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（西北民族体育学院，甘肃榆中730124）
〔关键词〕 高校体育；教学理念；教学活动问题；分析
〔中图分类号〕 G642〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0036—０2
新的世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的复合型人才，将是高等教育发展的方向和趋势。作为高等教育有机组成部分的高校体育教学必须与高等教育的发展相适应，进行相应的发展和改革，才能适应时代的发展要求。本文就我国高等教育中体育教学发展趋势进行相应的论述，以便为我国高等体育教学改革提供参考意见。
1. 我国高等学校体育专业教学理念
体育在高等学校教育中占有十分重要的地位。现代社会对人口素质的要求包括心理素质、文化素质、身体素质，它是高等教育培养目标整体性要求的依据。其中体育教育不仅要提供知识、传递信息、教授技术，而且要发展智力、体能，还应对学生世界观的形成和个性发展起到积极的作用。教学是一种特殊的社会实践活动，社会的需要制约着教学目的和方向。当今社会科学技术迅猛发展，人际交往日益广泛，信息交流日益网络化，教育理论必须加强同社会间联系的研究，才能有新内容、新方法、新进展，教育改革才能深入。体育教学正是顺应这一社会需求，把体育教育与社会关系的研究作为本学科基础，将体育教育的各项内容研究置于社会大背景下，以适应社会为最终目标。
当前，我国高等师范院校办学正沿着积极为基础教育服务的方向健康发展。但仍然存在着职业特点不够突出的问题，就高等学校体育教育专业毕业生来看，他们的体育教育理论知识贫乏、体育教育实践能力不足，从而使他们的职业优势不明显。我国高校体育教育是继中、小学体育教育后更高一层的体育教育，因此，高校体育教育的指导思想，是使学生体力得到充分发展，在全面锻炼的基础上根据所学专业的需要和将来工作对身体的要求，加强某一方面的技能锻炼。
由于终身体育观念的影响，世界学校体育改革的方向发生了根本的变化。终身体育是现代体育的一种思潮，以它为指导，是深化高等学校体育改革的有效途径，使高等学校体育更为科学化、社会化和生活化。终身体育思想的出现与终身教育观的产生和发展以及和现代社会发展对体育的需求有了密切的关系。终身教育思想认为，学校教育的意义在于在限定的教育阶段里，培养学生在各种环境下都能独立地进行自我学习和自我发展的能力。因此，高校体育教学也必须以终身体育作为指导思想。随着我国社会主义市场经济体制的建立和现代化大生产的不断发展，人们的物质生活和文化生活日益改善，劳动时间缩短，余暇时间增多，体育将逐渐成为人们生活中不可缺少的内容。高等学校体育是学校体育的最高层次和最后阶段，具有和社会体育衔接的特点，在体育教学中以终身体育为指导，注重增强学生的体育意识，培养学生的体育能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握指导体育学习和锻炼的方法，就能为终身体育打好坚实的基础。
我国高等体育教育中所培养的体育专业学生，更应该有终身学习、终身体育之思想，在高校的学习中掌握多方面的知识，扩大自己的兴趣和爱好。不仅要掌握好本专业的理论知识和实践能力，也要掌握基本的社会知识、文化知识、交际知识等，为以后的工作打下一定的基础，能够适应未来社会的需要。这样就要求高校在体育专业教学中让学生学到适应社会、适应未来的知识和技能，在专业课之外给学生多增加选修课程，通过大量的学习将我们的专业学生培养成有良好的道德和意志品质的人，使其养成良好的行为规范。通过体育教育要开发学生认识事物的能力，发展创造性思维能力。通过体育教育，要培养学生正确的体育理念，养成终身进行体育运动的能力和态度。要求把体育教学作为文化传播的重要途径，就不能把体育教育简单视为身体活动，要把它看成是培养现代化人才所必须的文化内容之一。
2. 我国高等学校体育专业教学中存在的主要问题
1. 课程内容的设置比较单一。教材的内容陈旧，中学学过的内容在大学里面重复学习。这不仅忽视了学生的一般需求和兴趣爱好，抑制了部分学生学习的积极性，而且也忽视了学生的主体作用，亦即违背了对学生在校期间学会和掌握一定的自我锻炼和指导别人锻炼的方法和手段的要求。
2. 教学目的和任务片面。认为高校体育教育专业教学目的的重点在于传授基本知识、基本技术和基本技能，过分重视传授基本技术。教学方法比较单—，基本采用注入式，强调了教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，以致形成了大部分学生只是为了学分而在学习的消极学习现象。
