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摘要：伴随着教学改革的不断推进，个性化教学越来越受到教育界的广泛重视，在小学语文阅读课程的教学中，如果教师依据小学生身心发展的特点，具有针对性的展开个性化阅读教学，就必然能够收获良好的教学效果，促进小学生人文素养的发展，基于此，本文旨在研究小学语文教育中个性化阅读教学活动开展的策略。
关键词：小学语文教育;个性化阅读;策略
引言
所谓的个性化阅读教学，其实质就是在进行阅读教学的实际过程中，由教师进行充分的引导，依据小学生身心发展特点，所进行的具备针对性的阅读教学，在这样的教学中，学生可以接触到多种多样的阅读文体，充分激发学生的兴趣，在指导教师的引导下，利用正确的阅读方法来提升个人的阅读能力，进而有效地促进学生自学能力、分析能力的发展，使孩子们能够受用终生，接下来，笔者就结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学语文教学过程中开展个性化阅读教学。
一、让学生做课堂的主人
个性化阅读教学的开展，需要教师摆正自身态度，在教学的实际过程中，充分的尊重学生的教学主体地位，在对学生身心发展的不平衡性进行深度认知之后，在教学中更好的坚持因材施教的教育基础原则，针对各学段的教学内容，对于教材进行深度分析，吃透教材，把握教学的重点与难点，进而使学生能够更加深入的开展个性化教学。在教学的实际过程中，教师应该充分的认识到自身所要扮演的角色，在充分引导学生的同时，让学生作为课堂的主人，加强与学生之间的沟通交流，增进师生感情，进而把握教学的整体性，使得教学活动能够顺利开展，因此，这就要求广大教师能够深刻的提升自身的教育理论水平，在平时的学习工作中，多备课，备好课，进而为学生的个性化阅读提供最有力的保障。例如笔者在进行四年级语文课程《小英雄雨来》这一课的教学时，就使用了个性化教学的模式，在教学中，笔者采用了小组合作学习的办法将学生们进行了分组，在分组结束之后，笔者根据教学目标为学生设计了多个问题，并交由不同的小组进行讨论学习，学生们通过阅读文章以及积极的小组讨论，得到了正确的答案，当讨论结束，笔者要求每一个学习小组派出代表，进行讨论汇报，在课堂的最后，笔者对全文进行了总结，对相关问题也进行了解答，在整节课上，笔者充分的尊重了学生的主体地位，使他们在真正意义上成为了课堂的主人，在完成个性化阅读教学的同时，也优化了学生的自主学习能力以及语言表达能力，使得个性化教学得以有效开展。
二、正确引导，尊重教材
由于小学生的身心发展水平还不够成熟，因此，在开展个性化阅读的教学过程中，教师应该为学生进行正确的引导，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观，另外，值得我们注意的是，个性化阅读教学活动的开展，需要在尊重教材的前提下来进行，脱离教材的个性化阅读，只能是一场空谈，完全无法到引导学生的作用，因此，我们在开展个性化阅读教学的过程中，除了要给予学生充分的自由与尊重之外，还应该更多的帮助学生在理解教材、尊重教材的前提下，用正确的方法去进行阅读学习。作为教师，我们知道，小學语文的教材收录了很多具备教学意义的文章，并寄托了作者深厚的内心情感，因此，教师在开展个性化阅读的过程中一定要对学生进行正确的引导，并且在充分的备课之下，向学生介绍阅读内容的文化背景、历史背景以及原作者的个人处境，尤其是在阅读古诗词的过程中，这一点就显得尤为重要。例如笔者在进行古诗词阅读《闻官军收河南河北》这一课的教学时，就着重的对于诗人杜甫的生平简介做了介绍，另外，笔者还在讲解诗句之前，充分为学生介绍了当时的历史背景，以及诗人当时所处的境遇，通过这样的引导和背景介绍，学生们对于诗词的内容有了更加深刻的理解，并且也能够更好的理解诗词的中心思想，让孩子们更好的体会作者听闻官军收复失地的喜悦之情，以及诗人那份忧国忧民的社稷情怀，让个性化的阅读活动得到了有效的开展。
三、完善评价机制
在开展个性化阅读的教学过程中，有效的评价是开展教学的重要环节，良好的评价机制以及分层式的评价标准对于激发学生的阅读兴趣以及学习潜能都是具有重要作用的，因此，我们必须要完善我们的评价机制，根据学生身心发展水平的不同，设置不同的评价标准，进而促进学生思维的发展，鼓励学生，激发学生自信心，使学生的沟通能力、社会适应能力得到有效的发展。在这里，值得我们注意的是，在开展教学活动的评价环节中，教师以及家长一定要充分的将学生身心发展的不平衡性因素考虑在内，进而制定完善的、具备层次的评价标准，如此一来，无论是哪个层次的学生，都能够接收到来自老师和家长的鼓励。另外，成绩的好坏并不是参评的唯一依据，教师还应该在综合考量的基础上，对学生的学习态度，领悟能力以及思维拓展能力等内容进行打分，进而使得学生能够保持阅读的信心，积极的参与到个性化阅读中来，充分的促进教学活动的开展，提升教学的效率。
结论：综上所述，就目前而言，我们的个性化阅读教学虽然得到了一定程度上的发展，但是依然还存在着诸多的问题，基于此，教师必须要不断提升个人的教育理论素养，坚持终身学习，在教学过程中充分的尊重学生主体地位，深入分析学生身心发展的不平衡性，进而为学生设计更加合适的个性化阅读方案，引导他们解放思维，在促进学生个性化创造能力提升的同时，也为学生日后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 史庆嫒.小学语文教育中个性化阅读的研究[J].中国校外教育，2017（04）：53+55.
