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摘要：目的：探究案例教学法在心血管内科护理教学中的应用。方法：2017年11月到2018年12月医院实习心血管内科护理实习生当中，选取102例作为本次的研究与观察对象。使用电脑抽签的方式，分为观察组（51例）与对照组（51例）两组。对照组使用的是传统教学方式，观察组使用的是案例教学方式。对比观察组与对照组护理教学效果。结果：观察组结果考核成绩全部明显的优于对照组，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。观察组总满意率为98.04%，明显的高于对照组80.39%，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。结论：案例教学法在心血管内科护理教学的应用中，不仅可以提升教学质量，还可以引导实习生扎实的掌握基础操作技能，值得被临床应用和推荐。
关键词：案例教学法;心血管内科;护理教学;应用
从一定程度上看，案例教学法主要是以实习生为本，使用具体的临床病例，让实习生感受到情景重现[1]。不仅可以帮助实习生提升反应能力和思考能力，还可以帮助学生掌握临床实践相关的操作能力，扎实的理解理论相关的知识。心血管内科在医学体系中占据了重要的地位，更需要实习生具备良好的临床护理实践能力[2]。本次研究探究了案例教学法在心血管内科护理教学中的应用，希望以此来对血管内科护理实习生的实习工作提出合理性的建议。
一、资料与方法
（一）资料数据
2017年11月到2018年12月医院实习心血管内科护理实习生当中，选取102例作为本次的研究与观察对象。使用电脑抽签的方式，分为观察组（51例）与对照组（51例）两组。观察组男实习生为20人，女实习生为31人，年龄在18岁到23岁之间，平均年龄为（21.3±1.4）岁。对照组男实习生为19人，女实习生为32人，年龄在18岁到23岁之间，平均年龄为（21.4±1.6）岁。两组资料基本情况没有明显差异（P>0.05），具有可比性。
（二）方法
对照组使用的是传统教学方式，主要是护理人员结合实习生的专业特征，占来理论性的指导，先理解心血管内科相关的知识，之后参与到实习活动当中来。
观察组使用的是案例教学方式。
第一，正确的选择护理教学案例，教学案例需要结合实习生的学习情况，同时还需要构建临床护理的热点知识与难点知识。以医院患者的实际案例作为基础，为学生提供完整的基础资料与治疗资料，护理流程[3]。
第二，需要做好教学前准备工作，就是需要实习生记录好所要学习的知识点，之后收集关于心血管内科的护理的资料。带着教学案例问题，在互动中，更新教学知识。激发实习生兴趣，培养实习生思维能力。
第三，小组之间的讨论工作，可以把实习生分为几个小组，之后明确用药方面的理论知识与操作方式[4]。在讨论中，共同寻找问题答案。第四，总结归纳，在每次查房之后，护理人员都需要对此次的学习情况进行总结，做到查漏补缺，培养学生自主学习意识，人际交往能力，团队合作等能力，处理问题能力，以患者为本的理念[5]。
（三）评价指标
对比观察组与对照组护理教学结果考核指标与教学满意度。
（四）统计学方法
使用SPSS 21.0软件，将数据统计处理，用（）来进行表示，利用t来，针对计量实施检验，接着通过x2，得到差异，具有统计学意义（P<0.05）。
二、结果
针对于观察组与对照组结果考核指标的对比中，观察组实习生为51人，理论基础技能为（92.5±3.1）分，护理综合技能（95.3±5.8）分，案例考核（96.5±6.1）分。对照组实习生为51例，理论基础技能为（78.6±2.6）分，护理综合技能（75.8±4.7）分，案例考核（76.8±5.3）分。因此，观察组结果考核成绩全部明显的优于对照组，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。
针对于观察组与对照组教学满意度情况的对比中，观察组实习生为51人，非常满意的为28例，比较满意的为22例，不满意的为1例，总满意为50例，总满意率为98.04%。对照组实习生为51人，非常满意的为21例，比较满意的为20例，不满意的为10例，总满意为41例，總满意率为80.39%。因此，观察组总满意率为98.04%，明显的高于对照组80.39%，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。
结语：从一定程度上看，案例教学法在心血管内科护理教学中展现了较大的优势性。不仅有助于活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，还可以充分调动学生学习的主观能动性，帮助实习生深刻理解记忆临床实践相关的知识。与此同时，教师也可以不断提升自身的综合性素质。展现了心血管内科案例教学特殊性，创新性与实用性[6]。临床案例选择上需要与教学中包含的知识点紧密联系在一起，并对临床案例问题进行设计，最后全面点评临床案例。从结果上看，观察组结果考核成绩全部明显的优于对照组，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。因此，案例教学法在心血管内科护理教学的应用中，不仅可以提升教学质量，还可以引导实习生扎实的掌握基础操作技能，值得被临床应用和推荐。
参考文献：
[1]胡经文，阮慧琴，郭燕，刘美丽.案例教学法在心内科临床护理教学和医德教育中的应用[J].中国医学伦理学，2017，15（03）：84-85.
[2]周艳丽，史铁英，陆靖，宋翠燕.PBL结合案例教学法在心内科护理本科生临床实践教学中的应用[J].重庆医学，2018（12）：21-22.
[3]杨德光.案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科见习教学中的应用效果观察[J].高教学刊，2018，25（06）：825-826.
[4]王元明.案例教学法在心血管内科临床诊疗思维培养中的应用探索[J].中国继续医学教育，2018，16（12）：102-103.
