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摘 要 幼儿园是儿童接受启蒙教育的主要场所。它在培养儿童智力、丰富儿童生活经验、建立正确的权利和非认知能力、培养良好的学习习惯等方面具有重要作用。将丰富的学习内容和知识融入到游戏活动中，让孩子们在快乐的游戏活动中掌握相关知识和内容，提高能力，让孩子们在自由独立的游戏活动中遨游，自由思考和想象，充分享受活动的乐趣，体验学习的乐趣，有效激发孩子的学习自主性，凸显孩子学习的主导地位。因此，教学工作需要改变形式和方法，以游戏活动的方式表现出来，然后以潜移默化的方式渗透和转移，才能解放儿童的天性，达到更好的教学效果。
关键词 幼儿园;游戏化;教学
中图分类号：G616，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0039-02
在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿最喜爱的学习活动形式之一，它能有效地促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合能力。游戏活动可以解放儿童的天性，使儿童接触更多的知识和技能，掌握丰富的生活经验，激发儿童在互动、思考、探索、实践和交流中的积极性和自信。在教师的指导下，还可以增强孩子的认知能力，养成良好的学习习惯，实现全面发展。游戏活动也是教师最常用的教学方法之一，也是激发儿童潜能和动机的最有效途径之一。通过将丰富的学习内容和知识融入到游戏活动中，孩子们的教学将更加有趣，吸引孩子们的兴趣和注意力，让孩子们在自由独立的游戏活动中遨游，自由思考和想象，充分享受活动的乐趣，体验学习的乐趣;让孩子在快乐游戏活动中掌握相关知识和内容，提高综合能力;让孩子在快乐中学习，享受学习过程，有效激发孩子的学习自主性，突出孩子的学习主体地位，有效提高孩子的教学效果。
一、幼儿园游戏教学概述
儿童游戏教学活动，即将教学内容、目标、形式和要求融入到各种游戏活动中。这种教学方式对儿童更有吸引力，可以突出儿童学习主体性的特点，激发儿童的自主探究能力，促进儿童的全面健康发展。游戏作为幼儿园日常活动的一种形式，是幼儿最适合发展的学习形式之一，也是幼儿学习活动的一种重要形式。因此，在今后的游戏教学中，要尊重儿童的主体性，实现游戏时空的突破，满足儿童各方面的需求，在教师的积极领导下提高教学质量。
（一）营造良好的活动氛围
在传统的幼儿园游戏教学中，还存在着忽视幼儿主体性、易受场地设施限制、教师关注度低等问题。它不仅挫伤了孩子们的兴趣和积极性，而且阻碍了教育的发展。在幼儿园教学中引入游戏活动，不仅能使幼儿迅速适应这种陌生的环境，缩短幼儿与教师、伙伴之间的距离，建立和谐的关系;而且能为幼儿提供丰富多样的材料、设施、工具，营造良好的活动氛围，在潜移默化中获得知识和成长。
（二）养成良好的学习习惯
幼儿期是提高认知能力、养成学习习惯的关键时期，必须受到教师的高度重视。通过游戏教学的开展，教师可以为孩子们设计和准备一个健康、安全、丰富的游戏活动和场所，引导孩子们在游戏活动中相互交流、相互探索、积极思考、积极模仿，满足孩子们的好奇心和求知欲。此外，在孩子们的动手实践、大脑思考和开放交流中，还培養了孩子们的身心协调能力，增强了孩子们的体验和感受，使孩子们感受到学习的乐趣、活动的兴趣，在教学和娱乐过程中提高综合能力。
二、幼儿园游戏教学的必要性
游戏在儿童的学习活动中起着主导作用。开展教育活动是幼儿园的重要组织形式。科学合理地发挥游戏的教育功能，可以有效地提高幼儿园教育质量，顺利完成教育规划目标，促进幼儿的全面健康发展。
（一）游戏活动增强儿童体质
