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目前，不少学生存在着一种害怕作文、厌恶作文的心理，在一份语文试题中，作文占据了总分数的三分之一，而学生恰恰又是作文得分普遍比较低。作文既是语文教学中的重要环节，又是学生综合能力的集中体现，而学生作文水平的高低决定了到语文教学质量的高低。因此如何提高学生的作文水平，就成了语文教师常常感到头痛的问题。
而现在随着信息教育技术2.0的发展，多媒体以声音、图像、动画等功能多元化交互一体受到教育者的青睐。越来越多的小学都把多媒体运用到课堂上，运用多媒体开展教学活动。在小学语文作文教学中运用多媒体不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加写作的素材，为学生建立一个良好的创作环境，能充分锻炼学生的写作能力。
一、多媒体技术在小学语文写作的基本路径
在传统小学语文作文教学的过程中，教师一般都是让学生对作文素材死记硬背，这种方法根本治标不治本。不仅因为学生年龄偏小，注意力不集中并且自控力低，而且由于这种教学方式单一性没能充分调动学生学习的主动性，更难以激发学生学习的兴趣。因此教师需要重视目前作文教学存在的问题，主动寻找新的教学方法，提升小学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
而随着信息化教学手段的改革，利用多媒体的逼真、生动、直观形象等现代化教学手段的特点，可以使写作教学效果大大的提升。充分调动学生自主学习的自觉性，利用多媒体的新鲜感帮助学困生激发对学习的興趣，使他们在学中玩、在玩中树立自信心，引起他们学习的求知欲，从而“要我学”变成“我要学”，提高他们的学习效率。
二、多媒体下写作教学的策略
（一）利用多媒体创设环境
很多学生在面对作文时感到特别的害怕头疼，因为不知道写什么，无从下手。为什么会有这种现象？是因为他们没有作文创作的源泉。学生作文的“泉”从哪里来呢？一是自己的直接经验，二是借用别人的间接经验。学生生活的圈子狭窄，获得信息的渠道有限，因而自己掌握的直接经验也非常有限。因此，通过间接经验获得信息并转化为作文的“泉”就显得尤其重要。那么作为语文教师，得帮学生打开作文创作的源泉。近来“开泉”是一种彻底更新的作文教学观念，它把作文教学的着眼点放在了培养学生良好的作文意识和健康的作文心理上，放在了激发学生的作文热情上。这是一条走出“传统”作文教学困境的新途径，是落实素质教育的保证。我在指导学生作文时，先确定本节课的训练目标，然后借助多媒体，使学生获得大量的既深刻又生动的表现，形成已知材料。这样，一方面为学生提供了生活的再观察，唤起了学生的形象记忆，另一方面为学生创设了作文的情趣，诱发了学生的注意。学生有了素材，便不难作文了。例如，我在指导学生习作写景时，习作要求学生以“ 即景”为题写一篇作文。如果没有指导，学生就感到无从下手。于是，我就把最近的早晨的景和日落摄成录像，并配上解说词，在作文前放给学生看。这样，学生作文时有了已知材料，也便有了写作兴趣。有了兴趣这种内驱力，学生便能看到作文成功的瑰丽，于是就获得了跃跃欲试的最佳写作状态，有一种不吐不快的强烈感受，学生作文起来就会得心应手，写出自己的满意之作。事实也正是这样，四十分钟内，全班除个别智力有点缺陷的同学外，都能按时完成，并且说明起来既准确又生动，很好地完成了教学目标。
（二）利用多媒体来开展教学观察