[5]郝广华，韩振华，董新.案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科临床见习教学中的运用[J]. 西北医学教育，2018，2（04）：13-14.
[6]陈玲.融入生命教育的案例教学法在内科护理教学中的应用[J].中华护理教育，2018，30（01）：118-119.
关键词：案例教学法;心血管内科;护理教学;应用
从一定程度上看，案例教学法主要是以实习生为本，使用具体的临床病例，让实习生感受到情景重现[1]。不仅可以帮助实习生提升反应能力和思考能力，还可以帮助学生掌握临床实践相关的操作能力，扎实的理解理论相关的知识。心血管内科在医学体系中占据了重要的地位，更需要实习生具备良好的临床护理实践能力[2]。本次研究探究了案例教学法在心血管内科护理教学中的应用，希望以此来对血管内科护理实习生的实习工作提出合理性的建议。
一、资料与方法
（一）资料数据
2017年11月到2018年12月医院实习心血管内科护理实习生当中，选取102例作为本次的研究与观察对象。使用电脑抽签的方式，分为观察组（51例）与对照组（51例）两组。观察组男实习生为20人，女实习生为31人，年龄在18岁到23岁之间，平均年龄为（21.3±1.4）岁。对照组男实习生为19人，女实习生为32人，年龄在18岁到23岁之间，平均年龄为（21.4±1.6）岁。两组资料基本情况没有明显差异（P>0.05），具有可比性。
（二）方法
对照组使用的是传统教学方式，主要是护理人员结合实习生的专业特征，占来理论性的指导，先理解心血管内科相关的知识，之后参与到实习活动当中来。
观察组使用的是案例教学方式。
第一，正确的选择护理教学案例，教学案例需要结合实习生的学习情况，同时还需要构建临床护理的热点知识与难点知识。以医院患者的实际案例作为基础，为学生提供完整的基础资料与治疗资料，护理流程[3]。
第二，需要做好教学前准备工作，就是需要实习生记录好所要学习的知识点，之后收集关于心血管内科的护理的资料。带着教学案例问题，在互动中，更新教学知识。激发实习生兴趣，培养实习生思维能力。
第三，小组之间的讨论工作，可以把实习生分为几个小组，之后明确用药方面的理论知识与操作方式[4]。在讨论中，共同寻找问题答案。第四，总结归纳，在每次查房之后，护理人员都需要对此次的学习情况进行总结，做到查漏补缺，培养学生自主学习意识，人际交往能力，团队合作等能力，处理问题能力，以患者为本的理念[5]。
（三）评价指标
对比观察组与对照组护理教学结果考核指标与教学满意度。
（四）统计学方法
使用SPSS 21.0软件，将数据统计处理，用（）来进行表示，利用t来，针对计量实施检验，接着通过x2，得到差异，具有统计学意义（P<0.05）。
二、结果
针对于观察组与对照组结果考核指标的对比中，观察组实习生为51人，理论基础技能为（92.5±3.1）分，护理综合技能（95.3±5.8）分，案例考核（96.5±6.1）分。对照组实习生为51例，理论基础技能为（78.6±2.6）分，护理综合技能（75.8±4.7）分，案例考核（76.8±5.3）分。因此，观察组结果考核成绩全部明显的优于对照组，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。
针对于观察组与对照组教学满意度情况的对比中，观察组实习生为51人，非常满意的为28例，比较满意的为22例，不满意的为1例，总满意为50例，总满意率为98.04%。对照组实习生为51人，非常满意的为21例，比较满意的为20例，不满意的为10例，总满意为41例，總满意率为80.39%。因此，观察组总满意率为98.04%，明显的高于对照组80.39%，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。
结语：从一定程度上看，案例教学法在心血管内科护理教学中展现了较大的优势性。不仅有助于活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，还可以充分调动学生学习的主观能动性，帮助实习生深刻理解记忆临床实践相关的知识。与此同时，教师也可以不断提升自身的综合性素质。展现了心血管内科案例教学特殊性，创新性与实用性[6]。临床案例选择上需要与教学中包含的知识点紧密联系在一起，并对临床案例问题进行设计，最后全面点评临床案例。从结果上看，观察组结果考核成绩全部明显的优于对照组，两组数据差异展现了统计学意义（P<0.05）。因此，案例教学法在心血管内科护理教学的应用中，不仅可以提升教学质量，还可以引导实习生扎实的掌握基础操作技能，值得被临床应用和推荐。
参考文献：
[1]胡经文，阮慧琴，郭燕，刘美丽.案例教学法在心内科临床护理教学和医德教育中的应用[J].中国医学伦理学，2017，15（03）：84-85.
[2]周艳丽，史铁英，陆靖，宋翠燕.PBL结合案例教学法在心内科护理本科生临床实践教学中的应用[J].重庆医学，2018（12）：21-22.
[3]杨德光.案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科见习教学中的应用效果观察[J].高教学刊，2018，25（06）：825-826.
[4]王元明.案例教学法在心血管内科临床诊疗思维培养中的应用探索[J].中国继续医学教育，2018，16（12）：102-103.
[5]郝广华，韩振华，董新.案例教学法结合Sandwich教学法在心血管内科临床见习教学中的运用[J]. 西北医学教育，2018，2（04）：13-14.
[6]陈玲.融入生命教育的案例教学法在内科护理教学中的应用[J].中华护理教育，2018，30（01）：118-119.