论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程理念不断深入，高中政治教学要求不断变高。本文认为在高中政治教学中应用情景教学法可以提升教学的有效性。首先论述了情景教学的内涵，紧接着指出情景教学需要遵循生活性、探索性、以及情感性等原则，最后提出以教材内容、学生实际、社会生活以及多媒体等方式来创设情景。
关键词：高中政治;情景教学;教学原则;策略
自新高考方案推出后，政治作为高中再选科目，更加强调政治知识与现实社会之间的联系，更加注重培养学生的学习兴趣。但从高中政治学科的教材内容来看，大部分的知识内容比较枯燥乏味。学生无法体验到政治学科的魅力，也难以提升高中政治学科的素养，一方面由于高中教学压力大，许多教师没有时间仔细打磨自己的课，另一方面则是学生在學习过程中缺乏情感体验。所以基于情景教学法的教学特点，结合高中政治学科的教学内容，在课堂上通过创设情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生学习效率。
一、情景教学的内涵
基于当前的研究来看，国内的学者对于情景教学并未形成统一的认识。基于《汉语词典》的解释来看，将情景解释为境地、场所、气氛等，情景在不同行业有着不同的含义。本文认为在教育界中，情景指的是教学环境、教学素材、知识等，通过营造符合学生认知的行为，调动学生的情绪，形成一种相应的氛围，从而对于学生的学习行为产生刺激，增强学生的学习效果，加深学生的知识印象。
二、情景教学在高中政治教学的应用
（一）以教材内容为前提创设教学情景
教材是开展高中政治教育的蓝本，所有的教学内容都必须要要根据教材的内容展开。教学方法是基于教材基础上，帮助学生快速理解知识的一种策略。因此在高中政治教学应用情景教学法，首先需要立足教材内容，明确教材中的重难点内容，情景创设的内容需要以突破教材的重难点内容为教学目的。其次情景教学需要依据教学目标，考量情景素材和政治知识之间的契合度。最后则是需要考虑情景教学实施策略，引导学生进入情景，体会情景。
比如在学习生产资料所有制与经济体制时，引入了一段情景材料：自上个世纪八十年代以来，公有制经济地位不断提升。我国逐渐开始形成了完整的工业体系、金融体系以及基础设施体系等内容，国有企业在社会保障、国家安全以及宏观调控等方面发挥着重要的作用。在改革开放开放的四十年历程中，国有经济规模不断扩大，资源总值不断攀高，一大批企业已经成功进入了世界顶级知名企业行列。习近平主席强调公有制的主体地位不可动摇，国有经济主导作用不能动摇，这是社会主义制度保证、党的执政地位的保证，根据上述的内容，教师提出了以下问题：为什么要毫不动摇巩固和发展公有制经济？在新时代背景下，我国应如何促进公有制经济发展？
（二）以学生实际为原则创设教学情景
学生是国家的未来和希望，在新课程标准中进一步强调了学生的主体地位。因此在情景教学法中，教师知识学生学习过程中的引导者、促进者，学生才是学习的主人。因此在情景创设的过程中需要结合高中阶段学生的特点来开展教学，留意学生的生活世界，结合学生的需求创设教学情景。
比如学习“社会主义市场经济体制”时，大多数学生对于市场经济体制认识比较模糊，为了让学生对于市场经济体制中的股份企业和合资企业有明确的认识，在教学过程中需要将学生分成不同的学习小组，每个小组的学生都成立一个独立的公司，并且组内的学生分别担任CEO，CTO、经理、普通职员等职位，通过创设游戏情景来模拟市场企业融资，并给各个小组分配相应的虚拟货币，引导学生进行虚拟建仓，进一步还原市场资金的交割过程。在整个游戏活动中，各个小组的学生都在努力扮演着自己的角色，体会到市场经济体制中资源的运作流程，也进一步加深了学生对于整个国内社会的认识。
（三）以社会生活为基础创设教学情景
社会生活保罗万象，虽然说社会教育也会道德教育的重要内容。学生也需要从社会生活点滴中，逐渐积累知识，感悟生活。从近年来的高考试题内容来看，许多试题内容都是直接将社会中的常见现象引用。因此对于高中政治教师而言，在教学时科以结合社会生活来创设教学情景，提升高中政治教学的有效性。比如在学习我国的社会保障时，为了让学生能够直接体会生活中社会保障的体现，教学时引用了社会上常见的问题。
情景1：现有一毕业生收到了两份面试邀请，其中A企业提出的条件是试用期后，月薪6000元，社保需要自行交付。B企业月薪5000元，公司代缴五险一金。（据《中华人民共和国社会保险法》规定，用人单位和职工应当依法缴纳有关保险），请问这名毕业生是要高薪还是要保障？
情景2：2019年2月26日，广州市人力资源和社会保障局召开会议，强调要加快构建普惠共享型社保体系。政府建立的社会保障属于初次分配还是再分配？为什么？（提示：再分配是以税收、社会保障、转移支付等为主要手段的调节机制。由此可见，社会保障属于再分配。）
结语：总而言之，在高中政治教学中开展情景教学，需要结合实际的教学内容，调查学生的兴趣爱好，收集时事热点，给学生营造一个活跃课堂的氛围。另外创设的情景需要有生活性、探索性、情感性等特点，诱导学生进入情景，培养学生政治学科综合素养。
参考文献：
[1]朱慧玲.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[J].考试周刊， 2015， 000（039）：137-138.
