【摘 要】
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语言学家斯万的“语言输出假说”认为,完整的语言习得不仅要有“可理解的语言输入”,还要有“可理解的语言输出”。语言输出的过程伴随着注意功能、检验功能和元语言功能的发
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题《小学“本位语文”的实践研究》(编号:D/2018/02/70)阶段性研究成果
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语言学家斯万的“语言输出假说”认为,完整的语言习得不仅要有“可理解的语言输入”,还要有“可理解的语言输出”。语言输出的过程伴随着注意功能、检验功能和元语言功能的发生,意即儿童在语言表达过程中能对自己的语言表达进行自我发现、检验、调整、评价以及创生。教师在引导儿童进行语言表达时,就要着眼于催生儿童语言输出的三大功能,为儿童提供最大可能的语言输出机会,从而提升儿童语言表达的品质。
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