儿童正处于身体生长发育的重要阶段，丰富多样的游戏活动可以增强儿童的身体素质，锻炼儿童的大动作能力，培养动作协调能力。体育游戏具有很强的竞争性和技巧性，深受孩子们的喜爱。在大量的体育游戏中，跑、跳、爬、爬、扔等形式都能加快儿童的血液循环和新陈代谢，促进身体健康成长。在绘画、拼图、剪纸、折纸等艺术游戏活动中，锻炼儿童手指和手腕的灵活性，促进儿童精细动作的发展，激发儿童的思维创造力，对儿童的健康成长都起着重要作用。
（二）游戏促进儿童情绪发展
游戏活动是儿童锻炼的全方位活动，儿童的情感教育将在游戏中得到完美的实现。通过游戏互动，加强了孩子之间的沟通，了解了合作与谦卑的美，体验了分享的快乐，学会了尊重他人、化解矛盾，正确认识了自己。这些都能促进儿童的情感发展，培养儿童的情感态度和认知能力。游戏是孩子们再现自我、反思自我、展示期望的平台，让孩子们通过游戏更深刻地认识自我、展现个性。它可以提高儿童解决困难和压力的能力，增强儿童的社会属性，增加人际关系的体验，丰富儿童的情绪，促进情绪的发展，帮助儿童学会情绪的自我控制和调节，这是儿童高级情感形成的体现。
（三）游戏提高儿童认知能力
游戏是游戏与学习相结合的过程，体现了儿童游戏教育的理念，使儿童在快乐的游戏中学习丰富的知识。游戏过程是一个探索和学习的过程。面对新事物、新情况，儿童需要动脑，发挥自己的学习能力，观察、分析、判断、总结、吸收，这对促进儿童认知能力、思维能力和创造能力的发展具有重要作用。游戏是儿童认知能力发展的推动者，是儿童获得社会经验的重要途径。
三、提高幼儿园游戏教学效果的探索
（一）创造符合儿童认知特点的游戏情境
创设游戏情境活动是幼儿园教育中常用的教学方法之一。它能有效调动儿童的学习积极性，活跃活动气氛，激发思维创造力，提高教学质量。孩子们充满了好奇心，广泛的兴趣和强烈的探索欲望。教师可以充分利用教室内外的墙壁、地板和空间，为孩子们创造一个丰富的游戏环境系统，将各种有用、有趣、易于接受的形象和符号融入环境中，为孩子们提供丰富、系统、端正、连续的感官刺激儿童的成长，并让这些环境信息影响儿童的学习行为习惯，促进儿童健康快乐的成长。创设这样的体育情境游戏活动，可以吸引孩子们的注意力，使孩子们迅速进入活动的角色，激发孩子们的参与热情，使教学活动更具活力和趣味性，切实提高教学效果，保证教育目标的顺利完成。 （二）突出儿童游戏活动的主体作用
游戏是儿童丰富生活的调味品，是儿童内心的独立需求，是儿童从外部获得经验的重要渠道。因此，幼儿教师在设计儿童游戏活动时，应综合考察儿童在游戏中的地位、如何玩、玩什么、在哪里玩、和谁玩等，使儿童能够自主选择，从而突出儿童的游戏自主性，使儿童真正成为游戏活动的主角。游戏设计要符合儿童的思维和认知特点。从儿童的实际需要出发，引导儿童自主参与游戏活动。儿童的游戏活动不应轻易中断，也不应被成人的思维所设计，也不应安排他们代替儿童参与游戏。这样，孩子就会失去游戏活动的自主性和游戏设计的意义，降低游戏教学的效果。只有调动孩子们在游戏中的主动性，让孩子们与自己的素材互动，玩游戏素材，让孩子们主导游戏过程，游戏形式才能更加灵活自由，内容才能越来越丰富。这个过程更可爱，让孩子们长得厚实有趣，获得丰富的学习经验，享受学习乐趣，有效地发挥外界信息的作用。把它变成他们自己的知识和经验。因此，在游戏设计中，教师必须从展示儿童主体性入手，围绕儿童开展游戏活动，让儿童成为活动过程的控制者，自由选择游戏活动的形式和内容，充分发挥儿童自身的优势，使游戏根据儿童的特点有序展开思想。教师还要积极创造适宜的游戏活动时间和空间，关注儿童的试错纠错过程，让儿童在自己的精神世界中自由遨游。同时，要鼓励儿童大胆创新尝试，突破传统思维的束缚，善于发现和把握儿童思维火花，保护儿童罕见的创造性思维和行为，培养儿童发散性思维。儿童游戏活动设计的核心思想是让儿童主导游戏活动的全过程。
（三）充分发挥幼儿教师在游戏活动中的引导作用
