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摘 要：识字是低年级小学生们在阅读与写作期间的一个“拐杖”，因此，小学语文老师要引导小学生们牢牢拄好这个“拐杖”，才能为未来学习语文知识打下牢固的 基础。语文老师可结合人教版的小学语文教材，通过在进行识字教学期间运用游戏、情境、生活、插图、故事等等当时来激发学生们对学习语文识字内容的兴趣，进而 让小学生们可以在玩中学、在学中充满欢乐。
关键词：小学;一年级;语文识字;教学策略
小学语文识字和写字分别是阅读和写作的前提条件，是小学学段语文学科教学的重点内容，还是贯穿义务教育时期的重点教学部分。在小学低年級阶段的识字教学期间侧重于培养学生们预习的习惯，该习惯有助于培养小学生们独立学习的能力，从而激发学生们能主动识字、主动阅读的兴趣。笔者结合自己多年低年 级识字教学经验，来谈谈小学语文低年级识字的教学策略。希望能以此提升小学语文识字教学质量。
一、以情境激趣，提升小学生的识字欲望
按照的小学语文新课标要求，小学低年级的学生每天平均要学几个到十几个生字，但这也会致使小学生们识字的积极性出现不断下降的现象，从而也会直接影响识字的效率。因此，小学语文老师在进行识字教学期间，要按照低年级小学生们的年龄和心理特征，创建活泼生动的课堂教学情景，也为了提升小学生们识字的学习欲望，提升语文识字的课堂教学效率。比如，当老师针对一年级小学语文教材中的《姓氏歌》开展识字教学期间，老师可结合着教学的内容给学生们创建相关的教学情境，像是“寻找生字宝宝”，首先让学生们将课本翻开，接着说：书本当中藏着很多的“字宝宝”，同学们可以将这些生字宝宝找出来，和这些生字宝宝成为好朋友。在老师的耐心引导期间，学生们就把学生字变成在与“字宝宝”进行捉迷藏的游戏，都积极地在书本当中去查找生字同时也主动学习起来，以游戏情境方式教学可以让学生们加深对这些生字的进一步理解和记忆。同样的情境要适中，不宜过多，所以，语文老师要不断将自己的教学理念更新，同时要结合教学内容来创建对应的教学情境，这样才能激发小学生们对学习识字的兴趣。比如，当老师在教授《口耳目》这篇课文时，老师可以把学生们划分为两人一组来组合，接着让一个人边念字边指住另一个人的嘴巴、耳朵，此方式可以增强课堂教学的趣味，更加能促进小学生通过趣味情境来学习生字。
二、以生活激发趣味，丰富小学生的识字体验
在日常生活中到处都能看到语文，尤其是识字教学，无法脱离日常生活，因此，老师在进行识字教学期间要把识字和小学生们的实际生活进行有效结合，要从学生们的生活经验出发，制订一部分有助于学生们识字的教学活动，进而帮学生们认识较多的汉字，还可以通过生活实践灵活地去运用汉字。老师首先要利用课间时间组织学生们进行“认名字”的比赛，相互相询问身边同学的姓名，随后比一比，看哪位同学认识的名字是最多的，识字最多的学生老师要给予适当的奖励。小学生们在这样的游戏中不但能增进同学之间的友谊，还会对识字产生浓厚的学习兴趣。
其次，老师也可以给学生们创建贴近生活的教学情境，利用学生们已具备的生活经验进行识字教学。比如，在进行《天地人-你我他》这课的识字教学时，语文老师可结合本课的教学内容创建出一个交友情境。老师把学生们划分为三人一组，并不断引导学生们用字牌来进行交友会话：像是“我是 ××，平时喜欢游泳，你呢？”和“我是 ××，最喜欢打篮球。他是我同学，最喜欢打游戏！”以此种方式使学生们在贴近生活的情境当中反反复复去运用生字，不断发现识字的好处和乐趣。最后，再积极引导学生们要在平时生活当中随时关注汉字。比如，学生们在校园中仔细观察宣传标语，从中找出自己认识的生字，读一读自己认识的字，这也是一种乐趣。再比如，当学生们和家长一起到超市进行购物期间，可以看看自己所喜欢的商品包装上的汉字，深入去理解汉字。
三、以故事激趣，提升小学生们的识字效率
汉字的数量较多，且字形也比较接近，这也会给学生们识字带来不同程度的负面影响。基于此，部分学生在遇到相似的生字时，往往会混淆，对提升学生们的识字效率会产生一定的影响。因此，老师就可以不断引导学生们“听故事和讲故事”，通过听讲故事猜读、认识汉字，从而增强对识字的学习兴趣。
比如，当老师在教授人教版小学一年级上册语文教材中的《乌鸦喝水》这一课期间，由于“乌”这个字和“鸟”这个字十分接近，部分学生难以分清楚，所以，老师就可以给学生们创建出比较简单的故事：因为乌鸦身上羽毛非常黑，使人们难以看清楚它的眼睛，所以缺少了“眼睛”部分的字是“乌”，有“眼睛”部分的字就是“鸟”，进而让学生们能正确认识这两个字，走出误区，避免出现混淆的现象。
四、结语
综上所述，低年级小学生们的识字能力是为今后阅读学习与习作奠定基础，因此，想要提升小学语文识字课的教学效率，就需要小学语文老师一定要将传统的识字教学方式进行转变，合理掌握小学语文教材对识字教学的要求，根据学生们对识字的认知规律，结合学生们的年龄以及身心特点，进行趣味化的识字教学课，并结合上述教学方法开展识字教学，让学生们能够在玩中学、趣中学，只有这样才能提升小学语文识字教学质量。
参考文献：
[1]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.
