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【关键词】小学语文；朗读；重要作用
朗读训练作为小学语文教学的一种主要教学方式，它能够活跃课堂气氛、维持课堂纪律，提升学生的口头表达能力、阅读思考能力及写作水平。但是，朗读也存在着以下不足，比如只求形式不求实效、缺乏指导机制、目的性不明确、学生注重表演化、教师朗读表面化等不足。 因此，只有在教学中有效提升朗读训练的实用性，指导学生编制朗读剧本并关注指导性的综合评价，才可以逐步改善朗读在小学语文教学中的现状。
1 朗读在小学语文教学中的关键作用
朗读有利于学生累积、完善语言，提升写作技能。经常朗读，学生可以积累语言素材，可以学习文章中优美的语句以及整体写作技巧，体会课文感情，体味其中的韵味，继而出现敏锐的感观与深刻的领悟，从而实现语言的积累以及写作能力的提升。
朗读有利于学生加深对文章本质的理解。要深化学生对文章本质的理解，提升学生的语文综合水平，就要使学生在老师引领下经常去做朗读训练。学生在朗读过程中要注重词汇、语句以及段落构成等，还要感受、领会文章内容，仔细琢磨作者的思想感情，进而掌握文章的本质内涵。
朗读能够提升学生的语言表达能力。表达含有口语和书面两种方式，不管哪种方式，都应该做到用词准确、优美，语句条理清晰、连贯，句式自然、多变，内容详实、具体等。通过朗读课文，学生能够积累语言素材，理解不同句式，深刻学到文章的遣词造句以及段落架构的方法，从而提升语言表达水平和写作能力。
朗读有助于对学生完成审美养成和思想素质教育。朗读还是一种特别有效的文学鉴赏方式，学生可以从中接触到美的熏陶，从而提升审美能力。经过朗读，学生会逐步的被文中优秀的思想情操所影响，从而养成合理的学习态度。有用的价值观、人生观和较高的综合素质。
2 提升小学朗读教学水平的相应对策探讨
2.1 增加朗读的魅力，吸引学生的关注
我们应该明确，教学进程中学生才是根本，无论语文老师读得再好而学生没有参与，那也只是教师单方面的表演。因此，需要增加朗读独特的魅力，吸引学生的关注，使他们积极踊跃地参与到朗读中来。
2.1.1 用举例的方法告知学生朗读的重要性。比如，人教版五年级上册《地震中的父与子》这部作品，如果对这篇文章加以分阅读，必会使人异常感动；如果让学生听取优秀读者的录音，则会对文章中的情感把握更加深刻；进一步的，如果让学生们对这篇文章进行朗读，那么大家会切身领会到这篇文章中在地震中父亲对儿子的感情，倍感真切与感动；如果加以分角色朗读，对文中的父亲和儿子的角色进行分配，让学生融入其中的氛围，则情感流露就会更加真切。
2.1.2 老师起到良好的带头朗读的作用，使学生跟着老师的朗读而朗读，循序渐进，个中体会其中的奥妙所在。在现实的语文教学过程中，一名语文老师要引领学生热爱朗读，那么自己就需要以身作则，将课文读的绘声绘色，感情自然流露，将学生带入其中，激发他们对朗读的热爱。
2.1.3 合理制造朗读的氛围，使学生从中获取朗读的动力。每个人都应该具有认同感。因此，当学生在朗读刚开始的时候，我们应该要以激励为主。也许他在朗读过程中还存在比较严重的方音，但他的感情融入就是老师赞许他的切入点。也许他读得磕磕绊绊，但他的发音是极好的，我们就可以从这方面进行鼓励。有信心，有热情，学生们自然会喜欢上朗读。
2.2 提升朗读水平，让学生感知进步的喜悦
如果只是在兴趣方面培养学生的朗读，那么一段时期后，学生的朗读兴趣也许会被逐渐磨灭。因此，应该使学生在逐步的前进中加强其具体朗读水平的提升，从而产生极强的自信心和满足感，继而会长久以往的投身于朗读的过程中。
2.2.1 要实现课文朗读的准确、生动，就应该打好朗读的基础，即做到不漏字、不加字、无错字、不磕绊。养成良好的读书习惯，因此，最好从刚入学就开始抓起，要求学生朗读时要达到视、声、心融为一体，那么长此以往，把课文读的生动通顺也就自然而然了。
2.2.2 应用不同的朗读形式，为具有不同朗读水平的学生给予练习的平台。对于原来就拥有朗读基础的学生来说，语文课堂上的朗读其实就是信心体现的场所。
2.2.3 师生彼此对朗读效果进行交流，推进朗读水平的提升。如果只是单纯的对学生的朗读加以奖励，那么，他们就极易满足，导致停滞不前。当学生初步具有朗读的兴趣之后，就应该在他们已有的水平上寻找不足，以求进一步的提高。
3 总结
综上所述，我们应该在语文教学的进程中注重朗讀的训练，有计划、有目的、有成效地引领学生朗读和体会课本文章，主动探寻并有效应用科学的朗读方法，使学生热爱朗读，在朗读过程中深切体会到经典文章的语言魅力，深切领会文章的情感基础，积累语言和知识，加强文化底蕴的积累，提升语言表达水平、朗读能力和作文水平。
参考文献
[1] 卢秀梅.让语文课堂成为学生交流互动的舞台[J].青年记者，2011（23）.
[2] 蔡丽金.朗读教学实效浅议[J].福建论坛（社科教育版），2005（21）.
