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托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”众所周知，政治课是一门理论性极强的学科，知识生涩而难懂，对于学生的吸引力不是很高，有时也制约了课堂教学效果和质量的提升。解决这个难题，方法有很多，其中创设情境教学尤为突出。课堂教学情境是教学的突破口，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。只有学生有较高的学习兴趣时，才能积极主动地全身心地投入到课堂学习之中。例如，我在复习《经济生活》第一单元时，并没有直接切入知识点，而是根据社会上的重大经济事件“双十一”来导入复习课。
师：同学们你们知道最近两天人们谈论最多的和经济有关的事情是什么吗？
生：淘宝网的购物狂欢节“双十一“
师：那你知道2014年“双十一”这一天淘宝网的销售额是多少吗？
生：议论纷纷
师：571.12亿元人民币
此时学生流露出不可思议的表情。
这样的课堂导入，既是对社会热点问题的分析，又激起了学生强烈的探究欲望，起到了一箭双雕的效果。
那么，在课堂上应如何设置情境呢，在创设情境中又应该注意什么问题呢？我认为要注意两大方面：
一、教师创设出一个良好的课堂教学情境的要求
1.创设教学情境应与教学目标保持一致。教师创设教学情境要为教学目标和教学内容服务。教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境发现问题和提出问题。
2.创设教学情境能够调动和启发学生的学习思维。良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生能从政治学科的角度去思考问题。
3.课堂教学要把握好动态生成的情境。课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。
二、创设课堂教学情境的形式多样化，应用灵活化
有助于学生自主学习，实现对知识的理解、应用与创造，激发学生学习的兴趣创设课堂教学情境，应主要突出以下特点：
1.以疑引思，创设问题情境，激发兴趣。在学生学习中，如有疑问就会引起他们求知的欲望，这样就能激发起学生在获取知识的过程中，探求问题奥妙的积极性。真正的问题应该是教师创设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。在解答的过程中引发出更好的问题、更难的问题。问题是促进学习的动力，是思维的起点，基于问题解决来建构知识，是以探究性为主的学习活动的重要特征。
2.以惑创境，引发悬念，激发兴趣。胡适先生曾经强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”悬念设置于课始，从一开始就激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知下面如何，且听下回分解”的魅力。如讲授“价格与供求的关系”时，教师提出如下问题：为什么人们喜欢冬天买夏装，而夏天又喜欢买冬装呢？那为什么房价越长人们买的速度越快，房子卖的越多呢？从而让学生产生好奇心和浓厚的学习兴趣，全身心地投入学习之中。
3.以乐创境，轻松愉快，激发兴趣。课堂教学中，运用幽默，大大地激发了学生学习兴趣。如：教学“居民储蓄、股票和债券”时，老师首先给出一个观点：你不理财、财不理你！可是有位老太太拿钱买了某公司的股票，发现不赚钱时，急吼吼的要求公司退钱，不退就指控人家非法侵占她的财产，最后闹到了派出所。老太太的要求合理吗？在学生的笑声中，开始了相关内容的学习，使学生在轻松愉悦气氛中掌握了知识，收到快乐乐学的效果。
4.以情创境，亲信师道，激发兴趣。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。因此教师不仅要有渊博的知识、敬业的精神，还要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。课堂上要精神饱满，满腔热情，了解学生，关心和爱护学生，对学生要多表扬多鼓励。教师的一句表扬话语，一个友好的动作，一个肯定的眼神，都可以使学生感动，使其“亲其师而信其道”。教师爱学生的情感会大大激发学生学好教师所教知识的兴趣。
5.引用创境，政治生活化，激发兴趣。政治知识来源于生活，服务于生活：在教学过程中，教师积极创造条件，挖掘生活中的政治，为学生刨设生动有趣的生活问题情境，来体验学习政治的乐趣。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”在课堂教学中体现学生的主体作用，教师要做到以生为本，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。要提高课堂教学效率就必须构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境，真正让学生成为学习的主人。
