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目前的语文教学，基于倒重点的不同，提出了“侧听、测说。侧读、侧写”等几大类的划分。本文单就这一学科，谈谈电教媒体在教学中的作用与效果。“
1.侧听说，强化语音听说训练
借助录音教材，进行普通话语音训练语音这东西，一旦离开了发声体，稍即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些念头。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的变通话语言环境
熏陶中，学生较容易学好变通话，也更有正确、流利、有感情地朗读课文。
2.利用电视及录像，进行听说训练
学生的说知。演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话”、“表”结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像。电视的介入，则增强了它的可感性和可仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
初一年级有《怎样讲故事》一课。
能讲好故事，是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难，也很重要。我校开了一堂公开课，由于运用了电教手段，这堂课上得十分成功。首先从理论知识上让学生知道讲故事的概念，接着播放《刘纯燕姐姐讲故事》的录音带，体会在语气、语调、语速、节奏，L的要求，然后释放中央电视台动画城中董浩叔叔讲故事的录像，着重注意其中的表情、动作。姿态，再让学生讨论、分析所看所听范例的优点及其可借鉴之处。最后组织学生模仿着讲故事，要求“话表”结合。大家现“渺”现卖，现学现用，成熟形象地表演赢得了在座百来位老师的掌声和笑声。
另外像《要说普通话》、《说“话”》以及第四册中的演讲与辩论，我们都运用了电教手段并取得了很大的成功。
3.播放音乐，进行诗歌教学
“诗言志”，诗歌感情深沉而内蕴，讲意境。这使得诗歌教学只有学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵。使内涵之情外露成可以感受的音乐，诗的教学在诗配乐的潜移转化之中逢难化易了。
4.侧读，置阅读于有趣的情境中
侧读课文是语文教学的重点，课堂上要有知识性。趣味性，要充分调协学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所得，取得良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的。效果。
5.利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣。
一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体，设计一个良好的导人语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维，兴趣集中到你所设置的情境中去。
由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然这就需下一定力气设计制作一些音像资料业如在上《说“话”》这一课时，我们就先设计了一段录音对话：闹市中有两辆自行车相撞，两人各不相让，针锋相对地吵起来；而另一段是车厢中一人踩了另一人的脚，由于相互谦让，风平浪静。从而引出说“话”，这样做学生很感兴趣，课就容易上好了。
6.播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》。《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》。《鲁提辖拳打镇关西》等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容。人物性格。主题思想、写作手法等理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。
7.利用投影片，使细节内容形象生动
投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。
如在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，收到了良好的教学效果。
自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线，联线成网。
在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多角度。全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。既言而有据，又大大减少复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有种益。
侧写，优化作文教学利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料。
学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术铁力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生思维，培养学生的想象力。如我们利用《东方时空晨曲》，让学生反复听，再描绘晨曲中所表现的深刻哲理与情境；用录音机录下1996年五四联欢晚会节目，再根据录有写联欢会。通过这些听的感觉训练，培养，学生的想象力，确有很大帮助。
利用投影，当众评改作文传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般学生只是看了老师的分数和评语就了事。这对学生作文水平提高不得，而我们则是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生在透明胶片上。全体同学而对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分地调动了学生的积极性。大学可以相互学习，取民补短，受益匪浅。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文；这难道不是取得了用投影评改作文的成功吗？
收稿日期：2012-12-08
1.侧听说，强化语音听说训练
借助录音教材，进行普通话语音训练语音这东西，一旦离开了发声体，稍即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些念头。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的变通话语言环境
熏陶中，学生较容易学好变通话，也更有正确、流利、有感情地朗读课文。
2.利用电视及录像，进行听说训练
学生的说知。演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话”、“表”结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像。电视的介入，则增强了它的可感性和可仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
初一年级有《怎样讲故事》一课。
能讲好故事，是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难，也很重要。我校开了一堂公开课，由于运用了电教手段，这堂课上得十分成功。首先从理论知识上让学生知道讲故事的概念，接着播放《刘纯燕姐姐讲故事》的录音带，体会在语气、语调、语速、节奏，L的要求，然后释放中央电视台动画城中董浩叔叔讲故事的录像，着重注意其中的表情、动作。姿态，再让学生讨论、分析所看所听范例的优点及其可借鉴之处。最后组织学生模仿着讲故事，要求“话表”结合。大家现“渺”现卖，现学现用，成熟形象地表演赢得了在座百来位老师的掌声和笑声。
另外像《要说普通话》、《说“话”》以及第四册中的演讲与辩论，我们都运用了电教手段并取得了很大的成功。
3.播放音乐，进行诗歌教学
“诗言志”，诗歌感情深沉而内蕴，讲意境。这使得诗歌教学只有学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵。使内涵之情外露成可以感受的音乐，诗的教学在诗配乐的潜移转化之中逢难化易了。
4.侧读，置阅读于有趣的情境中
侧读课文是语文教学的重点，课堂上要有知识性。趣味性，要充分调协学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所得，取得良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的。效果。
5.利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣。
一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体，设计一个良好的导人语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维，兴趣集中到你所设置的情境中去。
由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然这就需下一定力气设计制作一些音像资料业如在上《说“话”》这一课时，我们就先设计了一段录音对话：闹市中有两辆自行车相撞，两人各不相让，针锋相对地吵起来；而另一段是车厢中一人踩了另一人的脚，由于相互谦让，风平浪静。从而引出说“话”，这样做学生很感兴趣，课就容易上好了。
6.播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》。《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》。《鲁提辖拳打镇关西》等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容。人物性格。主题思想、写作手法等理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。像《木兰诗》，是一篇腊炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，是非常有利于学生想象力的培养的。
7.利用投影片，使细节内容形象生动
投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。
如在讲《变色龙》那课时，依据奥楚蔑洛夫对小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，收到了良好的教学效果。
自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线，联线成网。
在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多角度。全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。既言而有据，又大大减少复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有种益。
侧写，优化作文教学利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料。
学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术铁力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生思维，培养学生的想象力。如我们利用《东方时空晨曲》，让学生反复听，再描绘晨曲中所表现的深刻哲理与情境；用录音机录下1996年五四联欢晚会节目，再根据录有写联欢会。通过这些听的感觉训练，培养，学生的想象力，确有很大帮助。
利用投影，当众评改作文传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般学生只是看了老师的分数和评语就了事。这对学生作文水平提高不得，而我们则是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生在透明胶片上。全体同学而对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分地调动了学生的积极性。大学可以相互学习，取民补短，受益匪浅。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文；这难道不是取得了用投影评改作文的成功吗？
收稿日期：2012-12-08