虽然强调了儿童在游戏活动中的主体地位，但并不意味着教师应该放任游戏活动自由发展。教师应合理地对游戏过程和主体实施必要的指导。教师要像电影总导演一样，时刻关注游戏的过程和方向，以保证游戏活动的顺利进行，提高游戏活动的质量和效率。在游戏中，教师应发挥以下指导作用：（1）游戏设计应促进儿童的发展。游戏环境的创造、游戏内容的选择、游戏材料的发布、游戏形式的设计等都要结合儿童的年龄特点和能力水平，使游戏难度适中，可以调动孩子的参与兴趣，促进孩子的发展，使孩子在活動中获得知识和技能，同时获得心理上的满足感和成就感;同时，游戏必须面向所有的孩子，让每个孩子都能参与活动，有机会表达自己，得到大家的认可和尊重，体验参与活动的骄傲和成功，提高孩子们的自信心。（2）合理选择游戏形式。游戏活动形式是游戏设计理念的重要载体，是实现幼儿园教学目标的重要途径。学习活动总是围绕一定的教育目标和内容展开的，游戏形式和内容的选择也要符合教学内容的需要。这样的游戏活动可以实现游戏与教学的完美结合，相辅相成，充分激发游戏活动的教育功能，将学习融入游戏活动中，有效提高学习的乐趣，真正实现孩子学习的乐趣教师快乐教学的理想状态。（3）注意内外部综合干预。游戏活动是一个实施、反馈和评价的综合过程，需要教师和儿童的相互配合才能达到完美。在活动中，教师需要观察、询问、评价甚至直接参与游戏过程。当然，教师的内外部干预必须是无形的、无声的，让孩子不能有不服从的感觉。教师还要尊重儿童的游戏主体性，以促进儿童全面健康发展为前提。
四、结语
综上所述，游戏教学是一种比较有效的幼儿教学方法，值得幼儿教师深入研究和大胆探索，使游戏教学更加完善、规范、高效，使幼儿教学达到快乐教学的理想境界学习。它将教育内容、目标和要求融入到游戏活动中，使儿童在快乐游戏活动中获得相关的知识和技能。这样的教学更符合儿童心理发展的特点，更贴近儿童的心理发展水平，更能体现儿童的学习主体地位，使儿童在独立、自由、快乐的氛围中健康成长。
参考文献：
[1]张爱娟.开展幼儿游戏化教学初探[J].小学科学（教师版），2019（12）：245.
[2]孙敏.浅谈幼儿课程游戏化教学的策略[J].家长，2019（20）：170 172.
[3]卢玉蓉.游戏化教学在幼儿教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（04）：180.
[4]黄丽金.游戏化教学在幼儿课堂教学的应用[J].新课程（上），2017（04）：44.
关键词 幼儿园;游戏化;教学
中图分类号：G616，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0039-02
在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿最喜爱的学习活动形式之一，它能有效地促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合能力。游戏活动可以解放儿童的天性，使儿童接触更多的知识和技能，掌握丰富的生活经验，激发儿童在互动、思考、探索、实践和交流中的积极性和自信。在教师的指导下，还可以增强孩子的认知能力，养成良好的学习习惯，实现全面发展。游戏活动也是教师最常用的教学方法之一，也是激发儿童潜能和动机的最有效途径之一。通过将丰富的学习内容和知识融入到游戏活动中，孩子们的教学将更加有趣，吸引孩子们的兴趣和注意力，让孩子们在自由独立的游戏活动中遨游，自由思考和想象，充分享受活动的乐趣，体验学习的乐趣;让孩子在快乐游戏活动中掌握相关知识和内容，提高综合能力;让孩子在快乐中学习，享受学习过程，有效激发孩子的学习自主性，突出孩子的学习主体地位，有效提高孩子的教学效果。
一、幼儿园游戏教学概述
儿童游戏教学活动，即将教学内容、目标、形式和要求融入到各种游戏活动中。这种教学方式对儿童更有吸引力，可以突出儿童学习主体性的特点，激发儿童的自主探究能力，促进儿童的全面健康发展。游戏作为幼儿园日常活动的一种形式，是幼儿最适合发展的学习形式之一，也是幼儿学习活动的一种重要形式。因此，在今后的游戏教学中，要尊重儿童的主体性，实现游戏时空的突破，满足儿童各方面的需求，在教师的积极领导下提高教学质量。
