摘要：STEM 课程是最近几年教育界很热的一个词汇，全国各地总能看到形形色色的STEM 创新实验室、STEM 课程以及一批批基于STEM 理念的机构不断涌现。
　　关键词：课程；STEM；科学；创新力
　　STEM课程是最近几年教育界很热的一个词汇，全国各地总能看到形形色色的STEM创新实验室、STEM课程以及一批批基于STEM理念的机构不断涌现。
　　不管您是老师、学生还是家长，面对五花八门的“STEAM"也多半是迷迷糊糊，到底什么是STEM？为什么要学习STEM课程？学STEM又有什么用，总是令人摸不着头脑…
　　难道STEM课程就是动手科学？
　　难道STEM就是建桥、造塔、摔鸡蛋？
　　难道STEM就是乐高？
　　难道STEM就是编程？……
　　难道STEM专家就是一个会做好玩实验的科学老师？
　　如果你也有和我一样的困惑，今天就和大家一起來探讨下什么是STEM课程？什么是科学课程？什么是DT课程？以及他们三者之间的关系吧！
　　一、什么是科学课？
　　首先我们先来聊一聊科学课。
　　科学课的培养目标是教给学生已有的科学知识并让学生掌握一些科学的研究方法。具体来说，除了交给学生古人总结的知识经验外，还要掌握比如控制变量法等科学研究方法来探索未知，最终达到“知其然又知其所以然”。
　　因此，科学教学设计中特别强调每堂课的三维目标：
　　知识和技能是什么？
　　应用怎么样的过程和方法习得知识？
　　掌握知识的背后想要传递怎么样的情感，态度和价值观？
　　其中，我经常分享的趣味科学实验可以归类到科学课程这个范畴，因为趣味实验的目的就是激发学生兴趣，让他明白实验背后的科学原理。大多数科学学习中以学到知识为目标，同时了解在生活里的应用。
　　二、什么是STEM课程？
　　STEM课程，具有代表性的方法是PBL（基于项目的学习），它的培养目标是让学生为解决一个项目，将不同学科融会贯通为我所用。
　　举例来说，造桥一直是STEM课程的经典案例，用了很多年还不过时，就是因为它基于解决一个现实问题，需要以科学中的力学为基础，应用技术手段和数学工具，最终像工程师那样造好一座桥。
　　期间评价是看造好的桥够不够坚固，成本是否控制的好，分享交流中来展示设计理念，技术功底，数学思维等其他综合性能力。
　　大多数STEM课程强调学生的动手实践能力，问题解决中如何整合现有知识，联系生活实际。但传统STEM课程是不可能代替科学课的，因为解决实际问题，整合现有知识的前提是本身已经具备了扎实的科学理论基础，所以不可能替代科学课程。
　　目前这种类型的STEM课虽然乐此不疲，但已经玩不出很多花样来，尤其是对于低龄更是如此。
　　三、什么是DT课程？
　　DT课程是创新力思维课程，这个课程的培养目标强调让学生产生同理心，学会合作，沟通交流的方法，并能挖掘别人真实的需求。
　　具体来说，STEM课程着重考虑如何可以建造一座坚固且成本低的桥，而DT首要考虑的是为什么要造桥而不是造船，如果造桥，用户需要什么样的桥？如何设计采访挖掘用户可能连自己都不知道的内在需求，建好桥之后如何设计问题来得到用户的真实反馈并以此再去修正。
　　这个过程中特别强调如何有效的合作？如何设计会议来有效沟通交流？如何设计采访挖掘内在需求？而用什么造一座桥？其中蕴涵什么科学到底是次要的。
　　认真思考这三种课程就会发现，其实每个课程都包含了其他课程所包含的培养目标，只是优先选择不同。
　　科学——看重“知识”
　　STEM——看重“设计和结果”
　　DT——看重“人性本身”
　　但三者又是殊途同归，就看我们在课程设计中如何融会贯通了。