（作者单位：安徽省淮北市杜集区石台实验小学）
朗读训练作为小学语文教学的一种主要教学方式，它能够活跃课堂气氛、维持课堂纪律，提升学生的口头表达能力、阅读思考能力及写作水平。但是，朗读也存在着以下不足，比如只求形式不求实效、缺乏指导机制、目的性不明确、学生注重表演化、教师朗读表面化等不足。 因此，只有在教学中有效提升朗读训练的实用性，指导学生编制朗读剧本并关注指导性的综合评价，才可以逐步改善朗读在小学语文教学中的现状。
1 朗读在小学语文教学中的关键作用
朗读有利于学生累积、完善语言，提升写作技能。经常朗读，学生可以积累语言素材，可以学习文章中优美的语句以及整体写作技巧，体会课文感情，体味其中的韵味，继而出现敏锐的感观与深刻的领悟，从而实现语言的积累以及写作能力的提升。
朗读有利于学生加深对文章本质的理解。要深化学生对文章本质的理解，提升学生的语文综合水平，就要使学生在老师引领下经常去做朗读训练。学生在朗读过程中要注重词汇、语句以及段落构成等，还要感受、领会文章内容，仔细琢磨作者的思想感情，进而掌握文章的本质内涵。
朗读能够提升学生的语言表达能力。表达含有口语和书面两种方式，不管哪种方式，都应该做到用词准确、优美，语句条理清晰、连贯，句式自然、多变，内容详实、具体等。通过朗读课文，学生能够积累语言素材，理解不同句式，深刻学到文章的遣词造句以及段落架构的方法，从而提升语言表达水平和写作能力。
朗读有助于对学生完成审美养成和思想素质教育。朗读还是一种特别有效的文学鉴赏方式，学生可以从中接触到美的熏陶，从而提升审美能力。经过朗读，学生会逐步的被文中优秀的思想情操所影响，从而养成合理的学习态度。有用的价值观、人生观和较高的综合素质。
2 提升小学朗读教学水平的相应对策探讨
2.1 增加朗读的魅力，吸引学生的关注
我们应该明确，教学进程中学生才是根本，无论语文老师读得再好而学生没有参与，那也只是教师单方面的表演。因此，需要增加朗读独特的魅力，吸引学生的关注，使他们积极踊跃地参与到朗读中来。
2.1.1 用举例的方法告知学生朗读的重要性。比如，人教版五年级上册《地震中的父与子》这部作品，如果对这篇文章加以分阅读，必会使人异常感动；如果让学生听取优秀读者的录音，则会对文章中的情感把握更加深刻；进一步的，如果让学生们对这篇文章进行朗读，那么大家会切身领会到这篇文章中在地震中父亲对儿子的感情，倍感真切与感动；如果加以分角色朗读，对文中的父亲和儿子的角色进行分配，让学生融入其中的氛围，则情感流露就会更加真切。
2.1.2 老师起到良好的带头朗读的作用，使学生跟着老师的朗读而朗读，循序渐进，个中体会其中的奥妙所在。在现实的语文教学过程中，一名语文老师要引领学生热爱朗读，那么自己就需要以身作则，将课文读的绘声绘色，感情自然流露，将学生带入其中，激发他们对朗读的热爱。
2.1.3 合理制造朗读的氛围，使学生从中获取朗读的动力。每个人都应该具有认同感。因此，当学生在朗读刚开始的时候，我们应该要以激励为主。也许他在朗读过程中还存在比较严重的方音，但他的感情融入就是老师赞许他的切入点。也许他读得磕磕绊绊，但他的发音是极好的，我们就可以从这方面进行鼓励。有信心，有热情，学生们自然会喜欢上朗读。
2.2 提升朗读水平，让学生感知进步的喜悦
如果只是在兴趣方面培养学生的朗读，那么一段时期后，学生的朗读兴趣也许会被逐渐磨灭。因此，应该使学生在逐步的前进中加强其具体朗读水平的提升，从而产生极强的自信心和满足感，继而会长久以往的投身于朗读的过程中。
2.2.1 要实现课文朗读的准确、生动，就应该打好朗读的基础，即做到不漏字、不加字、无错字、不磕绊。养成良好的读书习惯，因此，最好从刚入学就开始抓起，要求学生朗读时要达到视、声、心融为一体，那么长此以往，把课文读的生动通顺也就自然而然了。
2.2.2 应用不同的朗读形式，为具有不同朗读水平的学生给予练习的平台。对于原来就拥有朗读基础的学生来说，语文课堂上的朗读其实就是信心体现的场所。
2.2.3 师生彼此对朗读效果进行交流，推进朗读水平的提升。如果只是单纯的对学生的朗读加以奖励，那么，他们就极易满足，导致停滞不前。当学生初步具有朗读的兴趣之后，就应该在他们已有的水平上寻找不足，以求进一步的提高。
3 总结
综上所述，我们应该在语文教学的进程中注重朗讀的训练，有计划、有目的、有成效地引领学生朗读和体会课本文章，主动探寻并有效应用科学的朗读方法，使学生热爱朗读，在朗读过程中深切体会到经典文章的语言魅力，深切领会文章的情感基础，积累语言和知识，加强文化底蕴的积累，提升语言表达水平、朗读能力和作文水平。
参考文献
[1] 卢秀梅.让语文课堂成为学生交流互动的舞台[J].青年记者，2011（23）.
[2] 蔡丽金.朗读教学实效浅议[J].福建论坛（社科教育版），2005（21）.
（作者单位：安徽省淮北市杜集区石台实验小学）