（一）营造良好的活动氛围
在传统的幼儿园游戏教学中，还存在着忽视幼儿主体性、易受场地设施限制、教师关注度低等问题。它不仅挫伤了孩子们的兴趣和积极性，而且阻碍了教育的发展。在幼儿园教学中引入游戏活动，不仅能使幼儿迅速适应这种陌生的环境，缩短幼儿与教师、伙伴之间的距离，建立和谐的关系;而且能为幼儿提供丰富多样的材料、设施、工具，营造良好的活动氛围，在潜移默化中获得知识和成长。
（二）养成良好的学习习惯
幼儿期是提高认知能力、养成学习习惯的关键时期，必须受到教师的高度重视。通过游戏教学的开展，教师可以为孩子们设计和准备一个健康、安全、丰富的游戏活动和场所，引导孩子们在游戏活动中相互交流、相互探索、积极思考、积极模仿，满足孩子们的好奇心和求知欲。此外，在孩子们的动手实践、大脑思考和开放交流中，还培養了孩子们的身心协调能力，增强了孩子们的体验和感受，使孩子们感受到学习的乐趣、活动的兴趣，在教学和娱乐过程中提高综合能力。
二、幼儿园游戏教学的必要性
游戏在儿童的学习活动中起着主导作用。开展教育活动是幼儿园的重要组织形式。科学合理地发挥游戏的教育功能，可以有效地提高幼儿园教育质量，顺利完成教育规划目标，促进幼儿的全面健康发展。
（一）游戏活动增强儿童体质
儿童正处于身体生长发育的重要阶段，丰富多样的游戏活动可以增强儿童的身体素质，锻炼儿童的大动作能力，培养动作协调能力。体育游戏具有很强的竞争性和技巧性，深受孩子们的喜爱。在大量的体育游戏中，跑、跳、爬、爬、扔等形式都能加快儿童的血液循环和新陈代谢，促进身体健康成长。在绘画、拼图、剪纸、折纸等艺术游戏活动中，锻炼儿童手指和手腕的灵活性，促进儿童精细动作的发展，激发儿童的思维创造力，对儿童的健康成长都起着重要作用。
（二）游戏促进儿童情绪发展
游戏活动是儿童锻炼的全方位活动，儿童的情感教育将在游戏中得到完美的实现。通过游戏互动，加强了孩子之间的沟通，了解了合作与谦卑的美，体验了分享的快乐，学会了尊重他人、化解矛盾，正确认识了自己。这些都能促进儿童的情感发展，培养儿童的情感态度和认知能力。游戏是孩子们再现自我、反思自我、展示期望的平台，让孩子们通过游戏更深刻地认识自我、展现个性。它可以提高儿童解决困难和压力的能力，增强儿童的社会属性，增加人际关系的体验，丰富儿童的情绪，促进情绪的发展，帮助儿童学会情绪的自我控制和调节，这是儿童高级情感形成的体现。
（三）游戏提高儿童认知能力
游戏是游戏与学习相结合的过程，体现了儿童游戏教育的理念，使儿童在快乐的游戏中学习丰富的知识。游戏过程是一个探索和学习的过程。面对新事物、新情况，儿童需要动脑，发挥自己的学习能力，观察、分析、判断、总结、吸收，这对促进儿童认知能力、思维能力和创造能力的发展具有重要作用。游戏是儿童认知能力发展的推动者，是儿童获得社会经验的重要途径。
三、提高幼儿园游戏教学效果的探索
（一）创造符合儿童认知特点的游戏情境
创设游戏情境活动是幼儿园教育中常用的教学方法之一。它能有效调动儿童的学习积极性，活跃活动气氛，激发思维创造力，提高教学质量。孩子们充满了好奇心，广泛的兴趣和强烈的探索欲望。教师可以充分利用教室内外的墙壁、地板和空间，为孩子们创造一个丰富的游戏环境系统，将各种有用、有趣、易于接受的形象和符号融入环境中，为孩子们提供丰富、系统、端正、连续的感官刺激儿童的成长，并让这些环境信息影响儿童的学习行为习惯，促进儿童健康快乐的成长。创设这样的体育情境游戏活动，可以吸引孩子们的注意力，使孩子们迅速进入活动的角色，激发孩子们的参与热情，使教学活动更具活力和趣味性，切实提高教学效果，保证教育目标的顺利完成。 （二）突出儿童游戏活动的主体作用
