语言艺术是语文教学中最具表现色彩的课堂形式，是教与学间产生共鸣的主要媒介。富于感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如“润滑剂”，能调动学生的情绪。因此，要实现教学意图，达到理想的教学目的和效果，提高语文教学质量，就必须做好课堂教学语言的组织和应用。
　　那么，如何在语文课堂教学中提炼富于感情、推理严密、生动幽默的语言艺术呢？
　　
　　多选朴素的语言，增强感染力
　　朴素的语言，不仅通俗易懂，使学生听得明白，而且给学生一种真实感，有助于激发和感染他们的学习兴趣，从而达到“亲其师”而“信其道”的效果。因此，要说实话，道真情，讲实理。尽量避免使用生涩、冷僻除了自己谁也听不懂的语句。在编写教案时就要注意对教案上的词句作一番推敲、筛选，剔出那些假话、空话、套话、大话，把书面语言改成学生化语言，把深奥的语言改成学生容易听懂的语言，尽可能把课讲得实实在在，讲得生动活泼。
　　
　　多讲幽默的语言，唤起注意力
　　人们常说，“幽默是金”。幽默的语言具有生动、含蓄、富于启发性的特点。幽默风趣的语言可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化，使之通俗易懂，活跃课堂气氛。如在讲课中不时穿插一些谚语、成语、俗语、歇后语，有助于激发学生的学习兴趣，唤起注意力。因此，幽默在语文课的教学中是不可或缺的，它犹如菜肴中的盐巴，少了它，课堂就显得淡而无味。
　　
　　多说贴近学生的语言，提高亲和力
　　所谓“学生的语言”是指所说的话、所讲的课，尽量与学生的经历、身边的事、视野范围、生活经验相靠近，用贴近学生实际的语言把身边的人、身边的事、身边的理讲出来，使他们产生心理上的认同感。这样的课学生才会喜欢听、愿意听。有的教师之所以讲课没有吸引力，很重要的原因，就是讲课一板腔，死板生硬。更多教师舍近求远，光讲别的班级、别的学生如何，让学生听起来不亲切，甚至反感，贴近不了学生的实际，自然引不起共振。
　　
　　多出新鲜的语言，加大吸引力
　　学生都有喜新、求新的心理需求。当周围的环境中出现了某种新鲜事物的时候，就会引起学生的强烈兴趣，吸引学生去注意它、了解它。根据这些特点，我们讲课时，就要注意在“新”字上下功夫。要注意传授新知识，选出新事例，讲出新道理、新观点。要尽量避免“嚼别人嚼过的馍”，说别人讲过多遍叫别人听起来败胃口的话。要避免照本宣科、生搬硬套那些没有新意的语言，即使老观点，也要针对新情况赋予新内容、讲出新意来。
　　
　　多用“态势语言”，增强说服力
　　“态势语言”，是指教师在讲课时除了应用口语外，借助身体姿态、手势动作、面部表情等非语言手段进行表达的说话的功能。教师通过丰富的面部表情、简洁的姿态动作，可以把内心的思想、情感以及所持的观点、意见淋漓尽致地表现出来，如憎恶、赞扬、忧虑、肯定、鄙视等。根据课文所讲内容、情节的变化及现场气氛的不同，合理用好态势语言，可以强化教学的说服力，收到“此时无声胜有声”的效果。需要注意的是，应用态势语言，要准确适度、雅观自然、简练协调，切不可随心所欲的滥用，否则便有画蛇添足之感。
　　
　　范成林，教师，现居湖北宜城。