总之，课堂教学情境的创设，只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生学习的浓厚兴趣。从根本上改善政治课的枯燥乏味的负面作用，使学生在学习政治的过程中能感受到其乐融融，而达到“有趣教学”、“快乐乐学”的最佳境界。
师：同学们你们知道最近两天人们谈论最多的和经济有关的事情是什么吗？
生：淘宝网的购物狂欢节“双十一“
师：那你知道2014年“双十一”这一天淘宝网的销售额是多少吗？
生：议论纷纷
师：571.12亿元人民币
此时学生流露出不可思议的表情。
这样的课堂导入，既是对社会热点问题的分析，又激起了学生强烈的探究欲望，起到了一箭双雕的效果。
那么，在课堂上应如何设置情境呢，在创设情境中又应该注意什么问题呢？我认为要注意两大方面：
一、教师创设出一个良好的课堂教学情境的要求
1.创设教学情境应与教学目标保持一致。教师创设教学情境要为教学目标和教学内容服务。教师应从教材内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境发现问题和提出问题。
2.创设教学情境能够调动和启发学生的学习思维。良好的教学情境能激发学生的思维火花，挖掘学生的内在潜能，激发学生的求知欲望。教师要考虑对学生的启发性，使学生能从政治学科的角度去思考问题。
3.课堂教学要把握好动态生成的情境。课堂教学是一个动态知识生成的过程，学生提出的问题往往是教师在设计时所不能预料的，教师要有足够的教学机智来把握这种动态生成的情境，激发学生的兴趣，成为课堂教学的亮点。
二、创设课堂教学情境的形式多样化，应用灵活化
有助于学生自主学习，实现对知识的理解、应用与创造，激发学生学习的兴趣创设课堂教学情境，应主要突出以下特点：
1.以疑引思，创设问题情境，激发兴趣。在学生学习中，如有疑问就会引起他们求知的欲望，这样就能激发起学生在获取知识的过程中，探求问题奥妙的积极性。真正的问题应该是教师创设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。在解答的过程中引发出更好的问题、更难的问题。问题是促进学习的动力，是思维的起点，基于问题解决来建构知识，是以探究性为主的学习活动的重要特征。
2.以惑创境，引发悬念，激发兴趣。胡适先生曾经强调：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”悬念设置于课始，从一开始就激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知下面如何，且听下回分解”的魅力。如讲授“价格与供求的关系”时，教师提出如下问题：为什么人们喜欢冬天买夏装，而夏天又喜欢买冬装呢？那为什么房价越长人们买的速度越快，房子卖的越多呢？从而让学生产生好奇心和浓厚的学习兴趣，全身心地投入学习之中。
3.以乐创境，轻松愉快，激发兴趣。课堂教学中，运用幽默，大大地激发了学生学习兴趣。如：教学“居民储蓄、股票和债券”时，老师首先给出一个观点：你不理财、财不理你！可是有位老太太拿钱买了某公司的股票，发现不赚钱时，急吼吼的要求公司退钱，不退就指控人家非法侵占她的财产，最后闹到了派出所。老太太的要求合理吗？在学生的笑声中，开始了相关内容的学习，使学生在轻松愉悦气氛中掌握了知识，收到快乐乐学的效果。
4.以情创境，亲信师道，激发兴趣。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。因此教师不仅要有渊博的知识、敬业的精神，还要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友。课堂上要精神饱满，满腔热情，了解学生，关心和爱护学生，对学生要多表扬多鼓励。教师的一句表扬话语，一个友好的动作，一个肯定的眼神，都可以使学生感动，使其“亲其师而信其道”。教师爱学生的情感会大大激发学生学好教师所教知识的兴趣。
5.引用创境，政治生活化，激发兴趣。政治知识来源于生活，服务于生活：在教学过程中，教师积极创造条件，挖掘生活中的政治，为学生刨设生动有趣的生活问题情境，来体验学习政治的乐趣。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”在课堂教学中体现学生的主体作用，教师要做到以生为本，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。要提高课堂教学效率就必须构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境，真正让学生成为学习的主人。
总之，课堂教学情境的创设，只有紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过各种学习活动，掌握基本的知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，激发学生学习的浓厚兴趣。从根本上改善政治课的枯燥乏味的负面作用，使学生在学习政治的过程中能感受到其乐融融，而达到“有趣教学”、“快乐乐学”的最佳境界。