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高效课堂的构建是诸多小学英语教师致力于实现的教学目标。本文立足于小学英语教学实际情况，以“预习激疑，激发学生的英语学习兴趣”“合作倾听，提升学生的英语学习能力”“思维表达，扩展学生的英语视野层次”三个方面入手，围绕小学英语高效课堂这一热点话题进行了阐述与探讨。
自新课改推行以来，基层教师群体中掀起了构建“高效课堂”的热潮。身为一名小学英语教师，我亦不例外。以下，我将结合自身的英语教学实践经验，就如何科学构建小学英语高效课堂进行初步的分析与探讨。旨在于以个人浅显见解引发教育同仁共鸣，进而切实推动英语高效课堂的构建步伐。
一、预习激疑，激发学生的英语学习兴趣
浓厚学习兴趣与最终良好学习效果之间的关系早已被大量的教育实践所证明。由此出发，要想让学生积极、主动地投入到相关知识点的学习活动之中，进而显著提升学习质量，想方设法激发其学习兴趣、促使其怀揣饱满的学习热情至为关键。这其中，预习质疑便不失为极其有效的一种。
如，在教学Unit 4 Hobbies这节内容时，我并没有死板地向学生传授具体的知识点，而是在上课一开始便为他们设置了如下与他们实际生活息息相关的疑难问题：我们每个人都有着不同的爱好，有的人喜欢游泳，有的人喜欢听音乐，有的人喜欢跑步，那么，你们大家都有哪些爱好？如何用英语将自己的爱好描述给他人听呢？大家可以认真预习课本，看看是否能从中找到相关答案。如此一来，学生的注意力便在问题的引导下自发集中起来，且英语学习积极性也变得格外高涨，而这显然为他们高效地学习本节知识内容奠定了良好的情感基础。由此我们不难看出，预习激疑在激发学生产生浓厚英语学习兴趣的同时，也在无形中推动了高效英语课堂构建的步伐，具有一举多得之效。
二、合作倾听，提升学生的英语学习能力
新课改强调学生在学习活动中占据主体地位，教师则是学生学习活动的引导者、扶持者与帮助者。这就要求我们小学英语教师在构建高效课堂的过程中，充分尊重学生的主体地位，放手让他们在合作倾听的过程中源源不断地提升自身的英语实际学习能力。这样，学生才能在掌握英语知识的同时具备良好的学习能力，进而获取更好地发展，而这恰恰正是高效课堂的根本追求所在。
对此，我在自身的英语教学活动中进行了积极的实践，学生反响良好。如， Unit 2 A new student这节内容的主要教学目的在于让学生掌握There be…以及How much/many…這两个基本的英语句型，以及发展学生灵活运用两个句型的实际能力。由这一高效课堂教学目标出发，我在教学中便要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位进行情境对话演练。在合作模拟种种生活情境进行演练的过程中，在倾听他人表达的过程中，学生们不仅对There be…以及How much/many…这两个基本的英语句型了解得更为透彻，更为关键的是他们还初步具备了一定的用英语同他人进行正常沟通与交流的实际能力。这充分证明了合作倾听之于提升学生实际英语学习能力所产生的积极影响，高效课堂的目标也得以因此往前迈进了重要一步。
三、思维表达，扩展学生的英语视野层次
作为一门语言性学科，英语教学本身就蕴含着丰富的思维教育素材。由此出发，小学英语教师要想更好地贯彻、落实高效课堂的教育目标，有必要且必须在英语教学过程中对学生进行思维表达等的渗透，使学生在开阔视野层次的同时，逐渐形成科学、合理的英语思维表达方式。
对此，我感受颇为深刻。如在教学Unit At Christmas这节内容时，由于在平时的生活中或多或少地接触过圣诞节这一外来节日的熏陶，学生普遍能说出关于圣诞节吃火鸡、全家团聚、圣诞老人乘坐雪橇送礼物等等风俗，但其思维表达方式较为混乱，始终无法全面且客观地对圣诞节这一客观事物做出足够清晰的认知与理解，显然这并不利于高效课堂教学目标的实现。针对这一情况，我积极调整教学策略，改为让学生形成辨证讨论小组，小组成员你来我往互相提出自身关于圣诞节的不同认识与看法；在凝聚集体智慧的基础上，学生们的视野层次得以开阔，了解了更多关于圣诞节的背景知识，思维表达方式也逐渐清晰，即既明白了圣诞节这一外来文化的引进之于中国人民所产生的积极影响，也得以辩证地认识到了其引进过程中所存在的问题及不足。由此我们不难看出，思维表达之于扩展学生的英语视野层次确实存在着积极的推动影响，能有效地将高效课堂的教育目标落到实处。
正所谓“教学有法，教无定法”。提升英语课堂教学效率、构建英语高效课堂的策略并不仅仅局限于我上述所提到的三个方面，尚存在其他合理、有效的方式方法等待我们小学英语教师的挖掘与尝试。在日后的教学工作中，我仍将以饱满的热情投入到探索之中，力争为小学英语高效课堂教学目标的实现奉献自己的一份微薄力量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，以此共勉！
