论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，人们更加重视对于学生的素质教育，而学校和教师也不断优化教学方式促进素质教育的发展，以符合这一社会发展的趋势，进而为国家提供更多德智体美育各方面综合发展的建设性人才。教师在素质教育中要重视学生的主体地位并尊重学生的思想和人格尊严，通过日常的授课来帮助学生培养团结协作精神等，以促进学生素养的提升。
【关键词】初中英语;小组合作学习;合作精神;策略
【作者简介】曹莉军，甘肃省华池县第二中学。
合作学习模式作为一个系统化的教学方式，可以帮助学生通过合理地分工协作来完成学习任务，这一方法可以让学生们了解到更多的解题思路，拓展更广的知识内容，帮助学生更好地学习，并且在促进学生个人探索创新能力和自主学习能力等方面都有显著的效果，为的整个班级的集体发展提供了有利的条件支持，促进了班级整体水平的提升和学生综合英语素养的提高。
一、初中英语教学中存在的问题
小组合作学习方式应用于初中英语教学，有利于学生进行分工明确的互助性学习，然而小组合作学习法的应用在实际教学中却呈现为一种不成熟的较低层次的使用，并且在现阶段的英语教学过程中存在着许多亟待解决的问题，阻碍了英语教学的有效性提升。
1.教学中学生的主体性地位不明确。初中英语教学在现阶段的发展必然要求教师的教学要尊重学生的主体地位，然而仍应用于教学之中的传统教学方式却更加注重教师的作用，教师在教学中依然采取的是教师讲课、学生被动听课的教学模式，在学校和教师的压力下被动上学和上课以及完成作业，这只会降低学生学习的热情和信心，不利于学生对英语知识的学习。所以，不能只强调教师的教学方法和教育方式不适合课堂教学，这样的教学方法和方式会阻碍教师教学效率的提高和学生学习能力的培育。所以，教师在教学过程中应充分发挥学生的主体性并提高学生的课堂参与度，减少对英语教学的掌控而增强在教学中的指导和引领作用。
2.教学中的教学方法不合理。在传统的初中英语课堂教学过程中，学生习惯于跟随教师的节奏并局限于课本的内容和知识，习惯于个体化的学习模式。英语语法和英语知识点等全部都是课本上提供的内容，致使教师整节课都在讲授单词和选文，教师在日常教学中并不对学生进行课堂实践训练，而只是理论性知识的讲解进客观上增强了学生的理解难度。传统的课堂教学方法太过单一，使学生提不起学习兴趣，进而削弱了学习的积极性和主动性。同时，学生必须增加英语词汇量和掌握语法知识才能更好地学习英语和应用于实践，然而有限的课堂时间和零碎的英语知识点也不能让学生全面完整地形成知识体系，更不能将这些知识点进行联系和综合分类，并灵活运用于实践当中。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略和建議
1.科学合理分组。在初中英语教学中实施小组合作学习方法，最重要的一个步骤就是进行科学合理的分组，只有科学合理的分组才能让学生在小组间的学习活动有效地进行进而，促进学生的学习和发展。如果分组不合理的话，学生在小组中的学习活动就会出现各种各样的问题继而影响学生学习的信心和学习的积极性，从而造成消极的影响。分组时绝对不能按照个人的意愿或随机分配等较为随意的方式进行的，而应该以教师对于学生的学习状况和能力以及性格特征等因素进行综合分析作为依据。例如，教师可以遵循组内异质和组间同质的规律和原则来保证分组是较为公平合理的，并且组内同学的水平要有层次、有差异，进而提高小组学习的互助带动作用，然后以民主选举的方式让学生推选出一名组长对小组进行管理保证小组学习活动开展的秩序等。
2.分工细致。在小组中要明确小组成员的分工任务，进而实现小组合作学习活动的有序化和高效化，小组分工最初因为学生不熟悉或不明白其机制的运行而需要教师进行一定的指导，后期教师就要将小组合作学习活动放权于学生手中让学生进行管理和掌握小组活动的开展和进行，继而增强学生学习的主动性，而组长在分工过程中也要针对小组成员的学习能力和性格特征等多方面的因素进行细致的分析和综合才能作出决策，只有这样才能让每个学生完成适合自己的任务，并使得小组活动的效率最优化。例如，在教学过程中，小组合作学习模式的开展可以通过任务型合作学习方式进行，教师可以给不同的小组分配不同的学习任务让小组成员进行讨论和分析，进而确定适合解决这一问题的学习方法，明确同学的任务分工，然后通过小组活动的开展来完成这一任务，并进行相关的学习成果的汇报和展示，方便教师和其他小组同学进行评估。
三、结语
综上所述，在现阶段的初中英语教学过程中引进小组合作学习方式可有效提高学生的学习效率和学习能力，合作学习可以让学生相互之间进行思维交流和知识互助来完成共同的学习任务，进而提高学习效果。
参考文献：
[1]李志辉.初中英语教学中小组互动合作学习的实践与思考[J].科技促进发展，2018（6）：250.