[2] 宫振环.语文教育个性化阅读研究[J].成才之路，2014（21）：17.
（作者单位：湖南省永州市宁远县天堂镇完全小学）
关键词：小学语文教育;个性化阅读;策略
引言
所谓的个性化阅读教学，其实质就是在进行阅读教学的实际过程中，由教师进行充分的引导，依据小学生身心发展特点，所进行的具备针对性的阅读教学，在这样的教学中，学生可以接触到多种多样的阅读文体，充分激发学生的兴趣，在指导教师的引导下，利用正确的阅读方法来提升个人的阅读能力，进而有效地促进学生自学能力、分析能力的发展，使孩子们能够受用终生，接下来，笔者就结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学语文教学过程中开展个性化阅读教学。
一、让学生做课堂的主人
个性化阅读教学的开展，需要教师摆正自身态度，在教学的实际过程中，充分的尊重学生的教学主体地位，在对学生身心发展的不平衡性进行深度认知之后，在教学中更好的坚持因材施教的教育基础原则，针对各学段的教学内容，对于教材进行深度分析，吃透教材，把握教学的重点与难点，进而使学生能够更加深入的开展个性化教学。在教学的实际过程中，教师应该充分的认识到自身所要扮演的角色，在充分引导学生的同时，让学生作为课堂的主人，加强与学生之间的沟通交流，增进师生感情，进而把握教学的整体性，使得教学活动能够顺利开展，因此，这就要求广大教师能够深刻的提升自身的教育理论水平，在平时的学习工作中，多备课，备好课，进而为学生的个性化阅读提供最有力的保障。例如笔者在进行四年级语文课程《小英雄雨来》这一课的教学时，就使用了个性化教学的模式，在教学中，笔者采用了小组合作学习的办法将学生们进行了分组，在分组结束之后，笔者根据教学目标为学生设计了多个问题，并交由不同的小组进行讨论学习，学生们通过阅读文章以及积极的小组讨论，得到了正确的答案，当讨论结束，笔者要求每一个学习小组派出代表，进行讨论汇报，在课堂的最后，笔者对全文进行了总结，对相关问题也进行了解答，在整节课上，笔者充分的尊重了学生的主体地位，使他们在真正意义上成为了课堂的主人，在完成个性化阅读教学的同时，也优化了学生的自主学习能力以及语言表达能力，使得个性化教学得以有效开展。
二、正确引导，尊重教材
由于小学生的身心发展水平还不够成熟，因此，在开展个性化阅读的教学过程中，教师应该为学生进行正确的引导，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观，另外，值得我们注意的是，个性化阅读教学活动的开展，需要在尊重教材的前提下来进行，脱离教材的个性化阅读，只能是一场空谈，完全无法到引导学生的作用，因此，我们在开展个性化阅读教学的过程中，除了要给予学生充分的自由与尊重之外，还应该更多的帮助学生在理解教材、尊重教材的前提下，用正确的方法去进行阅读学习。作为教师，我们知道，小學语文的教材收录了很多具备教学意义的文章，并寄托了作者深厚的内心情感，因此，教师在开展个性化阅读的过程中一定要对学生进行正确的引导，并且在充分的备课之下，向学生介绍阅读内容的文化背景、历史背景以及原作者的个人处境，尤其是在阅读古诗词的过程中，这一点就显得尤为重要。例如笔者在进行古诗词阅读《闻官军收河南河北》这一课的教学时，就着重的对于诗人杜甫的生平简介做了介绍，另外，笔者还在讲解诗句之前，充分为学生介绍了当时的历史背景，以及诗人当时所处的境遇，通过这样的引导和背景介绍，学生们对于诗词的内容有了更加深刻的理解，并且也能够更好的理解诗词的中心思想，让孩子们更好的体会作者听闻官军收复失地的喜悦之情，以及诗人那份忧国忧民的社稷情怀，让个性化的阅读活动得到了有效的开展。
三、完善评价机制
在开展个性化阅读的教学过程中，有效的评价是开展教学的重要环节，良好的评价机制以及分层式的评价标准对于激发学生的阅读兴趣以及学习潜能都是具有重要作用的，因此，我们必须要完善我们的评价机制，根据学生身心发展水平的不同，设置不同的评价标准，进而促进学生思维的发展，鼓励学生，激发学生自信心，使学生的沟通能力、社会适应能力得到有效的发展。在这里，值得我们注意的是，在开展教学活动的评价环节中，教师以及家长一定要充分的将学生身心发展的不平衡性因素考虑在内，进而制定完善的、具备层次的评价标准，如此一来，无论是哪个层次的学生，都能够接收到来自老师和家长的鼓励。另外，成绩的好坏并不是参评的唯一依据，教师还应该在综合考量的基础上，对学生的学习态度，领悟能力以及思维拓展能力等内容进行打分，进而使得学生能够保持阅读的信心，积极的参与到个性化阅读中来，充分的促进教学活动的开展，提升教学的效率。
结论：综上所述，就目前而言，我们的个性化阅读教学虽然得到了一定程度上的发展，但是依然还存在着诸多的问题，基于此，教师必须要不断提升个人的教育理论素养，坚持终身学习，在教学过程中充分的尊重学生主体地位，深入分析学生身心发展的不平衡性，进而为学生设计更加合适的个性化阅读方案，引导他们解放思维，在促进学生个性化创造能力提升的同时，也为学生日后的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 史庆嫒.小学语文教育中个性化阅读的研究[J].中国校外教育，2017（04）：53+55.
[2] 宫振环.语文教育个性化阅读研究[J].成才之路，2014（21）：17.
（作者单位：湖南省永州市宁远县天堂镇完全小学）