自新课改推行以来，基层教师群体中掀起了构建“高效课堂”的热潮。身为一名小学英语教师，我亦不例外。以下，我将结合自身的英语教学实践经验，就如何科学构建小学英语高效课堂进行初步的分析与探讨。旨在于以个人浅显见解引发教育同仁共鸣，进而切实推动英语高效课堂的构建步伐。
一、预习激疑，激发学生的英语学习兴趣
浓厚学习兴趣与最终良好学习效果之间的关系早已被大量的教育实践所证明。由此出发，要想让学生积极、主动地投入到相关知识点的学习活动之中，进而显著提升学习质量，想方设法激发其学习兴趣、促使其怀揣饱满的学习热情至为关键。这其中，预习质疑便不失为极其有效的一种。
如，在教学Unit 4 Hobbies这节内容时，我并没有死板地向学生传授具体的知识点，而是在上课一开始便为他们设置了如下与他们实际生活息息相关的疑难问题：我们每个人都有着不同的爱好，有的人喜欢游泳，有的人喜欢听音乐，有的人喜欢跑步，那么，你们大家都有哪些爱好？如何用英语将自己的爱好描述给他人听呢？大家可以认真预习课本，看看是否能从中找到相关答案。如此一来，学生的注意力便在问题的引导下自发集中起来，且英语学习积极性也变得格外高涨，而这显然为他们高效地学习本节知识内容奠定了良好的情感基础。由此我们不难看出，预习激疑在激发学生产生浓厚英语学习兴趣的同时，也在无形中推动了高效英语课堂构建的步伐，具有一举多得之效。
二、合作倾听，提升学生的英语学习能力
新课改强调学生在学习活动中占据主体地位，教师则是学生学习活动的引导者、扶持者与帮助者。这就要求我们小学英语教师在构建高效课堂的过程中，充分尊重学生的主体地位，放手让他们在合作倾听的过程中源源不断地提升自身的英语实际学习能力。这样，学生才能在掌握英语知识的同时具备良好的学习能力，进而获取更好地发展，而这恰恰正是高效课堂的根本追求所在。
对此，我在自身的英语教学活动中进行了积极的实践，学生反响良好。如， Unit 2 A new student这节内容的主要教学目的在于让学生掌握There be…以及How much/many…這两个基本的英语句型，以及发展学生灵活运用两个句型的实际能力。由这一高效课堂教学目标出发，我在教学中便要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位进行情境对话演练。在合作模拟种种生活情境进行演练的过程中，在倾听他人表达的过程中，学生们不仅对There be…以及How much/many…这两个基本的英语句型了解得更为透彻，更为关键的是他们还初步具备了一定的用英语同他人进行正常沟通与交流的实际能力。这充分证明了合作倾听之于提升学生实际英语学习能力所产生的积极影响，高效课堂的目标也得以因此往前迈进了重要一步。
三、思维表达，扩展学生的英语视野层次
作为一门语言性学科，英语教学本身就蕴含着丰富的思维教育素材。由此出发，小学英语教师要想更好地贯彻、落实高效课堂的教育目标，有必要且必须在英语教学过程中对学生进行思维表达等的渗透，使学生在开阔视野层次的同时，逐渐形成科学、合理的英语思维表达方式。
对此，我感受颇为深刻。如在教学Unit At Christmas这节内容时，由于在平时的生活中或多或少地接触过圣诞节这一外来节日的熏陶，学生普遍能说出关于圣诞节吃火鸡、全家团聚、圣诞老人乘坐雪橇送礼物等等风俗，但其思维表达方式较为混乱，始终无法全面且客观地对圣诞节这一客观事物做出足够清晰的认知与理解，显然这并不利于高效课堂教学目标的实现。针对这一情况，我积极调整教学策略，改为让学生形成辨证讨论小组，小组成员你来我往互相提出自身关于圣诞节的不同认识与看法；在凝聚集体智慧的基础上，学生们的视野层次得以开阔，了解了更多关于圣诞节的背景知识，思维表达方式也逐渐清晰，即既明白了圣诞节这一外来文化的引进之于中国人民所产生的积极影响，也得以辩证地认识到了其引进过程中所存在的问题及不足。由此我们不难看出，思维表达之于扩展学生的英语视野层次确实存在着积极的推动影响，能有效地将高效课堂的教育目标落到实处。
正所谓“教学有法，教无定法”。提升英语课堂教学效率、构建英语高效课堂的策略并不仅仅局限于我上述所提到的三个方面，尚存在其他合理、有效的方式方法等待我们小学英语教师的挖掘与尝试。在日后的教学工作中，我仍将以饱满的热情投入到探索之中，力争为小学英语高效课堂教学目标的实现奉献自己的一份微薄力量。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，以此共勉！