[2]陈国宏.新课程下高中政治课情景教学途径[J].神州， 2020（3）：230-230.
（作者单位：东莞市东华高级中学，广东 东莞 523000）
关键词：高中政治;情景教学;教学原则;策略
自新高考方案推出后，政治作为高中再选科目，更加强调政治知识与现实社会之间的联系，更加注重培养学生的学习兴趣。但从高中政治学科的教材内容来看，大部分的知识内容比较枯燥乏味。学生无法体验到政治学科的魅力，也难以提升高中政治学科的素养，一方面由于高中教学压力大，许多教师没有时间仔细打磨自己的课，另一方面则是学生在學习过程中缺乏情感体验。所以基于情景教学法的教学特点，结合高中政治学科的教学内容，在课堂上通过创设情景，有利于吸引学生的注意力，提高学生学习效率。
一、情景教学的内涵
基于当前的研究来看，国内的学者对于情景教学并未形成统一的认识。基于《汉语词典》的解释来看，将情景解释为境地、场所、气氛等，情景在不同行业有着不同的含义。本文认为在教育界中，情景指的是教学环境、教学素材、知识等，通过营造符合学生认知的行为，调动学生的情绪，形成一种相应的氛围，从而对于学生的学习行为产生刺激，增强学生的学习效果，加深学生的知识印象。
二、情景教学在高中政治教学的应用
（一）以教材内容为前提创设教学情景
教材是开展高中政治教育的蓝本，所有的教学内容都必须要要根据教材的内容展开。教学方法是基于教材基础上，帮助学生快速理解知识的一种策略。因此在高中政治教学应用情景教学法，首先需要立足教材内容，明确教材中的重难点内容，情景创设的内容需要以突破教材的重难点内容为教学目的。其次情景教学需要依据教学目标，考量情景素材和政治知识之间的契合度。最后则是需要考虑情景教学实施策略，引导学生进入情景，体会情景。
比如在学习生产资料所有制与经济体制时，引入了一段情景材料：自上个世纪八十年代以来，公有制经济地位不断提升。我国逐渐开始形成了完整的工业体系、金融体系以及基础设施体系等内容，国有企业在社会保障、国家安全以及宏观调控等方面发挥着重要的作用。在改革开放开放的四十年历程中，国有经济规模不断扩大，资源总值不断攀高，一大批企业已经成功进入了世界顶级知名企业行列。习近平主席强调公有制的主体地位不可动摇，国有经济主导作用不能动摇，这是社会主义制度保证、党的执政地位的保证，根据上述的内容，教师提出了以下问题：为什么要毫不动摇巩固和发展公有制经济？在新时代背景下，我国应如何促进公有制经济发展？
（二）以学生实际为原则创设教学情景
学生是国家的未来和希望，在新课程标准中进一步强调了学生的主体地位。因此在情景教学法中，教师知识学生学习过程中的引导者、促进者，学生才是学习的主人。因此在情景创设的过程中需要结合高中阶段学生的特点来开展教学，留意学生的生活世界，结合学生的需求创设教学情景。
比如学习“社会主义市场经济体制”时，大多数学生对于市场经济体制认识比较模糊，为了让学生对于市场经济体制中的股份企业和合资企业有明确的认识，在教学过程中需要将学生分成不同的学习小组，每个小组的学生都成立一个独立的公司，并且组内的学生分别担任CEO，CTO、经理、普通职员等职位，通过创设游戏情景来模拟市场企业融资，并给各个小组分配相应的虚拟货币，引导学生进行虚拟建仓，进一步还原市场资金的交割过程。在整个游戏活动中，各个小组的学生都在努力扮演着自己的角色，体会到市场经济体制中资源的运作流程，也进一步加深了学生对于整个国内社会的认识。
（三）以社会生活为基础创设教学情景
社会生活保罗万象，虽然说社会教育也会道德教育的重要内容。学生也需要从社会生活点滴中，逐渐积累知识，感悟生活。从近年来的高考试题内容来看，许多试题内容都是直接将社会中的常见现象引用。因此对于高中政治教师而言，在教学时科以结合社会生活来创设教学情景，提升高中政治教学的有效性。比如在学习我国的社会保障时，为了让学生能够直接体会生活中社会保障的体现，教学时引用了社会上常见的问题。
情景1：现有一毕业生收到了两份面试邀请，其中A企业提出的条件是试用期后，月薪6000元，社保需要自行交付。B企业月薪5000元，公司代缴五险一金。（据《中华人民共和国社会保险法》规定，用人单位和职工应当依法缴纳有关保险），请问这名毕业生是要高薪还是要保障？
情景2：2019年2月26日，广州市人力资源和社会保障局召开会议，强调要加快构建普惠共享型社保体系。政府建立的社会保障属于初次分配还是再分配？为什么？（提示：再分配是以税收、社会保障、转移支付等为主要手段的调节机制。由此可见，社会保障属于再分配。）
结语：总而言之，在高中政治教学中开展情景教学，需要结合实际的教学内容，调查学生的兴趣爱好，收集时事热点，给学生营造一个活跃课堂的氛围。另外创设的情景需要有生活性、探索性、情感性等特点，诱导学生进入情景，培养学生政治学科综合素养。
参考文献：
[1]朱慧玲.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[J].考试周刊， 2015， 000（039）：137-138.
[2]陈国宏.新课程下高中政治课情景教学途径[J].神州， 2020（3）：230-230.
（作者单位：东莞市东华高级中学，广东 东莞 523000）