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教学目标：1、引导学生体验百分数的产生过程，掌握百分数的意义和读、写方法。
2、通过数学活动培养学生比较、分析、概括、自主、探究等能力。
3、体验数学与生活的联系，认识到可以借助数学方法来解决实际问题。
教学重点：理解百分数的意义和读、写方法。
教学难点：理解百分数和分数的联系与区别。
教学准备：多媒体课件，学生课前收集生活中有关百分数的信息。
教学过程：
一、创设情境，感知百分数的产生
1、创设情境，引出话题。
多媒体出示姚明的图片，谈话引出例题：
师：同学们，你们知道他是谁吗？
师：姚明是一位灌篮高手，他投球的命中率几乎高达百分之百。你们喜欢打篮球吗？我们班哪些同学篮球投得准？
生：梁宇星、翟磊、姚凯。
【设计意图：以学生喜爱的体育明星导入，使学生在课初即投入极大的热情，为对新课的探索和研究奠定了良好的精神基础。同时，这样导入也很自然地引出例题。】
师：学校也非常支持这项运动，下个月举行四到六年级的投篮比赛，每班只能派一名选手参赛。我们班选谁呢？我们选择的标准是什么？
生：投篮要准。
师：投篮准是什么意思？梁宇星投篮20次，进了16次；我投篮80次，进了40次。谁投篮更准呢？
生：梁宇星。因为梁宇星投中的次数是投篮次数的16/20，你投中的次数是投篮次数的40/80，16/20＞40/80。
师：你考虑得很全面，我们看谁投篮准就是看谁投中次数占投篮总数的几分之几高。
2、分析比较,感知百分数的优越性。
师：课前，我把三位同学近两周投篮的成绩做了统计，制成了表格。
师：根据表格中的数据，我们班选谁去合适？
生：应先算三人投中的次数分别占投篮总数的几分之几，再比较。
师：好主意。
师：投中次数占投篮总数的几分之几也叫投中次数占投篮总数的比率。如：梁宇星投中的次数占总数的比率是83/100。现在你能很快看出谁投中次数占的比率高吗？
师：在日常工作和生活中，为了便于比较，通常把表示比率的分数化成分母是100的分数，并用百分数的形式表示出来。把它们分别写成83%、79%、80%（板书）。像83%、79%、80%这样的数，我们称为百分数（板书：百分数）。今天，我们一起走近百分数，学习百分数的意义和写法。（把课题补充完整）
【设计意图：将例题设计成学生喜闻乐见的选谁参加投篮比赛的问题，并用班级里的学生做主人公，使学生真切感受到数学与自己的生活同在，更积极主动地投入到学习数学的活动中去。】
二、探究交流，揭示百分数的意义
1、交流实例，理解百分数的意义。
师：同学们，生活中处处都有百分数。课前大家已经收集了很多百分数，下面在小组内跟你的同伴分享你的信息，说说在哪里看到这个百分数，这个百分数是什么意思，通过这个百分数，你知道了什么？然后每组推荐一名代表参加班里的信息发布会。
（1）学生小组活动。
（2）班内交流。
师：我也带来一条信息，“勤劳勇敢的中国人民用7.1%的耕地养活了世界22%的人口”。你是怎么理解这条信息的？有什么感受？
小结：同学们真了不起，收集到了这么多有意义的信息，而且还能分析这些信息。
2、揭示百分数的意义。
师：同学们，现在你知道什么样的数叫百分数吗？
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。（板书）
师：百分数表示两个数的比率关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）
【设计意图：密切联系学生的生活实际，创设现实有趣的情境，组织学生以“信息发布会”的形式，交流收集到的百分数，进一步理解百分数的意义。这样做充分发挥学生的主观能动性，将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情。】
三、教学读写，认识百分数的特点
1、学习百分数的读法和写法。
（1）学生自学。
（2）师：通过自学，你又懂得了什么？
提问：要想写好百分数，要注意什么？
（3）反馈练习：
读出下面各百分数。 80.6%、0.079%、180%、1%、100%、0.34%、300%；
2、师：通过学习，你发现百分数有什么特点？
生：百分数的分子可以是整数，可以是小数；可以比100小也可以比100大。
四、巩固练习，辨析百分数与分数的区别
1、下面哪些分数可以改写成百分数，为什么？
（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100；