3. 固定的修业年限制度，阻碍了学生选择适合自己的学业完成进度。现在我国采用的高校四年制，使部分学生不能够在短时间内完成大学所要求的学分，也就不能够提前毕业就业，丧失了一定的机遇。在我国大学生就业日益严重的时代，影响了学生的就业机会，也影响了高校的就业率。
４. 课程安排制度的僵化，使多数学生所学的内容别无选择。课程安排还是采用以前的传统，没有超前，有的内容学而无用，造成了国家人才的浪费和资源的消耗。
5. 高校体育专业的学生，学习内容比较专一，在校期间就大学本身所开的公共基础课外，没有自己有兴趣和当前社会所需要的课程安排，以致体育专业的学生缺乏更多的就业和择业机会，使得我们体育专业的方向越来越窄，这将是我们广大体育工作者和研究者所面临的重要问题。
3. 高校体育专业教学要注重学生教学能力的培养
学校体育教育的基本形式——体育教学在使学生获得基本知识、基本技术的前提下，能力的培养尤为重要，忽视了能力的培养就不应视为成功的教学，就没有达到预定的教学效果。也就是说，教学效果是体育教学的根基。
1. 学生兴趣的培养。培养兴趣是培养能力的前提，对体育专业的学习必须在有兴趣的前提下进行。没有良好的学习兴趣和动机，就不可能产生好的教学效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要激发学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中学习，在愉悦的心情中去掌握知识、技术以及技能，达到最终的教学效果。
2. 培养体育专业学生在理论和实践课教学中分析问题、解决问题的能力。对一个技术或体育学术上的问题展开讨论，来调动学生观察问题和分析问题的能力，提出自己的观点，然后教师再进行讲评和解释，使学生能够将自己所学习的知识运用到解决问题上，产生一定的教学效果。
3. 扩大学生的知识面，让学生学到更多的专业和非专业知识，使我们体育专业培养出来的学生能够适应现代社会所需要的人才。要培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其达到理想的教学效果。
总之，在现代科学技术日益发达的时代，高校的体育教学也要随这个大时代的变革而改革，适应现代社会的需求，为当今社会培养更多的复合型人才。强调教师的主导作用和学生的主体作用，将教学这个双方面的问题解决得更好，让学生们在有一定兴趣的基础上去掌握知识、技术和技能，扩大学生的知识面，将体育专业教学方向发展为社会和人们所需要的专业。这就需要我们广大的体育工作者和研究者对本专业进行更深入的研讨，提出更科学、更合理的办学思路和发展趋势。
〔关键词〕 高校体育；教学理念；教学活动问题；分析
〔中图分类号〕 G642〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0036—０2
新的世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的复合型人才，将是高等教育发展的方向和趋势。作为高等教育有机组成部分的高校体育教学必须与高等教育的发展相适应，进行相应的发展和改革，才能适应时代的发展要求。本文就我国高等教育中体育教学发展趋势进行相应的论述，以便为我国高等体育教学改革提供参考意见。
1. 我国高等学校体育专业教学理念
体育在高等学校教育中占有十分重要的地位。现代社会对人口素质的要求包括心理素质、文化素质、身体素质，它是高等教育培养目标整体性要求的依据。其中体育教育不仅要提供知识、传递信息、教授技术，而且要发展智力、体能，还应对学生世界观的形成和个性发展起到积极的作用。教学是一种特殊的社会实践活动，社会的需要制约着教学目的和方向。当今社会科学技术迅猛发展，人际交往日益广泛，信息交流日益网络化，教育理论必须加强同社会间联系的研究，才能有新内容、新方法、新进展，教育改革才能深入。体育教学正是顺应这一社会需求，把体育教育与社会关系的研究作为本学科基础，将体育教育的各项内容研究置于社会大背景下，以适应社会为最终目标。
当前，我国高等师范院校办学正沿着积极为基础教育服务的方向健康发展。但仍然存在着职业特点不够突出的问题，就高等学校体育教育专业毕业生来看，他们的体育教育理论知识贫乏、体育教育实践能力不足，从而使他们的职业优势不明显。我国高校体育教育是继中、小学体育教育后更高一层的体育教育，因此，高校体育教育的指导思想，是使学生体力得到充分发展，在全面锻炼的基础上根据所学专业的需要和将来工作对身体的要求，加强某一方面的技能锻炼。
