论文部分内容阅读
目前，中专学校会计专业毕业生难以找到合适的工作岗位，企业难以招聘到合格的会计人员。如何摆脱这种困境，让职业教育顺应就业形势，让我们的毕业生能够找到合适的工作，为社会作出应有的贡献，是每一个会计专业教学工作者都应该深入思考的问题。
一、目前中专学校会计专业教学的困境
（一）学生起点低，学习能力差。
在目前人们普遍非常注重学历的时代，成绩好的学生选择了上高中考大学，而那些考不上高中的学生，年龄小，过早步入社会家长不忍心，中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多不爱看书，存在厌学情绪，不愿学习，也不知该如何学习。
（二）教育教学观念与快速发展的职业教育不相适应。
职业教育传统的教学理念是重视理论教学，轻视实践检验，注重老师讲、学生听，产生了老师走、学生扔的现象。许多学生反映老师讲的时候懂了，老师走了，又忘了，课堂教学没有实现应有的目标，与快速发展的职业教育不相适应。
（三）教学方法和手段与现代教育技术不相适应。
传统的教学方法是以老师为主，学生为辅，老师讲、写，学生听、记，教材一章一节地编，老师一章一节地讲，学生面无表情地听，很容易让学生感到厌倦和疲惫，从而失去对会计学习的兴趣，与现代教育技术不相适应。
（四）教师理论与实践相脱节，动手能力不强。
很多会计老师只有较高深的理论知识，从高校毕业以后直接进入中专学校任教，没有实际操作经验，比如：对银行存款的对账教学，老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账，也没有见过银行对账单，自然也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项。当学生面对实际问题时就不知从何处入手。
二、中专学校会计专业教学的对策
面对中专会计专业教学目前的困境，我结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈应对措施。
（一）激发学习兴趣，增强自主学习能力。
会计专业理论知识较多，初中毕业的学生没有什么生产生活和社会经验，对会计理论知识感到晦涩难解。因此，对会计知识的学习没有多大兴趣，处于被动学习状态。“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话：“零星之算为计，总合之算为会。”告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算，是因为这两个算是两种不同的算法。逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的。我们每一个成年人回顾实际用到的知识，绝大部分都是走出校门以后，通过自学得来的。所以，老师不仅要讲授课本知识，而且要加强学法指导，让学生学会自主学习。
（二）更新教学理念，理论与实践并重。
理论用来指导实践，同时又可以为学生今后评会计职称，更好地发展奠定基础。但中专学校会计专业的培养目标，是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时又要重视实践教学，使学生学以致用，并能强化理论知识的学习。
（三）优化课程设置，加强校本教材建设。
随着中专学生招生环境的变化，中专生的入学门槛变得较低，中专学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符，学生在学习时很吃力，而且不能做到学以致用，存在浪费时间、浪费资源的现象。
职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量和规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，提高学生适应岗位群的能力。
（四）加强师资力量建设，提高教学质量。
师资是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。但从总体上看，中专学校师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。为切实加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平，各校可采取一系列切实有效的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，选派专业教师到高校深造，提高专业素质；启动名师工程，定期选派专业教师到企业挂职锻炼，增强动手能力，或到企业参加社会实践，收集教学案例素材，以充实教学内容；同时，也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。
（五）尊重学生个性，开展因材施教的多层次办学。
鉴于职业中专在校学生基础参差不齐，学习能力的不同，对未来的规划纷呈各异的情况下，我建议应根据学生的现状和对未来的设计，采用量体裁衣、因材施教的多层次办学。
1.开设自考班。在知识经济时代，中专毕业证书较难适应学生毕业以后的发展需要，老师应该尽到指导学生发展的义务，把学历对于学生今后发展可能带来的影响宣传到位。然后，让他们选择成人教育开展的学历教育，或是选择自学考试。对于选择参加自考的，我们可以开设自考班，助他们一臂之力，让学生在校期间，中专毕业证和大专毕业证一起拿，增强就业能力和发展能力。
2.理论 实践班。对于学生中，成绩较好，自主学习能力较强的，我们以理论为基础，以实际操作为手段，组成理论 实践班，用较系统的理论知识指导实践，并通过实践更深地理解、掌握理论，为今后的生存、发展奠定基础。
3.初级理论 实践班。对于基础较差又愿意学习的学生，我们从实践着手，通过动手操作激发他们对理论知识的渴求，寓初级理论教学于实践中，为社会培养动手能力较强的操作型人才。对于这类班级，我们可以根据情况适当压缩培养时间，成熟一批推向社会一批。这样，既可以缩短学生成长期，又可以压缩教育成本，提高教学效率。
