检测有目标：强化基础，巩固基础，拓展基础
当堂检测的练习题紧扣教学知识点，做到少而精，精而准。这样学生才能深刻体会教学重点和难点，达到学以致用。主要针对的是教学目标中的“知识与技能目标”维度。指向《标准》中的“基础知识、基本技能和基本方法”，比如基本概念的理解、计算方法的掌握、公式及性质的运用等，重点解决“是什么，怎么做”的问题。
例如《正比例》检测题的设计，要侧重对基本概念的理解与运用，巩固学生学会用数学方法描述变量之间的关系，在数学建模中积累思维经验，体会简单的函数思想。
⒈判断下面两种量是不是成正比例的量，为什么？
三、检测有梯度：难易适度，容量适度，时间适度
主要针对的是教学目标中的“过程与方法”维度。指向《标准》中的“自主学习、合作学习、探究学习……”，学生通过难易适度、容量适度的检测练习，要达成的主要任务是：通过自主观察、分析、推理等提出解决问题的方法和思想，内化知识、构建自己的数学理解，形成自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力，重在解决“运用什么样的思想与方法去做”的问题。
例如《圆柱的体积》检测题的设计，要与旧知有机融合，相互渗透，将知识系统化、网络化，从知识学习延伸到能力拓展。
⒈将一个圆柱沿底面直径剖成两个半圆柱，剖面是一个正方形，表面积增加了72平方厘米，圆柱原来的表面积是多少？
⒉王师傅把一个正方体木块削成一个最大的圆柱，如果圆柱的侧面积是314平方厘米，正方体木块的表面积是多少平方厘米？
四、评价多样性：完成多样，理解多样，反馈多样
鼓励学生对检测练习采用多種方式，比如口头表述，小组汇报，书面展示等;提倡一题多解甚至走向多解归一，深化学生认知、发散学生思维;检测反馈过程中，教师应对出现的问题做归因分析（或让学生自己查找），并分类纠错。教师更要多角度评价学生学习过程中的个性、思想和情感等，着力体现《标准》中的“情感态度和价值观”维度，培养学生的数学文化和核心素养。
例如，六年级《解决问题的策略》检测设计要能发展学生的思维灵活性和敏捷性。如：学校美术组一共有35人，男生人数是女生的2/3，男女生各有多少人？
由于学生基础不一，学力不同，所以在解决同一问题时，出现了以下几种情况：
学生1：根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，男生有多少人？女生有多少人？这是求一个数的几分之几是多少的问题。
学生2：根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”，问题就转化为把美术组总人数看成5份，求男生、女生各有多少人？这是按比例分配的问题。
学生3：根据分数2/3的意义，可以“把女生人数看作3份，男生人数是2份”，先算出1份是多少人，继而算出2份、3份分别是多少人。这是1份数和几份数的问题。
学生4：把女生人数看作单位“1”，设女生有x人，则男生有2x/3人，列方程来解决。
整个练习评价，以学生的自主发现推进教学，让例题延伸出去，使学生思维得到生长;在尊重学生自主性和独特性的同时，既做到了解法多样化又进行了选择优化。
过去我们认为，课堂讲授时间与教学效果成正比，教师课堂讲学生课外练，课内、课外时间均能充分利用，殊不知学生获取新知，形成技能，单靠教师滔滔不绝的讲充其量只能使学生懂，而达不到会，因此当堂检测就显得尤其重要。我们要优化课堂结构，从严把控学、教、测的时间分配，合理安排学法指导、做题技巧指导，从重教向重学、重思转变。有错就纠，既提速又增效，促进学生知识与技能、过程和方法、与情感、态度和价值观三维目标协调发展。
参考文献：
[1]楚文涛. 关于小学数学当堂测试题应用与设计的思考. [J].科教文汇，2020（8）
江苏省丹阳市丹凤实验小学 212300