中专语文在中专生所学的科目中不是主要专业科目，但却是各类科目的基础。许多其他专业的老师经常向我们语文老师提出：“你们语文到底教些什么?”言下之意，我们中专生语文水平有待提高，语文教学也远远不符合他们心目中的要求，那么我们中专语文教学该教什么?
　　要解决这个问题。首先我们应该认识我们所施教的对象。我们的学生大多是初中毕业生，他们所学的专业性强，面对这样一个层次的群体，我们的语文教学要根据其年龄特点及专业特点来设计。
　　翻开中职《语文·基础版》，我们看到了教材修订的宗旨是：“保持特色，降低难度，减轻负担，提高质量。教材的板块式结构不变，以实用阅读能力和实用写作能力培养为主线，兼顾口语交际能力和语文活动能力培养的编写思想不变；在此基础上，删除难度过高的教学内容，降低不切实际的训练要求，调整各部分教学内容的比重，使之符合教学需要和学生的认知规律，从而进一步提高教材质量。提升教材品位。”乍一看，这个教学宗旨确实顾及了语文训练听、说、读、写四个方面，且注意了学生实际能力的培养。但问题是中职生专业太多。一套语文教材难以满足各专业的要求。因此。笔者认为我们可以以此套教材为蓝本，再结合所教学生专业的特殊要求，制订语文教学的内容。
　　下面我以护士学校为例，来谈谈中专语文教学，管中窥豹可见一斑。
　　
　　一、以中职《语文·基础版》为本。抓好基础知识
　　
　　《语文·基础版》教材最大特点是加强了实用语文能力培养、重视文学教育、全面提高中职学生的语文素质。因此。我们语文教学应该抓住实用阅读能力、实用写作能力、口语交际能力、语文活动能力展开教学，在教学中进行文学知识教育和文学作品欣赏的文学教育内容。
　　
　　二、结合本专业调整“听、说、读、写”的训练
　　
　　1　听说训练
　　护士专业是一项服务性、技术性很强的专业。护士的“语言”是一种礼仪语言。正如米德所说：“人是通过符号互动构成关系的。”所谓符号，是人通过姿态、表情语言、图像等向对方散发信息的系统。因此护士的动作语言。包括站、坐、行、手势等动作语言以及眼睛、嘴等表情，语言是护士与患者沟通的第一步。所以我们在训练护士专业听、说能力的开始，要训练同学的仪态、仪容。 而沟通要从社交礼仪开始，如何迎客、如何介绍、如何交谈要以患者为本，护士与患者沟通时，要用心理调节法、道德调节法、礼仪调节法、思想疏导法等搞好人际关系。在言语交际中，护士要使用良好的语言与患者沟通。在沟通之中学会倾听，倾听患者的心声，沟通时才能用准确的语言为双方思想交流、评估对象健康状况、实施计划及对护理效果评价和表达情感提供准确的信息。所以，我们的听、说、训练要有情景的对话，要有实地的操作。
　　2　读写训练
　　护理专业的读写训练也有其独特的专业特点，“读”要求护士一要读懂病人。二要读懂医生，三要多读相关专业书籍。在倾听患者心声时，护士要写“护息”沟通日记。把握第一手材料。而护理写作要由它实施的内容和目的所决定。护理工作是一门医学科学，护士要用科学的态度与方法，把直观的临床表现进行概括、综合、分析、判断的逻辑推理，使用本专业的医学词汇和术语。准确无误地进行记录。
　　护理记录是护士对病人从入院至出院进行系统地、全面地护理过程的书写记录。护士必须根据医生的诊断和护理检查。对病情加以分析，作出科学的护理诊断，制定有效的护理措施，书写病房报告等护理记录。护理记录不仅有临床价值，还是法律诉讼的依据。
　　护理记录包括护理个案计划、病房报告、护理病历、治疗单，特别护理机录、三测单、液体出入记录和通知单，它可采用记叙式、表格式、图解式来记录。
　　所以我们的读写也要按专业要求来进行讲解和训练。
　　由此可见，中专语文教学应该在提高语文素质的同时，结合本专业的特点因材施教。当然，这也要求我们的语文老师了解和把握所教专业的相关内容。提高自身素质。