任何的学科都是由生活的经历或经验演变而来的，小学语文课堂的教学也是如此，很多的文学作品都是通过记录生活中的实际发生的事情而编写的。教师在对学生进行写作训练时，要加强培养学生对生活的观察能力。在课堂中，可以利用多媒体技术将生活中的情景搬到课堂中，让学生一起观察，发表自己的见解。例如，在主题为“心爱的玩具”的写作训练中，教师可以在网上下载玩具相关的图片或视频，制作生动形象的课件向学生展示，然后让学生自己观察屏幕上的动物，引导学生对玩具由整体到部分、从远到近进行观察，如一个玩具狗，教师先展示小狗的远景图片，学生观察小狗的体型、皮毛颜色等特征后，然后教师再将图片放大，展示小狗的局部特征，引导学生仔细的观察，最后由教师向学生提问。例如，同学们观察到小狗的眼睛像什么物体？学生回顾自己看到的小狗的印象，然后对其进行描述，有的说像琥珀，有的说像弹珠，学生在讨论和回答的过程中要充分发挥自己的想象力，这样既积累了写作素材，又培养了自己的想象思维。
（三）利用多媒体来开展学习范文
写作效果并不能立竿见影，作文练习开始时需要学生不断地去借鉴和模仿。那么在课堂上怎么进行借鉴和模仿？刚好希沃授课助手可以用平板与电脑扫码链接一起，在日常教学中通过拍照上传可以直接投影我们需要展示的内容，并且可以在展示的内容上进行及时的批改。在写作课上利用平板拍照功能，把学生写的作文直接传输到电脑那一端，在大屏幕上显示学生的作文，还可以实时做点评。对于在范文的讲解上，利用画笔我们可以对好词好句等进行标注，相当于利用现代设备替代了原来的粉笔。更神奇的是该软件里的聚光灯这个工具，老师可以把想出示的地方照亮，而其他周围都打上黑光，像一个魔幻的舞台一样，突出了重点，大大地提高了学生的注意力。
总之，多媒体教学是实施教学现代化的突破口。它以海量、直观、及时、形象、互动等特点，改变了我们以往的教学方式，使得教学更具艺术性，也更有成效。在语文教学中融入多媒体技术，不仅让学生由被动转向主动，多角度地观察对象，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，培养学生的自主创新精神，而且改变语文写作课堂的枯燥乏味。合理利用多媒体进行语文写作教学使课堂充满情趣及智慧，快捷高效地提升学生的写作能力，优化语文教学效率。
【注：本文系茂名市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项课题《基于信息技术下农村小学课堂教学模式研究》（课题号批准号：mmtsgc2021071）的阶段性研究成果】
而现在随着信息教育技术2.0的发展，多媒体以声音、图像、动画等功能多元化交互一体受到教育者的青睐。越来越多的小学都把多媒体运用到课堂上，运用多媒体开展教学活动。在小学语文作文教学中运用多媒体不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加写作的素材，为学生建立一个良好的创作环境，能充分锻炼学生的写作能力。
一、多媒体技术在小学语文写作的基本路径
在传统小学语文作文教学的过程中，教师一般都是让学生对作文素材死记硬背，这种方法根本治标不治本。不仅因为学生年龄偏小，注意力不集中并且自控力低，而且由于这种教学方式单一性没能充分调动学生学习的主动性，更难以激发学生学习的兴趣。因此教师需要重视目前作文教学存在的问题，主动寻找新的教学方法，提升小学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
而随着信息化教学手段的改革，利用多媒体的逼真、生动、直观形象等现代化教学手段的特点，可以使写作教学效果大大的提升。充分调动学生自主学习的自觉性，利用多媒体的新鲜感帮助学困生激发对学习的興趣，使他们在学中玩、在玩中树立自信心，引起他们学习的求知欲，从而“要我学”变成“我要学”，提高他们的学习效率。
二、多媒体下写作教学的策略
（一）利用多媒体创设环境