[2]赵艳.浅谈小学一年级语文识字教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：163-164.
关键词：小学;一年级;语文识字;教学策略
小学语文识字和写字分别是阅读和写作的前提条件，是小学学段语文学科教学的重点内容，还是贯穿义务教育时期的重点教学部分。在小学低年級阶段的识字教学期间侧重于培养学生们预习的习惯，该习惯有助于培养小学生们独立学习的能力，从而激发学生们能主动识字、主动阅读的兴趣。笔者结合自己多年低年 级识字教学经验，来谈谈小学语文低年级识字的教学策略。希望能以此提升小学语文识字教学质量。
一、以情境激趣，提升小学生的识字欲望
按照的小学语文新课标要求，小学低年级的学生每天平均要学几个到十几个生字，但这也会致使小学生们识字的积极性出现不断下降的现象，从而也会直接影响识字的效率。因此，小学语文老师在进行识字教学期间，要按照低年级小学生们的年龄和心理特征，创建活泼生动的课堂教学情景，也为了提升小学生们识字的学习欲望，提升语文识字的课堂教学效率。比如，当老师针对一年级小学语文教材中的《姓氏歌》开展识字教学期间，老师可结合着教学的内容给学生们创建相关的教学情境，像是“寻找生字宝宝”，首先让学生们将课本翻开，接着说：书本当中藏着很多的“字宝宝”，同学们可以将这些生字宝宝找出来，和这些生字宝宝成为好朋友。在老师的耐心引导期间，学生们就把学生字变成在与“字宝宝”进行捉迷藏的游戏，都积极地在书本当中去查找生字同时也主动学习起来，以游戏情境方式教学可以让学生们加深对这些生字的进一步理解和记忆。同样的情境要适中，不宜过多，所以，语文老师要不断将自己的教学理念更新，同时要结合教学内容来创建对应的教学情境，这样才能激发小学生们对学习识字的兴趣。比如，当老师在教授《口耳目》这篇课文时，老师可以把学生们划分为两人一组来组合，接着让一个人边念字边指住另一个人的嘴巴、耳朵，此方式可以增强课堂教学的趣味，更加能促进小学生通过趣味情境来学习生字。
二、以生活激发趣味，丰富小学生的识字体验
在日常生活中到处都能看到语文，尤其是识字教学，无法脱离日常生活，因此，老师在进行识字教学期间要把识字和小学生们的实际生活进行有效结合，要从学生们的生活经验出发，制订一部分有助于学生们识字的教学活动，进而帮学生们认识较多的汉字，还可以通过生活实践灵活地去运用汉字。老师首先要利用课间时间组织学生们进行“认名字”的比赛，相互相询问身边同学的姓名，随后比一比，看哪位同学认识的名字是最多的，识字最多的学生老师要给予适当的奖励。小学生们在这样的游戏中不但能增进同学之间的友谊，还会对识字产生浓厚的学习兴趣。
其次，老师也可以给学生们创建贴近生活的教学情境，利用学生们已具备的生活经验进行识字教学。比如，在进行《天地人-你我他》这课的识字教学时，语文老师可结合本课的教学内容创建出一个交友情境。老师把学生们划分为三人一组，并不断引导学生们用字牌来进行交友会话：像是“我是 ××，平时喜欢游泳，你呢？”和“我是 ××，最喜欢打篮球。他是我同学，最喜欢打游戏！”以此种方式使学生们在贴近生活的情境当中反反复复去运用生字，不断发现识字的好处和乐趣。最后，再积极引导学生们要在平时生活当中随时关注汉字。比如，学生们在校园中仔细观察宣传标语，从中找出自己认识的生字，读一读自己认识的字，这也是一种乐趣。再比如，当学生们和家长一起到超市进行购物期间，可以看看自己所喜欢的商品包装上的汉字，深入去理解汉字。
三、以故事激趣，提升小学生们的识字效率
汉字的数量较多，且字形也比较接近，这也会给学生们识字带来不同程度的负面影响。基于此，部分学生在遇到相似的生字时，往往会混淆，对提升学生们的识字效率会产生一定的影响。因此，老师就可以不断引导学生们“听故事和讲故事”，通过听讲故事猜读、认识汉字，从而增强对识字的学习兴趣。
比如，当老师在教授人教版小学一年级上册语文教材中的《乌鸦喝水》这一课期间，由于“乌”这个字和“鸟”这个字十分接近，部分学生难以分清楚，所以，老师就可以给学生们创建出比较简单的故事：因为乌鸦身上羽毛非常黑，使人们难以看清楚它的眼睛，所以缺少了“眼睛”部分的字是“乌”，有“眼睛”部分的字就是“鸟”，进而让学生们能正确认识这两个字，走出误区，避免出现混淆的现象。
四、结语
综上所述，低年级小学生们的识字能力是为今后阅读学习与习作奠定基础，因此，想要提升小学语文识字课的教学效率，就需要小学语文老师一定要将传统的识字教学方式进行转变，合理掌握小学语文教材对识字教学的要求，根据学生们对识字的认知规律，结合学生们的年龄以及身心特点，进行趣味化的识字教学课，并结合上述教学方法开展识字教学，让学生们能够在玩中学、趣中学，只有这样才能提升小学语文识字教学质量。
参考文献：
[1]倪耀芳.放飞思路巧识字——小学语文一年级识字教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（08）：75.
[2]赵艳.浅谈小学一年级语文识字教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：163-164.