由于终身体育观念的影响，世界学校体育改革的方向发生了根本的变化。终身体育是现代体育的一种思潮，以它为指导，是深化高等学校体育改革的有效途径，使高等学校体育更为科学化、社会化和生活化。终身体育思想的出现与终身教育观的产生和发展以及和现代社会发展对体育的需求有了密切的关系。终身教育思想认为，学校教育的意义在于在限定的教育阶段里，培养学生在各种环境下都能独立地进行自我学习和自我发展的能力。因此，高校体育教学也必须以终身体育作为指导思想。随着我国社会主义市场经济体制的建立和现代化大生产的不断发展，人们的物质生活和文化生活日益改善，劳动时间缩短，余暇时间增多，体育将逐渐成为人们生活中不可缺少的内容。高等学校体育是学校体育的最高层次和最后阶段，具有和社会体育衔接的特点，在体育教学中以终身体育为指导，注重增强学生的体育意识，培养学生的体育能力，养成自觉锻炼身体的习惯，掌握指导体育学习和锻炼的方法，就能为终身体育打好坚实的基础。
我国高等体育教育中所培养的体育专业学生，更应该有终身学习、终身体育之思想，在高校的学习中掌握多方面的知识，扩大自己的兴趣和爱好。不仅要掌握好本专业的理论知识和实践能力，也要掌握基本的社会知识、文化知识、交际知识等，为以后的工作打下一定的基础，能够适应未来社会的需要。这样就要求高校在体育专业教学中让学生学到适应社会、适应未来的知识和技能，在专业课之外给学生多增加选修课程，通过大量的学习将我们的专业学生培养成有良好的道德和意志品质的人，使其养成良好的行为规范。通过体育教育要开发学生认识事物的能力，发展创造性思维能力。通过体育教育，要培养学生正确的体育理念，养成终身进行体育运动的能力和态度。要求把体育教学作为文化传播的重要途径，就不能把体育教育简单视为身体活动，要把它看成是培养现代化人才所必须的文化内容之一。
2. 我国高等学校体育专业教学中存在的主要问题
1. 课程内容的设置比较单一。教材的内容陈旧，中学学过的内容在大学里面重复学习。这不仅忽视了学生的一般需求和兴趣爱好，抑制了部分学生学习的积极性，而且也忽视了学生的主体作用，亦即违背了对学生在校期间学会和掌握一定的自我锻炼和指导别人锻炼的方法和手段的要求。
2. 教学目的和任务片面。认为高校体育教育专业教学目的的重点在于传授基本知识、基本技术和基本技能，过分重视传授基本技术。教学方法比较单—，基本采用注入式，强调了教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，以致形成了大部分学生只是为了学分而在学习的消极学习现象。
3. 固定的修业年限制度，阻碍了学生选择适合自己的学业完成进度。现在我国采用的高校四年制，使部分学生不能够在短时间内完成大学所要求的学分，也就不能够提前毕业就业，丧失了一定的机遇。在我国大学生就业日益严重的时代，影响了学生的就业机会，也影响了高校的就业率。
４. 课程安排制度的僵化，使多数学生所学的内容别无选择。课程安排还是采用以前的传统，没有超前，有的内容学而无用，造成了国家人才的浪费和资源的消耗。
5. 高校体育专业的学生，学习内容比较专一，在校期间就大学本身所开的公共基础课外，没有自己有兴趣和当前社会所需要的课程安排，以致体育专业的学生缺乏更多的就业和择业机会，使得我们体育专业的方向越来越窄，这将是我们广大体育工作者和研究者所面临的重要问题。
3. 高校体育专业教学要注重学生教学能力的培养
学校体育教育的基本形式——体育教学在使学生获得基本知识、基本技术的前提下，能力的培养尤为重要，忽视了能力的培养就不应视为成功的教学，就没有达到预定的教学效果。也就是说，教学效果是体育教学的根基。
1. 学生兴趣的培养。培养兴趣是培养能力的前提，对体育专业的学习必须在有兴趣的前提下进行。没有良好的学习兴趣和动机，就不可能产生好的教学效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要激发学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中学习，在愉悦的心情中去掌握知识、技术以及技能，达到最终的教学效果。
2. 培养体育专业学生在理论和实践课教学中分析问题、解决问题的能力。对一个技术或体育学术上的问题展开讨论，来调动学生观察问题和分析问题的能力，提出自己的观点，然后教师再进行讲评和解释，使学生能够将自己所学习的知识运用到解决问题上，产生一定的教学效果。
3. 扩大学生的知识面，让学生学到更多的专业和非专业知识，使我们体育专业培养出来的学生能够适应现代社会所需要的人才。要培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，使其达到理想的教学效果。
总之，在现代科学技术日益发达的时代，高校的体育教学也要随这个大时代的变革而改革，适应现代社会的需求，为当今社会培养更多的复合型人才。强调教师的主导作用和学生的主体作用，将教学这个双方面的问题解决得更好，让学生们在有一定兴趣的基础上去掌握知识、技术和技能，扩大学生的知识面，将体育专业教学方向发展为社会和人们所需要的专业。这就需要我们广大的体育工作者和研究者对本专业进行更深入的研讨，提出更科学、更合理的办学思路和发展趋势。