《数学课程标准》指出,义务教育数学教学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.为了实现良好的数学教学,因此,完成作业是学生数学学习中不可缺少的程序.但不难发现,许多机械的、重复的作业练习,使学生对学习产生了厌倦心理.久而久之,作业也成了学生的一个包袱、一个枯燥而又不得不投入的活动,大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性.“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”《数学课程标准》为小学数学教学指明了新的航向,也引领我们提升了作业设计理念,促使我们对数学作业有了新的定位.我认为,数学教师在给小学生布置作业时,要尊重儿童的天性,顺应儿童的学习规律,多角度、多方位、多形式、多需求设计作业,拓展作业的内涵,充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,使学生在作业中释放自我潜能,开发多元智能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展.