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在初中英语新课程教学改革过程中，“为了每一位学生的发展”是核心理念，课程改革的特征就是教学方式和学习方式的改变。基于当今中国课堂教学的现状，提出小组合作学习方式，来顺应新课标提出的“为了每一位学生的发展”的目标，并在英语教学中具体实施。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。小组合作学习，对于每位英语教师来说并不陌生。但教师真正想在课堂教学中发挥出小组合作学习的实效性，却是一件极其困难的事。在教学实践中，许多英语教师都在为小组合作学习进行探索，本人也在课堂教学中尝试利用小组合作学习提高学生的学习效率。下面是本人对英语课堂教学中小组合作学习的点滴见解。
一、立足课堂，培养学生合作学习的氛围
1.课前合作。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行，包括查阅词典、思考问题、提出质疑、找相关的背景知识以及做课后练习等。老师让学生明确学习任务，要求小组成员分别做好准备，再互相讨论、补充，再从小组中选出代表作汇报。老师也可以利用课前五分钟让学生围绕学过的知识，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在本学期中都有表演的机会。
2.课中合作。课中的小组合作学习活动应自然地融入课堂教学设计之中。新编初中英语更突出英语语言的功能性，题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。每节课的Practice给学生们创设了大量的练习情境，并为教师提供了多种练习的组织方法，这也要求教师做到精讲多练，寓教于练，最大限度发挥小组练习的作用。因此，教师可以根据教学内容，有目的地通过一系列的课堂活动把新授的语言点用小组合作的练习形式反复操练，从而达到熟练运用的目的。学生练到一定的时间和程度，教师提问每组同类学生，根据学生回答、表演、做题等不同情况进行激励性评价，并计入小组总分。
3.课后合作。教师还应指导课后的小组合作活动，教师可以发动小组成员组织English corner。中国学生学习英语由于有限的语言环境，学生缺乏英语交流的机会以及学校和社会对应试的过分重视，使得教师在课堂上很少与学生进行英语交流，学生也不注重培养说英语的习惯等等，导致学了英语这门语言也不会运用于生活当中，成了哑巴英语。开展English corner活动，不仅能为学生创设语言环境，还能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言。这无形中也培养了学生学习英语的兴趣，使学生意识到学习英语是有用的。
二、面向学生，让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
学习英语只有应用于人与人的交流中才能发挥它真正的作用。但学生的个性差异是客观存在的，有小部分学生因学习基础较差或者个性内向的关系，导致产生自卑心理，使得他们不敢发表自己的观点。只等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，这给他们的英语学习带来了消极的作用。小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，同时也会得到小组中的同学的赞赏或帮助。通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，这不仅使优秀学生的基础知识得到了巩固提高，还帮助了学困生掌握了基础知识，使原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
三、小组合作学习有利于培养和强化学生的合作学习意识和团队精神
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力。21世纪是竞争与合作的世纪，老师在教学中要加强对学生合作学习意识、精神的灌输和培养，使学生认识到，学生只有学会学习，学会与人合作，将来才能在社会上求得生存与发展。更要使广大学生懂得，合作学习不仅能使差生得到明显地提高，而且能使优生在帮助别人的过程中得到更大的进步的道理，同时还能密切同学之间的关系，培养和提高社会交际能力等，从而使全体学生都能积极主动地参与到合作学习中来，促进合作学习的顺利与深入开展。
在英语课堂上开展小组合作学习不仅能培养学生使用英语的能力还能培养学生与人共处、相互合作的能力。小组合作学习中组内成员都有责任保证每位成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了培养和加强。
四、结语
英语新课程改革倡导任务型教学，要求我们教师应该正确理解《英语课程标准》，从学生的兴趣、生活的经验和知识水平出发，倡导体验、实验、参与合作与交流的信息方式，从而激发学生的学习兴趣，树立自信并发展自主合作的精神，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。
实践证明，小组合作学习能很好地体现了以学生为主体教师为主导的教学模式，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动地参与学习，真正成为学习的主人。通过小组成员间互相合作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作的氛围中自由发挥，凸显个性，找到自信，真正体现“一切为了学生”，“为了一切学生”的教育理念。
一、立足课堂，培养学生合作学习的氛围
1.课前合作。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行，包括查阅词典、思考问题、提出质疑、找相关的背景知识以及做课后练习等。老师让学生明确学习任务，要求小组成员分别做好准备，再互相讨论、补充，再从小组中选出代表作汇报。老师也可以利用课前五分钟让学生围绕学过的知识，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在本学期中都有表演的机会。
2.课中合作。课中的小组合作学习活动应自然地融入课堂教学设计之中。新编初中英语更突出英语语言的功能性，题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。每节课的Practice给学生们创设了大量的练习情境，并为教师提供了多种练习的组织方法，这也要求教师做到精讲多练，寓教于练，最大限度发挥小组练习的作用。因此，教师可以根据教学内容，有目的地通过一系列的课堂活动把新授的语言点用小组合作的练习形式反复操练，从而达到熟练运用的目的。学生练到一定的时间和程度，教师提问每组同类学生，根据学生回答、表演、做题等不同情况进行激励性评价，并计入小组总分。
3.课后合作。教师还应指导课后的小组合作活动，教师可以发动小组成员组织English corner。中国学生学习英语由于有限的语言环境，学生缺乏英语交流的机会以及学校和社会对应试的过分重视，使得教师在课堂上很少与学生进行英语交流，学生也不注重培养说英语的习惯等等，导致学了英语这门语言也不会运用于生活当中，成了哑巴英语。开展English corner活动，不仅能为学生创设语言环境，还能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言。这无形中也培养了学生学习英语的兴趣，使学生意识到学习英语是有用的。
二、面向学生，让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
学习英语只有应用于人与人的交流中才能发挥它真正的作用。但学生的个性差异是客观存在的，有小部分学生因学习基础较差或者个性内向的关系，导致产生自卑心理，使得他们不敢发表自己的观点。只等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，这给他们的英语学习带来了消极的作用。小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班面前发言的学生愿意在小组里与其他同伴交流，同时也会得到小组中的同学的赞赏或帮助。通过交流，基础差的学生得到了优秀学生的帮助，这不仅使优秀学生的基础知识得到了巩固提高，还帮助了学困生掌握了基础知识，使原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
三、小组合作学习有利于培养和强化学生的合作学习意识和团队精神
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力。21世纪是竞争与合作的世纪，老师在教学中要加强对学生合作学习意识、精神的灌输和培养，使学生认识到，学生只有学会学习，学会与人合作，将来才能在社会上求得生存与发展。更要使广大学生懂得，合作学习不仅能使差生得到明显地提高，而且能使优生在帮助别人的过程中得到更大的进步的道理，同时还能密切同学之间的关系，培养和提高社会交际能力等，从而使全体学生都能积极主动地参与到合作学习中来，促进合作学习的顺利与深入开展。
在英语课堂上开展小组合作学习不仅能培养学生使用英语的能力还能培养学生与人共处、相互合作的能力。小组合作学习中组内成员都有责任保证每位成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了培养和加强。
四、结语
英语新课程改革倡导任务型教学，要求我们教师应该正确理解《英语课程标准》，从学生的兴趣、生活的经验和知识水平出发，倡导体验、实验、参与合作与交流的信息方式，从而激发学生的学习兴趣，树立自信并发展自主合作的精神，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。
实践证明，小组合作学习能很好地体现了以学生为主体教师为主导的教学模式，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动地参与学习，真正成为学习的主人。通过小组成员间互相合作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作的氛围中自由发挥，凸显个性，找到自信，真正体现“一切为了学生”，“为了一切学生”的教育理念。