游戏是儿童丰富生活的调味品，是儿童内心的独立需求，是儿童从外部获得经验的重要渠道。因此，幼儿教师在设计儿童游戏活动时，应综合考察儿童在游戏中的地位、如何玩、玩什么、在哪里玩、和谁玩等，使儿童能够自主选择，从而突出儿童的游戏自主性，使儿童真正成为游戏活动的主角。游戏设计要符合儿童的思维和认知特点。从儿童的实际需要出发，引导儿童自主参与游戏活动。儿童的游戏活动不应轻易中断，也不应被成人的思维所设计，也不应安排他们代替儿童参与游戏。这样，孩子就会失去游戏活动的自主性和游戏设计的意义，降低游戏教学的效果。只有调动孩子们在游戏中的主动性，让孩子们与自己的素材互动，玩游戏素材，让孩子们主导游戏过程，游戏形式才能更加灵活自由，内容才能越来越丰富。这个过程更可爱，让孩子们长得厚实有趣，获得丰富的学习经验，享受学习乐趣，有效地发挥外界信息的作用。把它变成他们自己的知识和经验。因此，在游戏设计中，教师必须从展示儿童主体性入手，围绕儿童开展游戏活动，让儿童成为活动过程的控制者，自由选择游戏活动的形式和内容，充分发挥儿童自身的优势，使游戏根据儿童的特点有序展开思想。教师还要积极创造适宜的游戏活动时间和空间，关注儿童的试错纠错过程，让儿童在自己的精神世界中自由遨游。同时，要鼓励儿童大胆创新尝试，突破传统思维的束缚，善于发现和把握儿童思维火花，保护儿童罕见的创造性思维和行为，培养儿童发散性思维。儿童游戏活动设计的核心思想是让儿童主导游戏活动的全过程。
（三）充分发挥幼儿教师在游戏活动中的引导作用
虽然强调了儿童在游戏活动中的主体地位，但并不意味着教师应该放任游戏活动自由发展。教师应合理地对游戏过程和主体实施必要的指导。教师要像电影总导演一样，时刻关注游戏的过程和方向，以保证游戏活动的顺利进行，提高游戏活动的质量和效率。在游戏中，教师应发挥以下指导作用：（1）游戏设计应促进儿童的发展。游戏环境的创造、游戏内容的选择、游戏材料的发布、游戏形式的设计等都要结合儿童的年龄特点和能力水平，使游戏难度适中，可以调动孩子的参与兴趣，促进孩子的发展，使孩子在活動中获得知识和技能，同时获得心理上的满足感和成就感;同时，游戏必须面向所有的孩子，让每个孩子都能参与活动，有机会表达自己，得到大家的认可和尊重，体验参与活动的骄傲和成功，提高孩子们的自信心。（2）合理选择游戏形式。游戏活动形式是游戏设计理念的重要载体，是实现幼儿园教学目标的重要途径。学习活动总是围绕一定的教育目标和内容展开的，游戏形式和内容的选择也要符合教学内容的需要。这样的游戏活动可以实现游戏与教学的完美结合，相辅相成，充分激发游戏活动的教育功能，将学习融入游戏活动中，有效提高学习的乐趣，真正实现孩子学习的乐趣教师快乐教学的理想状态。（3）注意内外部综合干预。游戏活动是一个实施、反馈和评价的综合过程，需要教师和儿童的相互配合才能达到完美。在活动中，教师需要观察、询问、评价甚至直接参与游戏过程。当然，教师的内外部干预必须是无形的、无声的，让孩子不能有不服从的感觉。教师还要尊重儿童的游戏主体性，以促进儿童全面健康发展为前提。
四、结语
综上所述，游戏教学是一种比较有效的幼儿教学方法，值得幼儿教师深入研究和大胆探索，使游戏教学更加完善、规范、高效，使幼儿教学达到快乐教学的理想境界学习。它将教育内容、目标和要求融入到游戏活动中，使儿童在快乐游戏活动中获得相关的知识和技能。这样的教学更符合儿童心理发展的特点，更贴近儿童的心理发展水平，更能体现儿童的学习主体地位，使儿童在独立、自由、快乐的氛围中健康成长。
参考文献：
[1]张爱娟.开展幼儿游戏化教学初探[J].小学科学（教师版），2019（12）：245.
[2]孙敏.浅谈幼儿课程游戏化教学的策略[J].家长，2019（20）：170 172.
[3]卢玉蓉.游戏化教学在幼儿教学中的应用[J].新课程（综合版），2018（04）：180.
[4]黄丽金.游戏化教学在幼儿课堂教学的应用[J].新课程（上），2017（04）：44.