高中思想政治课是高中阶段的一门重要学科，是对学生进行政治思想道德、法制教育，培养学生形成科学的人生观、世界观的重要课堂。而在现实中它所起的作用却未尽如人意。其原因是多方面的，但课堂教学有效与否是很重要的原因之一。
　　一、低效高中思想政治课堂教学的主要表现
　　1.学生注意力涣散
　　在课堂上，相邻学生间小声聊天，下棋，睡觉，看课外书，拿手机上网等。
　　2.时间分配不合理
　　教师反复唠叨讲解，或偏离主题的课堂互动，导致课堂时间分配严重失调，最起码的教学任务都没有完成。
　　3.教学设计不恰当
　　教师照本宣科，教学设计缺少情境化，面面俱到，一味灌输。
　　4.片面追求形式
　　课堂教学只注重形式的丰富多彩，忽略了内容的可靠实用，缺乏对学生思维广度、深度的培养，在“方法时尚化，手段媒体化，讲授表演化”上过多地做文章。
　　为了学生的发展，实施有效教学显得必要且紧迫。
　　二、提高高中思想政治课教学有效性的对策
　　1．更新教育观念
　　教师要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。要认识到学生既是认识的主体，也是发展的主体。在课堂教学中要区别对待，因材施教，要使每个学生在原有的基础上都有所进步、有所发展。
　　2．提高自身素质
　　教师的素养水平与学生的素养水平之间存在着十分密切的关系。思想政治教师应当铭记“学高为师，德高为范”，为学生树立德才兼备的榜样。既要在工作、生活中处处以身作则，以高尚的道德形象影响学生，又要不断地探索教育教学规律，及时更新自己的知识体系，提高自身的业务水平。
　　3．做好充分的课前准备
　　首先，深入了解学生。尤其是学生原有的学习习惯、学习方法和相关的知识与技能。
　　其次，制定明确合理的教学目标。有效教学的目标指向学生的进步和发展，学生有无进步和发展是对有效教学质的规定，进步和发展的程度是对有效教学量的把握。教师要注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，使教学目标与学生、与科目相符。
　　再次，选择恰当的教学方法。教学方法的选择要充分考虑学生实际，一堂课中往往要几种方法交互运用，正所谓“教学有法，教无定法”，适合的才是最好的。
　　4．优化课堂教学过程
　　一方面，创设适宜的问题情境，激发学生学习的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一要突出“热”字。把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二要融入“近”字。要立足于学生生活的实际，贴近社会和学生的生活。三要注重“趣”字。教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等，来增添内容的趣味性，调动学生参与课堂的积极性和主动性。
　　另一方面，创设民主、自由、和谐的课堂氛围，把空间和时间还给学生。在教学中，教师要给学生足够的“说”的时间和空间，让他们有问“为什么”“怎么样”的机会。如果学生没有自己思考的空间和时间，即使方法再好，也只是摆设。
　　5．坚持教学反思
　　教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力的措施，是全面发展教师的过程。思想政治课教师要不断地审视、质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式进行再认知、再创造，找出教学中低效或无效的问题并展开研究，生成新观念、新教法、新措施。
　　总之，要提高政治课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，塑造出更好的21世纪所需要的新型人才。
　　参考文献
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　　［2］孔艳秋.新世纪教师科学素养［M］.西安：陕西师范大学出版社，2005.
　　［3］邹尚智.有效教学经典案例评析［M］.北京:开明出版社,2009.
　　［4］熊川武.反思性教学研究［M］.上海:华东师范大学出版社,1999.
　　（责任编辑　袁　妮）