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摘 要：随着新课改的到来，高中数学的教学方式也在面临新的变革，需要新的教学方式进行支撑。教师可以应用自主合作探究学习的方式，从学生的学习兴趣出发，开发学生的自主思维能力，加强学生间的互动交流，引导学生不断探索，实现学生学习水平的大幅提升。
关键词：高中数学;自主合作;探究
在高中数学的教学中，教师可以应用自主合作探究学习的方式，提升学生的学习效果。自主合作探究学习，包含着诸多内容，如自主学习能力、合作交流能力、思维探索能力等，教师需要发挥引导作用，改变机械式的教学方式，引入多样化的教学手段，让学生能够深入理解数学的基本原理，提升学生的学习效果。
1.创设问题情境，培养自主能力
在教学的过程中，教师可以创设问题情境，采用提问的方式对学生的思维加以引导，培养学生的自主思维能力。教师设置的问题，需要具备一定的难易度，能够激发学生的思维能力，问题设置要由浅入深，呈阶梯性分布[1]，能够帮助学生将低级思维转化为高级思维。设置的问题类型多种多样，如悬念性问题、开放性问题、批判性问题等，悬念性问题要求问题能够引人入胜，激发学生的探索欲，开放性的问题具有选择性，解答方式也多种多样，批判性问题要求学生直视问题所在，避免再次踏入泥潭。
比如，在“指数函数”的教学中，教师可以创设问题情境进行教学。教师可以通过数的比较大小，激发学生的学习兴趣，通过折纸的方式导入课题，锻炼学生的动手能力及观察能力，提出问题“指数函数的形式是什么？”，让学生从折纸出发，观察对折的次数与所得的层数之间的关系，得出对折次数为x与所得层数y的关系式y=2x。教师可以让学生继续思考，采用描点法绘制指数函数的图像，并让学生思考“01两种情况下指数函数图像的性质是什么？”
2.进行交流互动，培养合作能力
教师在教学中，需要鼓励学生进行交流互动，培养学生的合作能力，激发学生的竞争意识。教师要设立任务目标[2]，并将学生进行科学分组，让学生能够带着问题进行讨论交流。教师可以让学生自行选出组长，划分任务范围，形成小组内部的合力，并与其他小组间展开竞争。教师需要积极与学生进行沟通，能够参与到学生的讨论当中，根据学生的交流情况，视情况给予学生一定的帮助，或是提出更具难度的问题。教师在学生讨论完毕后，可以让小组代表进行发言，并做出评价。
比如，在“空間几何体的结构”的教学中，教师可以让学生结合图片进行交流互动。教师可以提出问题，将上述图片划分到以下类型中，并搭建上下级结构。学生能够看到所学的各种空间几何体，如圆形、柱形、锥形等各种图形，在交流的过程中，学生能够将各种图形置入到简单几何体的结构特征这一体系当中，简单几何体的结构特征包含柱体、椎体、台体、球等四个类型，柱体包含棱柱、圆柱，椎体包含棱椎、圆椎，台体包含棱台、圆台。
3.引入信息技术，培养探究能力
教师需要优化教学内容，引入信息技术，拓宽学生的视野，培养学生的探究能力，帮助学生开拓思维空间。教师可以应用多媒体、电子白板等教学方式，将抽象的公式、概念具体化，降低学生的学习难度。教师还可以引入3D技术或VR技术，将平面图形立体化[3]，培养学生的空间意识。教师还可以搜集大量的视频、图片素材，让学生能够结合丰富的素材，直观理解数学知识，在素材中可以引入各类习题，加入“一题多解”、“变式训练”等方式，提升学生的探究能力。
比如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师可以引入信息技术进行教学。学生能够结合3D技术，理解抽象的数学概念，在三维立体图像的支持下，学生能够看到空间中点与直线间的关系、点与平面间的关系、直线与直线间的关系，直线与平面间的关系及面与面间的关系，提升了学生的空间意识，能够从更高的角度审视空间。教师可以从3D图形出发，让学生观察平行、垂直概念在空间中的应用效果。
4.开展游戏活动，培养综合能力
最佳的教学方式为寓教于乐，教师可以开展游戏活动，激发学生的学习积极性，提升学生的动手能力，培养学生的综合素质。在自主合作探究学习中，游戏活动承担着知识整合的责任，游戏活动可以联系实际生活，让学生感受到知识在生活中的应用效果，帮助学生意识到知识的实用性。教师组织游戏活动时，需要注意游戏的形式，能够让大多数学生积极参与，并能够激发学生的竞争心理。游戏形式多种多样，包括你说我画、猜谜比赛、快问快答等。
比如，在“随机抽样”的教学中，教师可以开展游戏活动。教师可以组织学生开展抽签活动，从班级内部的学生出发，制定各种即时性的问题。如“在班级内选出8位学生参加比赛，求每位学生抽中的概率”、“选出班级内7人参加比赛，班级内学号30-40号中有3人抽中，求学号30-40号中学生的抽中概率”。教师还可以将提问的任务交给学生，让学生发挥自己的想象能力，提升问题的难度，培养学生的综合能力。
5.结语
在高中数学的教学中，教师可以应用自主合作探究学习的方式，通过创设问题情境、进行交流互动、引入信息技术、开展游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学水平。
参考文献
[1]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].创新教育，2018，10（33）：43-44.
[2]徐英男.高中数学教育中探究性学习的实施策略[J].教育纵横，2019，7（28）：63-65.