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
2、辨一辨
（1）一条绳长 29/100米，也可以写成29％米。（ ）
（2）分母是100的分数叫做百分数 。（ ）
师：看来百分数和分数之间既有联系又有区别，你能说说两者的区别和联系吗？
同桌讨论后班内交流。
【设计意图：基于对百分数意义的理解，接着再进行基本习题的练习，学生对“百分数和分数的联系和区别”这一教学难点有了初步的认识，然后再针对这一难点进行讨论，在师生间有理有据的交流中学生对它认识得更加深刻。这样设计，暗示给学生科学的学习方法，也让学生体验到“我会学”的愉悦心情，增强学习数学的兴趣。】
五、应用在线，拓展百分数的意义
1、选择合适的百分数填空。
0%95% 100%120% 250%
（1）小汽车的速度是卡车速度的（）。
（2）在电脑安装软件时，如果显示屏上显示出（），表示软件安装成功。
（3）在“我为地球穿绿衣” 活动中，我班共种200棵树，成活的棵数是总棵数的（）。
2、猜百分数。
你能根据下面的成语猜出百分数吗？
百发百中（）；半信半疑（）；百里挑一（）；十拿九稳（）。
3、创造百分数。
师：你能根据自己的实际情况创造一个百分数吗？如果请你用百分数来评价你或全班同学这节课的学习情况，你可以怎样说？
【设计意图：鼓励学生根据实际情况选择合适的百分数，根据自己的生活情况创造百分数，让学生在深刻理解百分数的意义的基础上，学会反思，学会应用，学会创新，进一步培养了学生的数感，也为全班学生提供了鲜活的学习资源。】
六、平等对话，延伸对百分数的认识
1、今天这节课你有什么收获？
师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。
2、你能用百分数来描述你这节课的感受吗？
3、课后延伸。
这几年，我们盱眙的变化可太大了，请同学课后展开专题研究，向家长、亲戚了解，或者到报纸上、网络上去查找，收集有关我们盱眙近几年各方面发展变化情况的百分数。
【设计意图：鼓励学生到生活中去继续发现百分数，利用好百分数，引导学生树立大课堂观念，既丰富了课堂教学的内涵，也培养了学生良好的学习习惯。同时还使学生亲身感受到家乡的巨大变化，激发学生热爱家乡的情感。】
作者单位：盱眙县盱城镇中心小学
2、通过数学活动培养学生比较、分析、概括、自主、探究等能力。
3、体验数学与生活的联系，认识到可以借助数学方法来解决实际问题。
教学重点：理解百分数的意义和读、写方法。
教学难点：理解百分数和分数的联系与区别。
教学准备：多媒体课件，学生课前收集生活中有关百分数的信息。
教学过程：
一、创设情境，感知百分数的产生
1、创设情境，引出话题。
多媒体出示姚明的图片，谈话引出例题：
师：同学们，你们知道他是谁吗？
师：姚明是一位灌篮高手，他投球的命中率几乎高达百分之百。你们喜欢打篮球吗？我们班哪些同学篮球投得准？
生：梁宇星、翟磊、姚凯。
【设计意图：以学生喜爱的体育明星导入，使学生在课初即投入极大的热情，为对新课的探索和研究奠定了良好的精神基础。同时，这样导入也很自然地引出例题。】
师：学校也非常支持这项运动，下个月举行四到六年级的投篮比赛，每班只能派一名选手参赛。我们班选谁呢？我们选择的标准是什么？
生：投篮要准。
师：投篮准是什么意思？梁宇星投篮20次，进了16次；我投篮80次，进了40次。谁投篮更准呢？
生：梁宇星。因为梁宇星投中的次数是投篮次数的16/20，你投中的次数是投篮次数的40/80，16/20＞40/80。
师：你考虑得很全面，我们看谁投篮准就是看谁投中次数占投篮总数的几分之几高。
2、分析比较,感知百分数的优越性。
师：课前，我把三位同学近两周投篮的成绩做了统计，制成了表格。
师：根据表格中的数据，我们班选谁去合适？
生：应先算三人投中的次数分别占投篮总数的几分之几，再比较。
师：好主意。
师：投中次数占投篮总数的几分之几也叫投中次数占投篮总数的比率。如：梁宇星投中的次数占总数的比率是83/100。现在你能很快看出谁投中次数占的比率高吗？
师：在日常工作和生活中，为了便于比较，通常把表示比率的分数化成分母是100的分数，并用百分数的形式表示出来。把它们分别写成83%、79%、80%（板书）。像83%、79%、80%这样的数，我们称为百分数（板书：百分数）。今天，我们一起走近百分数，学习百分数的意义和写法。（把课题补充完整）