[2]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门城市职业学院学报，2017（3）：71-73.
[3]吴丽芬.提高合作学习效率，创设有效英语课堂教学[J].中国科教创新导刊，2018（6）：174.
【关键词】初中英语;小组合作学习;合作精神;策略
【作者简介】曹莉军，甘肃省华池县第二中学。
合作学习模式作为一个系统化的教学方式，可以帮助学生通过合理地分工协作来完成学习任务，这一方法可以让学生们了解到更多的解题思路，拓展更广的知识内容，帮助学生更好地学习，并且在促进学生个人探索创新能力和自主学习能力等方面都有显著的效果，为的整个班级的集体发展提供了有利的条件支持，促进了班级整体水平的提升和学生综合英语素养的提高。
一、初中英语教学中存在的问题
小组合作学习方式应用于初中英语教学，有利于学生进行分工明确的互助性学习，然而小组合作学习法的应用在实际教学中却呈现为一种不成熟的较低层次的使用，并且在现阶段的英语教学过程中存在着许多亟待解决的问题，阻碍了英语教学的有效性提升。
1.教学中学生的主体性地位不明确。初中英语教学在现阶段的发展必然要求教师的教学要尊重学生的主体地位，然而仍应用于教学之中的传统教学方式却更加注重教师的作用，教师在教学中依然采取的是教师讲课、学生被动听课的教学模式，在学校和教师的压力下被动上学和上课以及完成作业，这只会降低学生学习的热情和信心，不利于学生对英语知识的学习。所以，不能只强调教师的教学方法和教育方式不适合课堂教学，这样的教学方法和方式会阻碍教师教学效率的提高和学生学习能力的培育。所以，教师在教学过程中应充分发挥学生的主体性并提高学生的课堂参与度，减少对英语教学的掌控而增强在教学中的指导和引领作用。
2.教学中的教学方法不合理。在传统的初中英语课堂教学过程中，学生习惯于跟随教师的节奏并局限于课本的内容和知识，习惯于个体化的学习模式。英语语法和英语知识点等全部都是课本上提供的内容，致使教师整节课都在讲授单词和选文，教师在日常教学中并不对学生进行课堂实践训练，而只是理论性知识的讲解进客观上增强了学生的理解难度。传统的课堂教学方法太过单一，使学生提不起学习兴趣，进而削弱了学习的积极性和主动性。同时，学生必须增加英语词汇量和掌握语法知识才能更好地学习英语和应用于实践，然而有限的课堂时间和零碎的英语知识点也不能让学生全面完整地形成知识体系，更不能将这些知识点进行联系和综合分类，并灵活运用于实践当中。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略和建議
1.科学合理分组。在初中英语教学中实施小组合作学习方法，最重要的一个步骤就是进行科学合理的分组，只有科学合理的分组才能让学生在小组间的学习活动有效地进行进而，促进学生的学习和发展。如果分组不合理的话，学生在小组中的学习活动就会出现各种各样的问题继而影响学生学习的信心和学习的积极性，从而造成消极的影响。分组时绝对不能按照个人的意愿或随机分配等较为随意的方式进行的，而应该以教师对于学生的学习状况和能力以及性格特征等因素进行综合分析作为依据。例如，教师可以遵循组内异质和组间同质的规律和原则来保证分组是较为公平合理的，并且组内同学的水平要有层次、有差异，进而提高小组学习的互助带动作用，然后以民主选举的方式让学生推选出一名组长对小组进行管理保证小组学习活动开展的秩序等。
2.分工细致。在小组中要明确小组成员的分工任务，进而实现小组合作学习活动的有序化和高效化，小组分工最初因为学生不熟悉或不明白其机制的运行而需要教师进行一定的指导，后期教师就要将小组合作学习活动放权于学生手中让学生进行管理和掌握小组活动的开展和进行，继而增强学生学习的主动性，而组长在分工过程中也要针对小组成员的学习能力和性格特征等多方面的因素进行细致的分析和综合才能作出决策，只有这样才能让每个学生完成适合自己的任务，并使得小组活动的效率最优化。例如，在教学过程中，小组合作学习模式的开展可以通过任务型合作学习方式进行，教师可以给不同的小组分配不同的学习任务让小组成员进行讨论和分析，进而确定适合解决这一问题的学习方法，明确同学的任务分工，然后通过小组活动的开展来完成这一任务，并进行相关的学习成果的汇报和展示，方便教师和其他小组同学进行评估。
三、结语
综上所述，在现阶段的初中英语教学过程中引进小组合作学习方式可有效提高学生的学习效率和学习能力，合作学习可以让学生相互之间进行思维交流和知识互助来完成共同的学习任务，进而提高学习效果。
参考文献：
[1]李志辉.初中英语教学中小组互动合作学习的实践与思考[J].科技促进发展，2018（6）：250.
[2]谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考[J].厦门城市职业学院学报，2017（3）：71-73.
[3]吴丽芬.提高合作学习效率，创设有效英语课堂教学[J].中国科教创新导刊，2018（6）：174.