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摘 要： 努力提升教学质量是高等教育发展的根本立足点之一。我国在大力发展高等教育的同时，更要积极采取有效措施保证教学质量的提高。我国高等教育体系是一个比较复杂的系统，既有本科，又有专科，既有公办大学，又有独立学院和民办学院，既有研究型大学，又有教学型大学。不同类型的学校，对教学质量的要求标准可能有所不同。本文立足于我国独立学院的实际情况来对其教学质量监控体系的构建进行思考和探讨。
关键词： 独立学院 教学质量 监控体系
一、正确认识和理解独立学院性质及教学与管理特点，是全面构建独立学院教学质量监控体系的前提。
独立学院具有“五独”，即独立法人资格、独立的校园校舍、独立进行教学和财产管理、独立招生和独立颁发毕业证书。独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。我们必须深刻认识和理解独立学院的性质和总体特征，并在此基础上切实把握独立学院的教学与管理特点，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的前提。
独立学院的教学与管理突出反映了独立学院的性质和特征，就是要形成一套符合独立学院发展实际需求的教学与管理体系。我们要切实认识到，对于当前整体上还很年轻的独立学院来说，这个体系的构建是需要一个过程的。独立学院带有公办民助的性质，不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院。公办普通高校的二级学院是隶属于其所在大学的一部分，其统一采用所在大学的教学与管理体制，而且因为公办高校是我国传统高等教育的主要办学模式，所以整个体制是比较健全和成熟的。总体来说，独立学院在创办初期属于借助母体高校办学的“依附”期，对母体高校的“依附性”是它们与生俱来的基本特征。这一基本特征对于独立学院的教学与管理体制主要有两方面的影响，一方面，在母体高校的大力帮助下，独立学院利用其师资等办学资源，迅速发展起来，在母体学校教学与管理体制基础上构建自己的教学与管理体制。另一方面，这一与生俱来的特征也在一定程度上束缚了独立学院教学与管理体制向适合于学院实际的方向发展和成熟。因此，我们必须意识到，作为独立学院教学与管理体制的重要组成部分，教学质量监控体系的构建也要以此为前提。教学质量监控体系要充分考虑到独立学院教学与管理体制的实际，充分考虑到学院教学体系的实际运行等客观条件，逐步地构建并不断改进和完善。
二、深入了解并完善和不断创建符合独立学院实际要求的新型教学体系，是全面构建独立学院教学质量监控体系的保障和基础。
独立学院的教学体系在具有高等教育共性的同时，还有其自身特点。
1.教师队伍。在独立学院创建初期，借用母体学校教师资源是师资构成的主要特色。独立学院在这一时期也开始建设自己的师资队伍，但专业师资还保持对母体学校较高的依赖性。独立学院的教师队伍总体主要由母体学校委派的专任教师、来自其他高等学校的外聘教师及独立学院的专职教师等组成。独立学院专职教师是独立学院的自有师资，现在已经越来越成为独立学院师资队伍中的中坚力量。他们主要负责独立学院公共基础课的教学工作，能更好地以独立学院的人才培养目标、学生素质和能力等实际出发展开教学。这部分教师多是学院招聘的本科和硕士毕业生，教学经验方面还有待提高。专职教师中还有一部分是有多年高校教学经验的中年教师和退休返聘教师，他们的经验对年轻教师有很好的指导和借鉴作用。独立学院在教学过程中要以专职教师为主要力量，以外聘教师为重要补充，建设稳定和高效的教学师资队伍，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的人力资源保障。
独立学院在重视专职教师队伍建设的同时，绝不能忽视外聘教师的聘任和管理工作。外聘教师主要来自于母体学校的师资队伍，具有较高的教学水平和素质。但是，值得我们特别注意的问题是，外聘教师的主要工作是其所在院系的教学工作，其人才培养目标和学生素质与接受能力等情况与独立学院都有很大不同。同时，外聘教师队伍往往不是很稳定，同样一门课程，今年这个教师带，明年可能就换另一个教师带。这些外聘教师往往在没有考虑到独立学院教学实际需求的情况下，直接将给自己所在的院系学生上课的教学大纲和教案等资料，按照原有的教学方式在独立学院展开教学。