【设计意图：将例题设计成学生喜闻乐见的选谁参加投篮比赛的问题，并用班级里的学生做主人公，使学生真切感受到数学与自己的生活同在，更积极主动地投入到学习数学的活动中去。】
二、探究交流，揭示百分数的意义
1、交流实例，理解百分数的意义。
师：同学们，生活中处处都有百分数。课前大家已经收集了很多百分数，下面在小组内跟你的同伴分享你的信息，说说在哪里看到这个百分数，这个百分数是什么意思，通过这个百分数，你知道了什么？然后每组推荐一名代表参加班里的信息发布会。
（1）学生小组活动。
（2）班内交流。
师：我也带来一条信息，“勤劳勇敢的中国人民用7.1%的耕地养活了世界22%的人口”。你是怎么理解这条信息的？有什么感受？
小结：同学们真了不起，收集到了这么多有意义的信息，而且还能分析这些信息。
2、揭示百分数的意义。
师：同学们，现在你知道什么样的数叫百分数吗？
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。（板书）
师：百分数表示两个数的比率关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）
【设计意图：密切联系学生的生活实际，创设现实有趣的情境，组织学生以“信息发布会”的形式，交流收集到的百分数，进一步理解百分数的意义。这样做充分发挥学生的主观能动性，将数学和生活集中在同一平台，让学生体会到两者的密切联系，激发学习的热情。】
三、教学读写，认识百分数的特点
1、学习百分数的读法和写法。
（1）学生自学。
（2）师：通过自学，你又懂得了什么？
提问：要想写好百分数，要注意什么？
（3）反馈练习：
读出下面各百分数。 80.6%、0.079%、180%、1%、100%、0.34%、300%；
2、师：通过学习，你发现百分数有什么特点？
生：百分数的分子可以是整数，可以是小数；可以比100小也可以比100大。
四、巩固练习，辨析百分数与分数的区别
1、下面哪些分数可以改写成百分数，为什么？
（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100；
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
2、辨一辨
（1）一条绳长 29/100米，也可以写成29％米。（ ）
（2）分母是100的分数叫做百分数 。（ ）
师：看来百分数和分数之间既有联系又有区别，你能说说两者的区别和联系吗？
同桌讨论后班内交流。
【设计意图：基于对百分数意义的理解，接着再进行基本习题的练习，学生对“百分数和分数的联系和区别”这一教学难点有了初步的认识，然后再针对这一难点进行讨论，在师生间有理有据的交流中学生对它认识得更加深刻。这样设计，暗示给学生科学的学习方法，也让学生体验到“我会学”的愉悦心情，增强学习数学的兴趣。】
五、应用在线，拓展百分数的意义
1、选择合适的百分数填空。
0%95% 100%120% 250%
（1）小汽车的速度是卡车速度的（）。
（2）在电脑安装软件时，如果显示屏上显示出（），表示软件安装成功。
（3）在“我为地球穿绿衣” 活动中，我班共种200棵树，成活的棵数是总棵数的（）。
2、猜百分数。
你能根据下面的成语猜出百分数吗？
百发百中（）；半信半疑（）；百里挑一（）；十拿九稳（）。
3、创造百分数。
师：你能根据自己的实际情况创造一个百分数吗？如果请你用百分数来评价你或全班同学这节课的学习情况，你可以怎样说？
【设计意图：鼓励学生根据实际情况选择合适的百分数，根据自己的生活情况创造百分数，让学生在深刻理解百分数的意义的基础上，学会反思，学会应用，学会创新，进一步培养了学生的数感，也为全班学生提供了鲜活的学习资源。】
六、平等对话，延伸对百分数的认识
1、今天这节课你有什么收获？
师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。
2、你能用百分数来描述你这节课的感受吗？
3、课后延伸。
这几年，我们盱眙的变化可太大了，请同学课后展开专题研究，向家长、亲戚了解，或者到报纸上、网络上去查找，收集有关我们盱眙近几年各方面发展变化情况的百分数。
【设计意图：鼓励学生到生活中去继续发现百分数，利用好百分数，引导学生树立大课堂观念，既丰富了课堂教学的内涵，也培养了学生良好的学习习惯。同时还使学生亲身感受到家乡的巨大变化，激发学生热爱家乡的情感。】
作者单位：盱眙县盱城镇中心小学