一、目前中专学校会计专业教学的困境
（一）学生起点低，学习能力差。
在目前人们普遍非常注重学历的时代，成绩好的学生选择了上高中考大学，而那些考不上高中的学生，年龄小，过早步入社会家长不忍心，中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多不爱看书，存在厌学情绪，不愿学习，也不知该如何学习。
（二）教育教学观念与快速发展的职业教育不相适应。
职业教育传统的教学理念是重视理论教学，轻视实践检验，注重老师讲、学生听，产生了老师走、学生扔的现象。许多学生反映老师讲的时候懂了，老师走了，又忘了，课堂教学没有实现应有的目标，与快速发展的职业教育不相适应。
（三）教学方法和手段与现代教育技术不相适应。
传统的教学方法是以老师为主，学生为辅，老师讲、写，学生听、记，教材一章一节地编，老师一章一节地讲，学生面无表情地听，很容易让学生感到厌倦和疲惫，从而失去对会计学习的兴趣，与现代教育技术不相适应。
（四）教师理论与实践相脱节，动手能力不强。
很多会计老师只有较高深的理论知识，从高校毕业以后直接进入中专学校任教，没有实际操作经验，比如：对银行存款的对账教学，老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账，也没有见过银行对账单，自然也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项。当学生面对实际问题时就不知从何处入手。
二、中专学校会计专业教学的对策
面对中专会计专业教学目前的困境，我结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈应对措施。
（一）激发学习兴趣，增强自主学习能力。
会计专业理论知识较多，初中毕业的学生没有什么生产生活和社会经验，对会计理论知识感到晦涩难解。因此，对会计知识的学习没有多大兴趣，处于被动学习状态。“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话：“零星之算为计，总合之算为会。”告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算，是因为这两个算是两种不同的算法。逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的。我们每一个成年人回顾实际用到的知识，绝大部分都是走出校门以后，通过自学得来的。所以，老师不仅要讲授课本知识，而且要加强学法指导，让学生学会自主学习。
（二）更新教学理念，理论与实践并重。
理论用来指导实践，同时又可以为学生今后评会计职称，更好地发展奠定基础。但中专学校会计专业的培养目标，是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时又要重视实践教学，使学生学以致用，并能强化理论知识的学习。
（三）优化课程设置，加强校本教材建设。
随着中专学生招生环境的变化，中专生的入学门槛变得较低，中专学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符，学生在学习时很吃力，而且不能做到学以致用，存在浪费时间、浪费资源的现象。
职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量和规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，提高学生适应岗位群的能力。
（四）加强师资力量建设，提高教学质量。
师资是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。但从总体上看，中专学校师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。为切实加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平，各校可采取一系列切实有效的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，选派专业教师到高校深造，提高专业素质；启动名师工程，定期选派专业教师到企业挂职锻炼，增强动手能力，或到企业参加社会实践，收集教学案例素材，以充实教学内容；同时，也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。
（五）尊重学生个性，开展因材施教的多层次办学。
鉴于职业中专在校学生基础参差不齐，学习能力的不同，对未来的规划纷呈各异的情况下，我建议应根据学生的现状和对未来的设计，采用量体裁衣、因材施教的多层次办学。
1.开设自考班。在知识经济时代，中专毕业证书较难适应学生毕业以后的发展需要，老师应该尽到指导学生发展的义务，把学历对于学生今后发展可能带来的影响宣传到位。然后，让他们选择成人教育开展的学历教育，或是选择自学考试。对于选择参加自考的，我们可以开设自考班，助他们一臂之力，让学生在校期间，中专毕业证和大专毕业证一起拿，增强就业能力和发展能力。
2.理论 实践班。对于学生中，成绩较好，自主学习能力较强的，我们以理论为基础，以实际操作为手段，组成理论 实践班，用较系统的理论知识指导实践，并通过实践更深地理解、掌握理论，为今后的生存、发展奠定基础。
3.初级理论 实践班。对于基础较差又愿意学习的学生，我们从实践着手，通过动手操作激发他们对理论知识的渴求，寓初级理论教学于实践中，为社会培养动手能力较强的操作型人才。对于这类班级，我们可以根据情况适当压缩培养时间，成熟一批推向社会一批。这样，既可以缩短学生成长期，又可以压缩教育成本，提高教学效率。