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【摘要】作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。
【关键词】作业 个性设计 学习兴趣 个人价值 思维习惯 批阅评价 团队精神 相互渗透 联系生活
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0160-01
作业是学生学习的重要组成部分，是学生巩固相关学科知识知识、提高自身能力的重要手段，也是培养他们良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。
所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。新课程实施以后，作业的价值被重新审视，其功能被拓展，其中个性发展的功能已进入了人们的视野，探讨如何设计个性化的作业已开始成为热点。笔者长期从事初中语文教学，现就个性化作业的设计，谈谈自己的一些想法和做法，和广大教师交流学习。
一、作业的个性化设计，要有利于提高学习兴趣，体现个人价值
作业的个性化设计，要立足于学生实际情况，围绕提高学生学习兴趣，体现学生个人价值展开。勿容置疑，初中阶段的学生课程明显增多，学习任务明显加重。相对于小学阶段，语文这门学科在学科分量多多少少有所下降，学生学习语文的兴趣也逐渐降低。当然这也和语文老师的教学有关，老师布置的作业多为背诵、做题、写作等，这样的作业方式显然既费时又费力，枯燥乏味。老师负责布置作业，学生负责完成，学生参与作业设计不够，就更加别说什么个性化设计了。所以优秀的语文教师，不是以学生语文成绩提高了多少为标准，而是看看学生学习语文的兴趣是否提高。有了作业的个性化设计以后，学生可以把自己学习过程中的薄弱环节，如“难关”和“困惑点”设为作业内容，也可以把自己感兴趣的问题设为作业内容，这样的作业既可以查漏补缺，攻克难关，也可以挖掘学生自身学习潜能，深入探究问题，满足自己的学习兴趣，体现个人价值。显然，让学生自主设计作业，自己来满足自身的学习需求，既可以避免作业的划一性所带来的“吃不饱”和“吃不了”的现象，也可以避免为了“按时完成作业”，抄袭别人的作业或乱做一通敷衍了事的现象。又可以为每一个学生提供充分自主、自由的学习时间、空间，锻炼学生的创新能力，使每一个学生都有成功的机会，体验到做作业的快乐，从而有效地激发学生的学习热情。与此同时，作业变成了学生自己的作品，变成了不同层次的学生展示自己学与思、才与情的场所，成为学生展示自我、发展个性的舞台。
二、作业的个性化设计，活化学生思维训练形式
作业的个性化设计，其最终目标是培养学生的创造性思维。根据笔者多年的教学经验和实践，一些学生的优秀作业的个性化设计，可以极大地活化他们思维训练形式。作业的个性化设计，是分层次教学的一种独特方式，是因材施教的一种有效尝试。它集中了学生的智慧，让学生之间互相检查课堂所学知识点的掌握情况。学生可根据对方水平把握出题的深度和难度，同时在给对方出题的过程中又是对自己所学知识的自查。这是一种作业教学中的创造性设计，有利于帮助学生消化课堂所学知识点，及时复习记忆点，强化学生的基本技能和技巧，对于提高学生的创造性思维很有好处。
三、作业的个性化设计，离不开教师的批阅评价
教师的批阅与评价是“作业个性化设计”的生命源泉，也就是说学生的设计题做得究竟好不好，教师的检查必不可少。对比较好的设计题，教师要在课堂上分析“好”在何处，“巧”在哪里，在表扬的基础上倡导其他同学也学会创造性设计；对设计不好的，要分析“弊”在何处：或难或易，或重复，或雷同；还有一种情况就是语文题设计较好，但接下来的落实环节不好等，或表达不准确，要以理服人。以评价促设计，以评价促创新，在评价中促交流，这是作业个性化设计的良好循环。
四、作业的个性化设计，要多交流，培养学生的团队精神
作业的个性化设计，要建立在相互交流、积极合作的基础上。如果作业的个性化设计只是一个人的独角戏，效果就会大打折扣。学生之间在作业设计时，能够相互交流，积极合作，这是学习中的一种很好的模式。你有一种技巧，我有一种技巧，如果不交流，我们都只拥有一种技巧，但如果交流了，你我就拥有两种技巧，这就是开放与交流的回报。此外，学生之间也可以互相设计作业。如两位同学或者小组间彼此设计一些自己认为有意义的“作业题”来考考对方，按“要求”完成后，彼此间再进行批阅和探讨。这种设计既可以锻炼学生的智慧，又能培养学生的合作意识和团队精神。
五、作业的个性化设计，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活
个性化作业是是课堂的延伸，是较独立进行的学习活动，是重要的教学组织形式之一，是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。所以，作业的个性化设计务，要尽量保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端。
在语文教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，这种情况特别突出。另外有些作业题目将语文学科与其它学科以及丰富的生活硬生生和实践隔离开来，就语文对语文，浪费了取之不竭的生活语言，忽视了多学科间的相互渗透。作业的个性化设计，就可以让学生做到多学科间的相互渗透，有利于健全他们的知识体系，让他们成为全面健康的人。要保持传统作业的优点，还必须与生活联系，发掘学生潜能，让每个学生都成为全面优秀健康的人才，作业的个性化设计因为给学生提供了选择作业形式或内容的自由，照顾了学生的个体差异性，有利于每个学生全面发展。
总之，语文作业的个性化设计，是对传统作业的升级，与时俱进，充分利用语文课程资源，大力展示学生个性，真正把语文教学与学生个性发展结合在一起，在培养学生学习兴趣、开拓学生视野、培养学生创新能力、活化思维习惯、加强团队合作等方面具有显著作用。
