摘 要：染色体组，首先指的是在同一组细胞中包含的不同源的染色体，其次指的是在一个染色体组中，所包含的各种形态和功能各异的染色体，而这些染色体则包含了影响生物生长和发育的所有信息。但是在高中生物教学中，学生往往很难理解和掌握这部分知识，本文就染色体组织这一概念及教学方法做了简单介绍。
　　关键词：高中生物 染色体组 概念教学
　　
　　在高中生物的学习过程中，染色体组一直都是学生学习的难点和重点，由于这部分知识具有较强的抽象性，学生理解起来十分困难，即使是教师，也无法深入的进行理解。本文将就针对染色体组织这一基本概念以及其教学方法进行简单的分析，以期能够为同行的交流和备课提供一些建议。
　　一、染色体组概念分析
　　人类和大多数高等动物都属于二倍体，二倍体指的是由受精卵的发育而产生，同时在每个体细胞中都包含两个染色体组的生物。在进行生物研究时，也多以二倍体为主。在二倍体生物中，均包含来自一个配子的一个染色体组的n条染色体，通常情况下，使用字母n进行表示。比如，在人的身体细胞中，含有46染色体，根据每组染色体不同的形态和功能，可以将其进行排列，分为两组，每组23对，这就表示在身体中有两个染色体组，也就是说，n*2=46。当细胞进行分裂后，每个细胞核中则只包含一对同源染色体，这时就表示只有一个染色体组，这时n=23。在每一个染色体组中，虽然包含各种不同形态和功能的染色体，但是他们却是一个整体，共同实现生物体的生长和发育。在通常情况下，生物体细胞中的染色体是成对的，比如果蝇有4对，也就是8条染色体，如果将这个4对染色体进行分组，则每一组中可以包含3条常染色体和1条性染色体。
　　在很多植物体内，都拥有一定形态与数目的染色体，我们称之为基本染色体组，通常使用字母x表示，这其中所包含的染色体数量就称之为染色体级数。根据上面的分析，代表配子中包含的染色体数量使用n表示，基本种染色体的数量用x表示，这时，n可能是与x相等，也可能是x的倍数。在对异源多倍体植物的染色体组进行判断时，通常都是通过多倍体植物与基本种进行杂交，对其杂交的过程中减数分裂的情况进行观察和分析，如果异源多倍体与基本种植物的杂交子一代在其减数分裂的过程中表现为与基本种植物二倍体一致的配对行为，就可以表明异源多倍体至少有一个染色体组来自于这个基本种。
　　二、高中生物教学中染色体组的教学方法分析
　　（一）探究染色体组的分组方法
　　在对染色体分组的知识点进行讲解时，可以以果蝇为例，在果蝇染色体组图中，让学生根据图来判断，图中有几对染色体，其中包含几对同源染色体，包含几对常染色体，同时判断雄性的有多少染色体，雌性的有多少染色体。
　　（二）判断染色体组数
　　在高中生物课程中，染色体组概念的学习是教师和学生面临的一个难点，而判断个体细胞中的染色体组数，更是难点中的难点。如果在一个染色体组中不存在同源染色体，那么如何判断同源染色体的个数，就成为来判断该个体是几倍体的重要根据。如果用A与A，a与a来代表相同的基因，A与a可以在不同的染色体上进行分列；如果A与a是等位基因，则可以分列在不同的染色体上。这时，不区分大小写，在同一组中有几个字母就是有几个同源染色体，所以，可以根据如下理论判断染色体组的倍数：Aa为两个同源染色体，含两个染色体组，叫二倍体。AAaa为4个同源染色体，含4个染色体组，叫四倍体。AAaBBbCCc为3个同源染色体，含3个染色体组，叫三倍体。AABBCCDD含2个染色体组叫两倍体。例如，下图是某动物细胞进行分裂的图像，我们通过这些图像来判断各有几个染色体组：
　　
　　图1 过硬染色体组图
　　
　　图2 动物细胞有丝分裂图解
　　三、总结
　　对于二倍体生物来说，染色体组指的就是该生物体中包含的所有染色体的综合。在理论界，最早将单倍体的整套染色体称之为一个染色体组。随着科学技术的不断发展，对各种生物的生长机能所起到协调作用，而且不可获取的一组染色体，就称之为染色体组。花药离体培养则能够产生完整的单倍体，这项研究也证明了只要具备一个染色体组就能够确保生物正常的生长。
　　参考文献：
　　[1]王秀华．高中生物染色体组及生物倍体的判断方法[J]．中国校外教育(理论)，2008 (S1)
　　[2]唐永红．生物课堂教学,走过的“六性通道”—“染色体组概念”的教学体会[J]．中学生物学，2010(02)