2.学生素质和接受能力。所谓教学，可以简单理解为教与学两个方面。教主要由教师实施，而教的对象学生，也就是学的主体。因此，我们在考量独立学院教学体系的过程中，既要重视教师队伍，又要注重学生主体的研究。独立学院学生的入学成绩一般是按照三本的录取分数线招生的，学生的知识基础相对于母体学校一本或二本的学生要薄弱些。因此，独立学院的教学体系的建设和完善要从教师的教学、对学生的考核等方面的实际出发，切实完善和不断创新符合独立学院实际要求的新型教学体系，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的基础之一。
3.独立学院教学质量监控的内涵和目的。所谓教学质量监控，就是对教学质量的监督与控制，是独立学院各项工作的中心任务之一。独立学院的教学质量决定其培养人才的质量，是其培养人才竞争力的体现。在独立学院教学体系中，建立教学质量监控机制，通过教学质量的监控与评价，即获得教学过程中各个环节的工作状态的信息反馈，以便于对教学过程进行准确客观的监控、评判与相应调整，以有效的手段提高独立学院的教学质量，最终促使符合独立学院发展实际的教学质量监控体系的科学化、系统化和合理化。
三、以人为本，以预防为原则，以学院的可持续发展为方向，构建教学质量监控体系的基本框架。
1.人本主义的思想是现代高等教育思想体系中的重要组成部分。教学质量监控要导入这一思想，作为其根本出发点和中心思想。真正做到以人为本，就要在关心学生和教师的需求并在尽量满足这些需求的基础上，激发他们的热情和潜力，使影响独立学院教学质量的人的因素最大限度地发挥其有效作用。教学质量监控体系的构建和完善要坚持以人为本，以教师和学生这一对教与学的主体为本，这是构建教学质量监控体系基础框架的核心思想。
2.构建教学质量监控体系的基础框架要坚持预防性原则。防患于未然的意识要植入教学质量监控的过程当中，要结合本学院及其他学院经验，对于教学质量形成过程中可能产生的质量问题进行估计，及时发现并处理教学过程中存在的不足和问题。
3.独立学院教学监控体系要以学院的可持续发展为方向。独立学院教学监控体系是以不断提高独立学院教学质量为目的的，而教学质量的提高是独立学院发展和提高其竞争力的保障。独立学院应该建立有效的组织机制、制度体系、监督评价及反馈体系，不断提交教学质量，才能真正实现独立学院的可持续发展。
四、完善和加强独立学院教学督导体系和学生的评教体系建设，是教学质量的监控的重要保障措施。
独立学院定位为教学型高校，良好的教学质量是保持其竞争力的重要保障。因此，独立学院的中心任务就是搞好教学。
1.教学督导体制在独立学院诞生之前的普通高等教育时期就在高校中已普遍存在，而独立学院创建过程中当然也应该沿用这一机制。同时，独立学院要根据其实际需求，建设和完善具有独立学院特色的教学督导体系。独立学院教学督导组由学院聘任有丰富教学实践经验的专家和老教授组成，其主要职责是通过随堂听课、专项检查和专题调研等手段全面了解教学相关信息，督导教师日常教学工作，并向任课老师、有关领导和部门提出建议等。督导组成员在听课过程中，从教师的教学方法、手段及教与学的互动等方面评估课堂教学过程。听完课后，督导组成员还要与任课老师交换意见并给予有针对性的建议和指导。督导组成员还要每学期都写出工作总结，将所了解到的教师教学、学生学习和教学管理等情况向学院相关部门和领导进行反映。督导组还要开展专题调研，参加学院组织的各项教学检查，这有利于独立学院教学管理的规范化、科学化和合理化。
2.重视和加强独立学院学生评教体系的建设。教学就是教师的教和学生的学，教学是一个师生互动的过程，教学效果要体现在学生素质和能力的提高上。因此，学生对教学质量的评价体系对于独立学院教学质量监控的实现是一个重要环节。独立学院教务部门通过学生评教、座谈会、学生信息员等多种形式收集教学信息，评价教学过程。
五、坚持系统性原则，构建科学、严谨、高效得独立学院教学质量监控体系
构建独立学院教学质量监控体系是一个涉及教学各个环节和学院各相关部门的系统工程。独立学院在教学质量监控过程中，要按照系统论的方法，系统分析教学过程中各个要素的联系，有效将各环节统一教学质量监控的整个体系当中。独立学院教学质量监控体系的构建涉及独立学院主管教学领导、教务人员、督导组成员、教师、学生等各类相关人员，有全员参与的特性。同时，教学监控体系也涉及教学、考核、督导、评教等各个环节。因此，独立学院在教学管理过程中，要明确各类人员在监控体系中的不同作用，系统监控整个教学过程中影响教学质量的各个方面和环节。
参考文献：
［1］曹长德.论高校教学质量监控的多维透视［J］.高等农业教育，2006，（10）.
［2］胡亮，周小冬，庞康利.独立学院教学督导工作的实践与思考，2007，（21）.