【关键词】作业 个性设计 学习兴趣 个人价值 思维习惯 批阅评价 团队精神 相互渗透 联系生活
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0160-01
作业是学生学习的重要组成部分，是学生巩固相关学科知识知识、提高自身能力的重要手段，也是培养他们良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。
所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。新课程实施以后，作业的价值被重新审视，其功能被拓展，其中个性发展的功能已进入了人们的视野，探讨如何设计个性化的作业已开始成为热点。笔者长期从事初中语文教学，现就个性化作业的设计，谈谈自己的一些想法和做法，和广大教师交流学习。
一、作业的个性化设计，要有利于提高学习兴趣，体现个人价值
作业的个性化设计，要立足于学生实际情况，围绕提高学生学习兴趣，体现学生个人价值展开。勿容置疑，初中阶段的学生课程明显增多，学习任务明显加重。相对于小学阶段，语文这门学科在学科分量多多少少有所下降，学生学习语文的兴趣也逐渐降低。当然这也和语文老师的教学有关，老师布置的作业多为背诵、做题、写作等，这样的作业方式显然既费时又费力，枯燥乏味。老师负责布置作业，学生负责完成，学生参与作业设计不够，就更加别说什么个性化设计了。所以优秀的语文教师，不是以学生语文成绩提高了多少为标准，而是看看学生学习语文的兴趣是否提高。有了作业的个性化设计以后，学生可以把自己学习过程中的薄弱环节，如“难关”和“困惑点”设为作业内容，也可以把自己感兴趣的问题设为作业内容，这样的作业既可以查漏补缺，攻克难关，也可以挖掘学生自身学习潜能，深入探究问题，满足自己的学习兴趣，体现个人价值。显然，让学生自主设计作业，自己来满足自身的学习需求，既可以避免作业的划一性所带来的“吃不饱”和“吃不了”的现象，也可以避免为了“按时完成作业”，抄袭别人的作业或乱做一通敷衍了事的现象。又可以为每一个学生提供充分自主、自由的学习时间、空间，锻炼学生的创新能力，使每一个学生都有成功的机会，体验到做作业的快乐，从而有效地激发学生的学习热情。与此同时，作业变成了学生自己的作品，变成了不同层次的学生展示自己学与思、才与情的场所，成为学生展示自我、发展个性的舞台。
二、作业的个性化设计，活化学生思维训练形式
作业的个性化设计，其最终目标是培养学生的创造性思维。根据笔者多年的教学经验和实践，一些学生的优秀作业的个性化设计，可以极大地活化他们思维训练形式。作业的个性化设计，是分层次教学的一种独特方式，是因材施教的一种有效尝试。它集中了学生的智慧，让学生之间互相检查课堂所学知识点的掌握情况。学生可根据对方水平把握出题的深度和难度，同时在给对方出题的过程中又是对自己所学知识的自查。这是一种作业教学中的创造性设计，有利于帮助学生消化课堂所学知识点，及时复习记忆点，强化学生的基本技能和技巧，对于提高学生的创造性思维很有好处。
三、作业的个性化设计，离不开教师的批阅评价
教师的批阅与评价是“作业个性化设计”的生命源泉，也就是说学生的设计题做得究竟好不好，教师的检查必不可少。对比较好的设计题，教师要在课堂上分析“好”在何处，“巧”在哪里，在表扬的基础上倡导其他同学也学会创造性设计；对设计不好的，要分析“弊”在何处：或难或易，或重复，或雷同；还有一种情况就是语文题设计较好，但接下来的落实环节不好等，或表达不准确，要以理服人。以评价促设计，以评价促创新，在评价中促交流，这是作业个性化设计的良好循环。
四、作业的个性化设计，要多交流，培养学生的团队精神
作业的个性化设计，要建立在相互交流、积极合作的基础上。如果作业的个性化设计只是一个人的独角戏，效果就会大打折扣。学生之间在作业设计时，能够相互交流，积极合作，这是学习中的一种很好的模式。你有一种技巧，我有一种技巧，如果不交流，我们都只拥有一种技巧，但如果交流了，你我就拥有两种技巧，这就是开放与交流的回报。此外，学生之间也可以互相设计作业。如两位同学或者小组间彼此设计一些自己认为有意义的“作业题”来考考对方，按“要求”完成后，彼此间再进行批阅和探讨。这种设计既可以锻炼学生的智慧，又能培养学生的合作意识和团队精神。
五、作业的个性化设计，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活
个性化作业是是课堂的延伸，是较独立进行的学习活动，是重要的教学组织形式之一，是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。所以，作业的个性化设计务，要尽量保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端。
在语文教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，这种情况特别突出。另外有些作业题目将语文学科与其它学科以及丰富的生活硬生生和实践隔离开来，就语文对语文，浪费了取之不竭的生活语言，忽视了多学科间的相互渗透。作业的个性化设计，就可以让学生做到多学科间的相互渗透，有利于健全他们的知识体系，让他们成为全面健康的人。要保持传统作业的优点，还必须与生活联系，发掘学生潜能，让每个学生都成为全面优秀健康的人才，作业的个性化设计因为给学生提供了选择作业形式或内容的自由，照顾了学生的个体差异性，有利于每个学生全面发展。
总之，语文作业的个性化设计，是对传统作业的升级，与时俱进，充分利用语文课程资源，大力展示学生个性，真正把语文教学与学生个性发展结合在一起，在培养学生学习兴趣、开拓学生视野、培养学生创新能力、活化思维习惯、加强团队合作等方面具有显著作用。