[3]黄淑敏.高中数学自主探究教学模式的应用研究[J].创新创业理论研究，2019，5（10）：123-125.
关键词：高中数学;自主合作;探究
在高中数学的教学中，教师可以应用自主合作探究学习的方式，提升学生的学习效果。自主合作探究学习，包含着诸多内容，如自主学习能力、合作交流能力、思维探索能力等，教师需要发挥引导作用，改变机械式的教学方式，引入多样化的教学手段，让学生能够深入理解数学的基本原理，提升学生的学习效果。
1.创设问题情境，培养自主能力
在教学的过程中，教师可以创设问题情境，采用提问的方式对学生的思维加以引导，培养学生的自主思维能力。教师设置的问题，需要具备一定的难易度，能够激发学生的思维能力，问题设置要由浅入深，呈阶梯性分布[1]，能够帮助学生将低级思维转化为高级思维。设置的问题类型多种多样，如悬念性问题、开放性问题、批判性问题等，悬念性问题要求问题能够引人入胜，激发学生的探索欲，开放性的问题具有选择性，解答方式也多种多样，批判性问题要求学生直视问题所在，避免再次踏入泥潭。
比如，在“指数函数”的教学中，教师可以创设问题情境进行教学。教师可以通过数的比较大小，激发学生的学习兴趣，通过折纸的方式导入课题，锻炼学生的动手能力及观察能力，提出问题“指数函数的形式是什么？”，让学生从折纸出发，观察对折的次数与所得的层数之间的关系，得出对折次数为x与所得层数y的关系式y=2x。教师可以让学生继续思考，采用描点法绘制指数函数的图像，并让学生思考“0
2.进行交流互动，培养合作能力
教师在教学中，需要鼓励学生进行交流互动，培养学生的合作能力，激发学生的竞争意识。教师要设立任务目标[2]，并将学生进行科学分组，让学生能够带着问题进行讨论交流。教师可以让学生自行选出组长，划分任务范围，形成小组内部的合力，并与其他小组间展开竞争。教师需要积极与学生进行沟通，能够参与到学生的讨论当中，根据学生的交流情况，视情况给予学生一定的帮助，或是提出更具难度的问题。教师在学生讨论完毕后，可以让小组代表进行发言，并做出评价。
比如，在“空間几何体的结构”的教学中，教师可以让学生结合图片进行交流互动。教师可以提出问题，将上述图片划分到以下类型中，并搭建上下级结构。学生能够看到所学的各种空间几何体，如圆形、柱形、锥形等各种图形，在交流的过程中，学生能够将各种图形置入到简单几何体的结构特征这一体系当中，简单几何体的结构特征包含柱体、椎体、台体、球等四个类型，柱体包含棱柱、圆柱，椎体包含棱椎、圆椎，台体包含棱台、圆台。
3.引入信息技术，培养探究能力
教师需要优化教学内容，引入信息技术，拓宽学生的视野，培养学生的探究能力，帮助学生开拓思维空间。教师可以应用多媒体、电子白板等教学方式，将抽象的公式、概念具体化，降低学生的学习难度。教师还可以引入3D技术或VR技术，将平面图形立体化[3]，培养学生的空间意识。教师还可以搜集大量的视频、图片素材，让学生能够结合丰富的素材，直观理解数学知识，在素材中可以引入各类习题，加入“一题多解”、“变式训练”等方式，提升学生的探究能力。
比如，在“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，教师可以引入信息技术进行教学。学生能够结合3D技术，理解抽象的数学概念，在三维立体图像的支持下，学生能够看到空间中点与直线间的关系、点与平面间的关系、直线与直线间的关系，直线与平面间的关系及面与面间的关系，提升了学生的空间意识，能够从更高的角度审视空间。教师可以从3D图形出发，让学生观察平行、垂直概念在空间中的应用效果。
4.开展游戏活动，培养综合能力
最佳的教学方式为寓教于乐，教师可以开展游戏活动，激发学生的学习积极性，提升学生的动手能力，培养学生的综合素质。在自主合作探究学习中，游戏活动承担着知识整合的责任，游戏活动可以联系实际生活，让学生感受到知识在生活中的应用效果，帮助学生意识到知识的实用性。教师组织游戏活动时，需要注意游戏的形式，能够让大多数学生积极参与，并能够激发学生的竞争心理。游戏形式多种多样，包括你说我画、猜谜比赛、快问快答等。
比如，在“随机抽样”的教学中，教师可以开展游戏活动。教师可以组织学生开展抽签活动，从班级内部的学生出发，制定各种即时性的问题。如“在班级内选出8位学生参加比赛，求每位学生抽中的概率”、“选出班级内7人参加比赛，班级内学号30-40号中有3人抽中，求学号30-40号中学生的抽中概率”。教师还可以将提问的任务交给学生，让学生发挥自己的想象能力，提升问题的难度，培养学生的综合能力。
5.结语
在高中数学的教学中，教师可以应用自主合作探究学习的方式，通过创设问题情境、进行交流互动、引入信息技术、开展游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学水平。
参考文献
[1]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].创新教育，2018，10（33）：43-44.
[2]徐英男.高中数学教育中探究性学习的实施策略[J].教育纵横，2019，7（28）：63-65.
[3]黄淑敏.高中数学自主探究教学模式的应用研究[J].创新创业理论研究，2019，5（10）：123-125.