［3］钱学芳，张力，王荣德.独立学院教学质量监控体系的构建，2010，（3）.
［4］黄键耿.浅谈独立学院教学质量保证体系之构建.科技情报开发与经济，2010，（29）.
关键词： 独立学院 教学质量 监控体系
一、正确认识和理解独立学院性质及教学与管理特点，是全面构建独立学院教学质量监控体系的前提。
独立学院具有“五独”，即独立法人资格、独立的校园校舍、独立进行教学和财产管理、独立招生和独立颁发毕业证书。独立学院与大学内部学院的重要区别还在于其独立性。我们必须深刻认识和理解独立学院的性质和总体特征，并在此基础上切实把握独立学院的教学与管理特点，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的前提。
独立学院的教学与管理突出反映了独立学院的性质和特征，就是要形成一套符合独立学院发展实际需求的教学与管理体系。我们要切实认识到，对于当前整体上还很年轻的独立学院来说，这个体系的构建是需要一个过程的。独立学院带有公办民助的性质，不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院。公办普通高校的二级学院是隶属于其所在大学的一部分，其统一采用所在大学的教学与管理体制，而且因为公办高校是我国传统高等教育的主要办学模式，所以整个体制是比较健全和成熟的。总体来说，独立学院在创办初期属于借助母体高校办学的“依附”期，对母体高校的“依附性”是它们与生俱来的基本特征。这一基本特征对于独立学院的教学与管理体制主要有两方面的影响，一方面，在母体高校的大力帮助下，独立学院利用其师资等办学资源，迅速发展起来，在母体学校教学与管理体制基础上构建自己的教学与管理体制。另一方面，这一与生俱来的特征也在一定程度上束缚了独立学院教学与管理体制向适合于学院实际的方向发展和成熟。因此，我们必须意识到，作为独立学院教学与管理体制的重要组成部分，教学质量监控体系的构建也要以此为前提。教学质量监控体系要充分考虑到独立学院教学与管理体制的实际，充分考虑到学院教学体系的实际运行等客观条件，逐步地构建并不断改进和完善。
二、深入了解并完善和不断创建符合独立学院实际要求的新型教学体系，是全面构建独立学院教学质量监控体系的保障和基础。
独立学院的教学体系在具有高等教育共性的同时，还有其自身特点。
1.教师队伍。在独立学院创建初期，借用母体学校教师资源是师资构成的主要特色。独立学院在这一时期也开始建设自己的师资队伍，但专业师资还保持对母体学校较高的依赖性。独立学院的教师队伍总体主要由母体学校委派的专任教师、来自其他高等学校的外聘教师及独立学院的专职教师等组成。独立学院专职教师是独立学院的自有师资，现在已经越来越成为独立学院师资队伍中的中坚力量。他们主要负责独立学院公共基础课的教学工作，能更好地以独立学院的人才培养目标、学生素质和能力等实际出发展开教学。这部分教师多是学院招聘的本科和硕士毕业生，教学经验方面还有待提高。专职教师中还有一部分是有多年高校教学经验的中年教师和退休返聘教师，他们的经验对年轻教师有很好的指导和借鉴作用。独立学院在教学过程中要以专职教师为主要力量，以外聘教师为重要补充，建设稳定和高效的教学师资队伍，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的人力资源保障。
独立学院在重视专职教师队伍建设的同时，绝不能忽视外聘教师的聘任和管理工作。外聘教师主要来自于母体学校的师资队伍，具有较高的教学水平和素质。但是，值得我们特别注意的问题是，外聘教师的主要工作是其所在院系的教学工作，其人才培养目标和学生素质与接受能力等情况与独立学院都有很大不同。同时，外聘教师队伍往往不是很稳定，同样一门课程，今年这个教师带，明年可能就换另一个教师带。这些外聘教师往往在没有考虑到独立学院教学实际需求的情况下，直接将给自己所在的院系学生上课的教学大纲和教案等资料，按照原有的教学方式在独立学院展开教学。
2.学生素质和接受能力。所谓教学，可以简单理解为教与学两个方面。教主要由教师实施，而教的对象学生，也就是学的主体。因此，我们在考量独立学院教学体系的过程中，既要重视教师队伍，又要注重学生主体的研究。独立学院学生的入学成绩一般是按照三本的录取分数线招生的，学生的知识基础相对于母体学校一本或二本的学生要薄弱些。因此，独立学院的教学体系的建设和完善要从教师的教学、对学生的考核等方面的实际出发，切实完善和不断创新符合独立学院实际要求的新型教学体系，这是全面构建独立学院教学质量监控体系的基础之一。
