【摘 要】
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作业设计是深化基础教育改革的重点和难点。随着“双减”政策的推行，学生作业量明显减少，自由活动时间增多，学生学习的自制力和主动性难以把控，如何提升学生学习自主性问题成为作业设计质量的关键。分析现有的作业设计，仍存在作业目标的“唯智主义”、作业内容的“机械主义”、作业类型的“单一主义”和作业评价的“结果主义”，致使学生完成作业的内在动机不强。ARCS模型重视激发学习动机，更强调维持学习动机。为更好地提
【基金项目】
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江西省学位与研究生教改重点项目“新时代‘双师型’职教硕士师资培养研究与实践”（编号：2JXYJG-2020-151,主持人：闵学良）；
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作业设计是深化基础教育改革的重点和难点。随着“双减”政策的推行，学生作业量明显减少，自由活动时间增多，学生学习的自制力和主动性难以把控，如何提升学生学习自主性问题成为作业设计质量的关键。分析现有的作业设计，仍存在作业目标的“唯智主义”、作业内容的“机械主义”、作业类型的“单一主义”和作业评价的“结果主义”，致使学生完成作业的内在动机不强。ARCS模型重视激发学习动机，更强调维持学习动机。为更好地提升作业设计质量，并激发学生学习乐趣，全面提升学生学习注意力、关联性、自信心和满意度，需从四个方面予以突破：明确作业目的与意义的价值导向，注重作业内容与生活、学习目标的联系，强化分层作业与学习支持，以及重视作业评价与应用设计等。
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