很多学生在面对作文时感到特别的害怕头疼，因为不知道写什么，无从下手。为什么会有这种现象？是因为他们没有作文创作的源泉。学生作文的“泉”从哪里来呢？一是自己的直接经验，二是借用别人的间接经验。学生生活的圈子狭窄，获得信息的渠道有限，因而自己掌握的直接经验也非常有限。因此，通过间接经验获得信息并转化为作文的“泉”就显得尤其重要。那么作为语文教师，得帮学生打开作文创作的源泉。近来“开泉”是一种彻底更新的作文教学观念，它把作文教学的着眼点放在了培养学生良好的作文意识和健康的作文心理上，放在了激发学生的作文热情上。这是一条走出“传统”作文教学困境的新途径，是落实素质教育的保证。我在指导学生作文时，先确定本节课的训练目标，然后借助多媒体，使学生获得大量的既深刻又生动的表现，形成已知材料。这样，一方面为学生提供了生活的再观察，唤起了学生的形象记忆，另一方面为学生创设了作文的情趣，诱发了学生的注意。学生有了素材，便不难作文了。例如，我在指导学生习作写景时，习作要求学生以“ 即景”为题写一篇作文。如果没有指导，学生就感到无从下手。于是，我就把最近的早晨的景和日落摄成录像，并配上解说词，在作文前放给学生看。这样，学生作文时有了已知材料，也便有了写作兴趣。有了兴趣这种内驱力，学生便能看到作文成功的瑰丽，于是就获得了跃跃欲试的最佳写作状态，有一种不吐不快的强烈感受，学生作文起来就会得心应手，写出自己的满意之作。事实也正是这样，四十分钟内，全班除个别智力有点缺陷的同学外，都能按时完成，并且说明起来既准确又生动，很好地完成了教学目标。
（二）利用多媒体来开展教学观察
任何的学科都是由生活的经历或经验演变而来的，小学语文课堂的教学也是如此，很多的文学作品都是通过记录生活中的实际发生的事情而编写的。教师在对学生进行写作训练时，要加强培养学生对生活的观察能力。在课堂中，可以利用多媒体技术将生活中的情景搬到课堂中，让学生一起观察，发表自己的见解。例如，在主题为“心爱的玩具”的写作训练中，教师可以在网上下载玩具相关的图片或视频，制作生动形象的课件向学生展示，然后让学生自己观察屏幕上的动物，引导学生对玩具由整体到部分、从远到近进行观察，如一个玩具狗，教师先展示小狗的远景图片，学生观察小狗的体型、皮毛颜色等特征后，然后教师再将图片放大，展示小狗的局部特征，引导学生仔细的观察，最后由教师向学生提问。例如，同学们观察到小狗的眼睛像什么物体？学生回顾自己看到的小狗的印象，然后对其进行描述，有的说像琥珀，有的说像弹珠，学生在讨论和回答的过程中要充分发挥自己的想象力，这样既积累了写作素材，又培养了自己的想象思维。
（三）利用多媒体来开展学习范文
写作效果并不能立竿见影，作文练习开始时需要学生不断地去借鉴和模仿。那么在课堂上怎么进行借鉴和模仿？刚好希沃授课助手可以用平板与电脑扫码链接一起，在日常教学中通过拍照上传可以直接投影我们需要展示的内容，并且可以在展示的内容上进行及时的批改。在写作课上利用平板拍照功能，把学生写的作文直接传输到电脑那一端，在大屏幕上显示学生的作文，还可以实时做点评。对于在范文的讲解上，利用画笔我们可以对好词好句等进行标注，相当于利用现代设备替代了原来的粉笔。更神奇的是该软件里的聚光灯这个工具，老师可以把想出示的地方照亮，而其他周围都打上黑光，像一个魔幻的舞台一样，突出了重点，大大地提高了学生的注意力。
总之，多媒体教学是实施教学现代化的突破口。它以海量、直观、及时、形象、互动等特点，改变了我们以往的教学方式，使得教学更具艺术性，也更有成效。在语文教学中融入多媒体技术，不仅让学生由被动转向主动，多角度地观察对象，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，培养学生的自主创新精神，而且改变语文写作课堂的枯燥乏味。合理利用多媒体进行语文写作教学使课堂充满情趣及智慧，快捷高效地提升学生的写作能力，优化语文教学效率。
【注：本文系茂名市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项课题《基于信息技术下农村小学课堂教学模式研究》（课题号批准号：mmtsgc2021071）的阶段性研究成果】