3.独立学院教学质量监控的内涵和目的。所谓教学质量监控，就是对教学质量的监督与控制，是独立学院各项工作的中心任务之一。独立学院的教学质量决定其培养人才的质量，是其培养人才竞争力的体现。在独立学院教学体系中，建立教学质量监控机制，通过教学质量的监控与评价，即获得教学过程中各个环节的工作状态的信息反馈，以便于对教学过程进行准确客观的监控、评判与相应调整，以有效的手段提高独立学院的教学质量，最终促使符合独立学院发展实际的教学质量监控体系的科学化、系统化和合理化。
三、以人为本，以预防为原则，以学院的可持续发展为方向，构建教学质量监控体系的基本框架。
1.人本主义的思想是现代高等教育思想体系中的重要组成部分。教学质量监控要导入这一思想，作为其根本出发点和中心思想。真正做到以人为本，就要在关心学生和教师的需求并在尽量满足这些需求的基础上，激发他们的热情和潜力，使影响独立学院教学质量的人的因素最大限度地发挥其有效作用。教学质量监控体系的构建和完善要坚持以人为本，以教师和学生这一对教与学的主体为本，这是构建教学质量监控体系基础框架的核心思想。
2.构建教学质量监控体系的基础框架要坚持预防性原则。防患于未然的意识要植入教学质量监控的过程当中，要结合本学院及其他学院经验，对于教学质量形成过程中可能产生的质量问题进行估计，及时发现并处理教学过程中存在的不足和问题。
3.独立学院教学监控体系要以学院的可持续发展为方向。独立学院教学监控体系是以不断提高独立学院教学质量为目的的，而教学质量的提高是独立学院发展和提高其竞争力的保障。独立学院应该建立有效的组织机制、制度体系、监督评价及反馈体系，不断提交教学质量，才能真正实现独立学院的可持续发展。
四、完善和加强独立学院教学督导体系和学生的评教体系建设，是教学质量的监控的重要保障措施。
独立学院定位为教学型高校，良好的教学质量是保持其竞争力的重要保障。因此，独立学院的中心任务就是搞好教学。
1.教学督导体制在独立学院诞生之前的普通高等教育时期就在高校中已普遍存在，而独立学院创建过程中当然也应该沿用这一机制。同时，独立学院要根据其实际需求，建设和完善具有独立学院特色的教学督导体系。独立学院教学督导组由学院聘任有丰富教学实践经验的专家和老教授组成，其主要职责是通过随堂听课、专项检查和专题调研等手段全面了解教学相关信息，督导教师日常教学工作，并向任课老师、有关领导和部门提出建议等。督导组成员在听课过程中，从教师的教学方法、手段及教与学的互动等方面评估课堂教学过程。听完课后，督导组成员还要与任课老师交换意见并给予有针对性的建议和指导。督导组成员还要每学期都写出工作总结，将所了解到的教师教学、学生学习和教学管理等情况向学院相关部门和领导进行反映。督导组还要开展专题调研，参加学院组织的各项教学检查，这有利于独立学院教学管理的规范化、科学化和合理化。
2.重视和加强独立学院学生评教体系的建设。教学就是教师的教和学生的学，教学是一个师生互动的过程，教学效果要体现在学生素质和能力的提高上。因此，学生对教学质量的评价体系对于独立学院教学质量监控的实现是一个重要环节。独立学院教务部门通过学生评教、座谈会、学生信息员等多种形式收集教学信息，评价教学过程。
五、坚持系统性原则，构建科学、严谨、高效得独立学院教学质量监控体系
构建独立学院教学质量监控体系是一个涉及教学各个环节和学院各相关部门的系统工程。独立学院在教学质量监控过程中，要按照系统论的方法，系统分析教学过程中各个要素的联系，有效将各环节统一教学质量监控的整个体系当中。独立学院教学质量监控体系的构建涉及独立学院主管教学领导、教务人员、督导组成员、教师、学生等各类相关人员，有全员参与的特性。同时，教学监控体系也涉及教学、考核、督导、评教等各个环节。因此，独立学院在教学管理过程中，要明确各类人员在监控体系中的不同作用，系统监控整个教学过程中影响教学质量的各个方面和环节。
参考文献：
［1］曹长德.论高校教学质量监控的多维透视［J］.高等农业教育，2006，（10）.
［2］胡亮，周小冬，庞康利.独立学院教学督导工作的实践与思考，2007，（21）.
［3］钱学芳，张力，王荣德.独立学院教学质量监控体系的构建，2010，（3）.
［4］黄键耿.浅谈独立学院教学质量保证体系之构建.科技情报开发与经济，2010，（29）.